【正文】 ，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。課堂上我抓住了巨人從討厭小朋友到喜歡小朋友，拒絕大家來(lái)花園玩到歡迎大家來(lái)花園玩的矛盾變化提問(wèn)：“為什么巨人開始很討厭孩子們，后來(lái)非常喜歡他們?”迅速激發(fā)學(xué)生的興趣,自主地、積極地投入文本的閱讀中?？梢娭灰處熅o扣教材，突出重點(diǎn)，選擇好提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，在有限的時(shí)間內(nèi)取得最佳教學(xué)效果，學(xué)生的思維于幼稚走向成熟,從淺薄走向深刻，課堂因此而格外鮮亮、活躍。把握最佳提問(wèn)的時(shí)機(jī)，這就要求我們的教師需要敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，找出哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑的？也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí),學(xué)生原來(lái)認(rèn)為蟋蟀和其他動(dòng)物一樣造個(gè)住宅沒啥不一樣，再說(shuō)只是挖個(gè)洞而已，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，沒啥值得一提的。這時(shí)，老師抓住了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求下，恰到好處的提出疑問(wèn)，學(xué)生的求知欲望被喚起了，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，自然思維也就被激活了。問(wèn)卷內(nèi)容一、選擇題：1．您對(duì)課堂提問(wèn)的重視程度？（）A、非常重視B、重視C、不太重視D、不重視2．您認(rèn)為閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)的目的是什么？（可多選）（）A、利于吸引學(xué)生注意力 B、活躍學(xué)生思維 C、營(yíng)造活躍課堂氣氛D、提高學(xué)生表達(dá)能力3．您在備課時(shí)，是否精心設(shè)計(jì)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵問(wèn)題？()A、每次都設(shè)計(jì)B、經(jīng)常C、偶爾D、從來(lái)不，仔細(xì)推敲過(guò)語(yǔ)言的表述？（）A、是B、有時(shí)是C、不是，您總是會(huì)充分考慮學(xué)生的應(yīng)答情況嗎？（）A、經(jīng)常會(huì)B、有時(shí)會(huì)C、很少注意D、從來(lái)沒有？（）A、總是考慮B、只考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)C、盡可能兼顧？（）A、偶爾照顧能力差的B、只考慮基礎(chǔ)好的C、盡可能兼顧:（可多選）（）A、一問(wèn)一答B(yǎng)、一問(wèn)全班答C、一生問(wèn)一生答D、一生問(wèn)全班答E、小組內(nèi)問(wèn)答F、其他？（）A、非常注意B、比較注意C、偶爾注意D、沒有注意、融合、自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生愉 悅的情感交流欲望，從而獲得高效的學(xué)習(xí)效果嗎？（）A、非常注意B、比較注意C、偶爾注意D、沒有注意，學(xué)生用“是”、“對(duì)”或“不是”、“不對(duì)”回答的情況有嗎？（）A、偶爾B、常有C、根據(jù)情況而定“走神”、“睡覺”、“眼望窗外”等情況這時(shí)懲罰式提問(wèn)有無(wú)必要？（）A、提醒學(xué)生注意有必要B、看情況C、傷學(xué)生自尊沒必要？（）A、有，且效果顯著B、有，但效果不大C、想過(guò)，但沒有行動(dòng)D、從未想過(guò)14．您認(rèn)為語(yǔ)文語(yǔ)文課堂教學(xué)中何種提問(wèn)方式能促使學(xué)生更積極地參與回答？第五篇：淺談如何提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性淺談如何提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性泰安學(xué)校孫燕 著名教育家陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)??智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。所以說(shuō)課堂提問(wèn)對(duì)老師來(lái)說(shuō)很重要，怎樣才能提高課堂提問(wèn)的有效性呢？我認(rèn)為有效的課堂提問(wèn)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與思想內(nèi)容，把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。”課堂提問(wèn)也是如此，直來(lái)直去的提問(wèn)不可取。如果我們直接提問(wèn)：“紅軍戰(zhàn)士搶了一碗就吃中‘搶’字應(yīng)如何理解？”學(xué)生可能一下子難以解決，有些同學(xué)甚至可能無(wú)從思考。再如在賞析古詩(shī)句“萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬聲。