【正文】 忌問題不清不明。忌機(jī)械使用教案。忌語言生硬。學(xué)生的思維，知識建構(gòu)需要一個(gè)過程，教師提出問題后要耐心等待、靜心傾聽、留心觀察。對于一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，問題提出后，可以讓學(xué)生先自主嘗試學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。、適度地運(yùn)用激勵性、鼓動性的語言。逐步使學(xué)生會說、會答。靈活運(yùn)用舉手回答與點(diǎn)名回答相結(jié)合的方式能有效地變學(xué)生“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，首先是讓學(xué)生想問、敢問，逐步使學(xué)生學(xué)會抓住課文的主題，抓住課文的要點(diǎn)，找出自己理解課文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，讓學(xué)生會問、善問。參考文獻(xiàn)[1] 陳旭遠(yuǎn)，張捷.《新課程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》[M].東北師范大學(xué)出版社，2004．768－78.[2] 鄭金洲，《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》[M].華東師范大學(xué)出版社，2006．11119－124.（備注：此文系作者原創(chuàng)，未公開發(fā)表，敬請編輯指導(dǎo)?。┑谖迤赫Z文課堂存在的問題及對策青年語文教師課堂存在的問題及對策研究活動時(shí)間： 9月27日 活動地點(diǎn)：陳校長辦公室 活動主題：打造語文高效課堂活動內(nèi)容：語文教師交流語文課堂存在問題及對策姓名：鄂亞杰語文教學(xué)中遇到如下困惑：一、分析問題容易脫離文本，思維不夠深入 “呆望”著陰森的大葦塘 天空的星星也像浸在水里 葦子還是那么狠狠地往上鉆揣摩加點(diǎn)詞語在文中的含義時(shí)，五班學(xué)生思考問題過于膚淺，就詞論詞；六班學(xué)生在分析“浸”字時(shí)雖然表現(xiàn)出種種大膽的想象，但并未結(jié)合“浸”分析，脫離了文本。背詩詞 設(shè)立獎勵機(jī)制，提高語言運(yùn)用能力，豐厚語言功底。還有一些同學(xué)平時(shí)態(tài)度非常認(rèn)真，考試前復(fù)習(xí)也很充分，可是考試成績卻不理想，甚至還不如平時(shí)比自己程度差的同學(xué)，于是失去對語文的學(xué)習(xí)興趣。姓名：朱天羽語文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，靠慢功夫，持之以恒才能有所收效，因而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，但從我所教學(xué)生的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、書寫的習(xí)慣，有相當(dāng)一部分同學(xué)的書寫習(xí)慣不好表現(xiàn)為握筆的姿式，下筆的順序?qū)懽值淖耸降?，全班將近半?shù)的學(xué)生不能工整地書寫。四、寫作的習(xí)慣，寫日記積累素材練筆的很好的方式，但絕大多數(shù)同學(xué)沒有寫日記的習(xí)慣。解決對策：①文本對照，例如：一首小學(xué)課本的古詩，一首初中古詩，當(dāng)然難度增加。解決的辦法：組織學(xué)生課前演講，達(dá)到資源共享，激發(fā)擁有文章，書籍的熱情。存在的問題：學(xué)生重理輕文解決的方法：用生動的課堂教學(xué)去吸引他們，充分備課，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動積極性，讓學(xué)生每堂課都有所獲，或被教師的旁征博引折服，或沉入教師設(shè)定的氛圍不能自拔，或被自己獨(dú)特的想法所感動，總之，用藝術(shù)的課堂教學(xué)將學(xué)生牢牢吸引住。存在問題：作業(yè)應(yīng)付解決的辦法：如果是閱讀作業(yè)，決不自己泛泛去講，而要讓學(xué)生先說后講說，即逼其課下認(rèn)真。嚴(yán)重了就形成了語文厭學(xué)癥。應(yīng)找出根源尋找有效的途徑加以解決?！蹲咭徊?，再走一步》，講了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事，說的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦。姓名：陳爽問題：學(xué)生沒有閱讀習(xí)慣，語言貧乏，視野窄。（2）假期布置名著閱讀，開學(xué)統(tǒng)一測試。（4）課前安排名篇、名著推薦活動。在此基礎(chǔ)上，課上安排自由解讀、賞析的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會說。對策：引導(dǎo)學(xué)生剖析文本。對策(1)將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓讀豐富寫，錘煉語言表達(dá)，以日記形式進(jìn)行練筆，課前安排佳句佳段展示，鼓勵優(yōu)秀，引領(lǐng)方向?？偨Y(jié)：本次教研活動主題鮮明，參研教師態(tài)度認(rèn)真，積極參與，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并能進(jìn)行深入的思考，深入研究問題，探尋解決問題的方法，對今后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。問題： 多數(shù)學(xué)生把寫作當(dāng)負(fù)擔(dān)，缺少個(gè)性體驗(yàn)，個(gè)性表達(dá)，缺少文采。對策：將基礎(chǔ)知識教學(xué)融入每節(jié)課中，做到節(jié)節(jié)清。對策：創(chuàng)設(shè)表達(dá)的情境，樹立自信，敢于表達(dá)。