由此可見化直為曲、鋪墊引導(dǎo)的提問(wèn)方式對(duì)于提高解題效率與正確率很有幫助，能真正體現(xiàn)教學(xué)的有效性。如教學(xué)《變色龍》，就可以采用分層設(shè)問(wèn)。在此基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)追問(wèn)：他雖變來(lái)變?nèi)ィ幸稽c(diǎn)始終沒變，是什么？由于有了前面問(wèn)題的鋪設(shè)，此題難度雖然增大了，但學(xué)生回答并不會(huì)太費(fèi)力。如在教《有的人》一文時(shí)，教學(xué)一開時(shí)便可讓學(xué)生閱讀并思考：文章第一段中的句子“有的人活著，他已經(jīng)死了。本來(lái)一篇看似難以理解的詩(shī)歌就變得簡(jiǎn)單易懂了，自然體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。比如學(xué)了《己亥雜詩(shī)》后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考“落紅”的精神品質(zhì)與社會(huì)上哪些人能聯(lián)系起來(lái)。語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，是每個(gè)語(yǔ)文老師都非常關(guān)心和必須解決的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，究竟該采取什么樣的提問(wèn)方式，則要具體問(wèn)題具體對(duì)待，不可強(qiáng)求一致。學(xué)生發(fā)散思維能力的不斷提高，不也是課堂教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)嗎？ 西方學(xué)者德加默曾說(shuō)：“提問(wèn)得好即教得好”。如在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)碰到一篇文章有多種段落劃分方法的情況，教師在和學(xué)生共同商討出一種劃分方法后，就可以引導(dǎo)學(xué)生再思考：這篇文章我們剛剛是按何標(biāo)準(zhǔn)劃分的？它還有沒有其他的劃分方法？如果有，劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？該如何劃分？通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，自然會(huì)舉一反三，靈活變通，發(fā)散思維了?！笔欠衩?？當(dāng)學(xué)生都持否定態(tài)度時(shí)，及時(shí)追問(wèn)：那么句中的兩個(gè)“活”和“死”應(yīng)如何理解？這樣的提問(wèn)勢(shì)必激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫使他們急切地研讀課文，尋求答案。這樣一來(lái)一組從易到難、從淺到深、環(huán)環(huán)相扣、層次清晰的設(shè)問(wèn)，就會(huì)使文章重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)容易多了，也會(huì)使每個(gè)學(xué)生都有感興趣、可回答的問(wèn)題，使全體學(xué)生都能從回答問(wèn)題中享受到獲取新知的歡快和樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使課堂生動(dòng)、活躍，從而達(dá)到有效的目的。然后教師再問(wèn)：他“善變”的特征有哪些？這樣的問(wèn)題需要概括，難度稍增了一點(diǎn)，就可由基礎(chǔ)中等層次的學(xué)生回答。這樣的提問(wèn)才有一定的思維導(dǎo)向，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維能力，也才能夠做到在提問(wèn)時(shí)面向全體學(xué)生，好、中、差各類檔次的學(xué)生都照顧到，不同程度的問(wèn)題讓不同程度的學(xué)生回答。如果我們教師不直接問(wèn)學(xué)生這句詩(shī)好在哪里，而是問(wèn)句中“但”字有何作用，句中運(yùn)用了什么手法，并在此基礎(chǔ)上作一點(diǎn)鋪墊引導(dǎo)，講一講以前很多學(xué)生在寫作文時(shí)常用“教室里靜悄悄的，連一根針掉下來(lái)都能聽見。此時(shí)我們?cè)龠m時(shí)進(jìn)行鋪墊啟發(fā)：“既然大家都作了否定，那么‘搶’字到底該如何理解呢？例如小華今天早晨起床晚了，當(dāng)媽媽做好早飯后，他‘搶了一碗就吃’，然后就急急忙忙上學(xué)去了。但若我們以“曲問(wèn)”的方式提出問(wèn)題，就能迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋。總之我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)始終致力于找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，使提問(wèn)真正問(wèn)到學(xué)生的心理。課堂提問(wèn)既是一種技巧，更是一種藝術(shù)。第四篇：高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探究(教師卷)《高中語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性探究》調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）教齡：________