（3）寫讀書筆記。并在自己所帶圖書首頁附加一頁，向同學(xué)推薦本書中你認(rèn)為最優(yōu)秀的作品的題目幾頁碼?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂觀，積極，進(jìn)取。一、單編寫意圖從課文內(nèi)容上說，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題。閱讀有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率低，易健忘，成績差，雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊，逃學(xué)出走。姓名：劉文喜造成初中生語文厭學(xué)的原因：“厭學(xué)語文”即在語文教育上出現(xiàn)的學(xué)生“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。存在問題：讀書不積累，走馬觀花解決的辦法：假期所作的課外閱讀作業(yè)，上面必須有圈點(diǎn)勾畫，并將其整理到積累本上，開學(xué)檢查。解決的辦法：每周寫3篇日記，督促其留意社會，留意身邊的人和事，思考人生。③通過靈活的測試形式，從而激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。姓名：王曉非 存在問題：在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對于小學(xué)升初中的新同學(xué)，怎樣改變學(xué)生認(rèn)為漢語是母語，而語文則不用像數(shù)學(xué)、英語一樣刻苦努力的學(xué)習(xí)，并且還能與相對綜合排名前茅的學(xué)生差距不大這個(gè)誤區(qū)？ 解決對策：在字、詞的音、形上我們很難判斷出學(xué)生語文成績的差距因?yàn)槲覀兠刻於家ㄟ^字音的組合傳播來進(jìn)行人際間的情感溝通與表達(dá)，并且，在我們身邊，例如：道路兩側(cè)的廣告標(biāo)語都能牢固其字形在大腦中的刻畫，所以，我們只有從字義上來區(qū)分學(xué)生語文差距，從課堂實(shí)際角度講，應(yīng)該在開學(xué)后的加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀賞析，從而在分析和解答試題中，從學(xué)生對文章和問題“義”的理解，得到學(xué)生語文成績的真實(shí)差距，當(dāng)然，我們也可將成績的辨別方法落到筆上，加強(qiáng)學(xué)生寫作，老師從文中觀點(diǎn)的明確性，語言的用法是否恰到好處等多方面來得出語文學(xué)習(xí)根基的重要讓學(xué)生從此對語文學(xué)習(xí)有個(gè)積極的態(tài)度。因而在課堂上反映上脫離文本答題無限上綱。②教師督促檢查預(yù)習(xí)嚴(yán)格。姓名：趙艷輝存在問題：學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度不夠。對于喜歡，想象容易脫離文本駕空分析的，首先確立分析問題的角度，然后再引導(dǎo)學(xué)生把握分析策略，準(zhǔn)確分析解決問題。所謂“藝無止境”，我們只有在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中不斷總結(jié)，不斷提升，才能作出更加有效的課前預(yù)設(shè)，才能使課堂教學(xué)既有序又有更加靈動的生成，才能提高課堂提問的有效性。課堂教學(xué)提問，不僅有教師對學(xué)生的提問，也有學(xué)生對教師的提問，學(xué)生對學(xué)生的提問。教學(xué)實(shí)踐中，年級越高，舉手回答問題的學(xué)生越少。不能讓學(xué)生云里霧里，要依據(jù)文本的語言文字訓(xùn)練功能，把握文本的主題思想、價(jià)值取向，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生一個(gè)清楚明白。其次，對學(xué)生的積極思考、回答給予鼓勵，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，使學(xué)生想說、想答。這樣的學(xué)習(xí)過程既有教師的指導(dǎo)活動也有學(xué)生的展示活動，既發(fā)揮了教師教學(xué)的主導(dǎo)作用又有體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。隨著年級的增高逐步教給學(xué)生分析問題的方法，授之以漁。常用語言如：“為什么？”“是什么原因？”“結(jié)果會怎么樣？”“從哪些地方可以看出來？”“還可能會怎么樣？”“還可以用什么方法？”“你是怎么想的？”“你是怎么理解的？“你有什么體會？”“你能對此作出評價(jià)嗎？”“你有補(bǔ)充意見嗎？”“看誰最棒？”“誰能替老師找出答案？請你試一試。教師要根據(jù)學(xué)情的反饋、學(xué)情變化靈活地隨機(jī)地提出問題。只有備課時(shí)充分的預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)才會有序又有精彩靈動的生成。問題設(shè)計(jì)有厚度、有彈性與張力有利于學(xué)生多元化、個(gè)性化的理解，有利于開闊和拓展學(xué)生的思維。難易適度就是要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”。讓“學(xué)優(yōu)生”吃得飽，“學(xué)困生”吃得了。根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，低學(xué)段的兒童提問應(yīng)簡單一些，隨著年段的增高逐步提高問題的難度。明確提問的目的是進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。、贊美?！皩W(xué)優(yōu)生”答的機(jī)會多，“學(xué)困生”答的機(jī)會少，沒有面向全體學(xué)生。、廣度