【正文】 引導(dǎo)學(xué)生回憶科學(xué)課上學(xué)過的有關(guān)知識：北斗星轉(zhuǎn)動很慢，它圍繞北極星轉(zhuǎn)一周就是一晝夜。，以舊引新。這些都不失為掌握提問分寸的好方法，值得借鑒。關(guān)于問題設(shè)計的難度，可以參照教育測量中的難度公式。他認(rèn)為，教學(xué)必須考慮學(xué)生的兩種發(fā)展水平。結(jié)合文本和學(xué)生的關(guān)鍵處提問，是教師課堂提問的問點，即在學(xué)生與文本深入對話“點”上提問。從教學(xué)的靈活性來說，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，學(xué)生回答無奇不有，教師要依據(jù)具體情況及時進行反問或追問。如同樣是為了教學(xué)《窮人》（人教版六年級上冊）一文設(shè)計這樣一個問題：“屋外寒風(fēng)呼嘯，驚濤駭浪，漁家小屋卻溫暖而舒適。二、解決課堂提問存在問題的對策與思考（一）講究提問的藝術(shù)進行有效課堂提問，教師要考慮的因素很多，除了要注意提問的目的性、科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、靈活性、鼓勵性、廣泛性和針對性外，還得講究提問的策略。有時為了得到答案，教師不是采用引導(dǎo)的方式，而是采用逼問方式，逼學(xué)生說出答案。（二）教師提問多，導(dǎo)答少以問題來組織教學(xué)是很多教師喜歡采用的教學(xué)方式。然而,在問題的解答過程中，我們卻時常發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生覺得問題太簡單，提不起興趣：有的學(xué)生認(rèn)為問題太復(fù)雜，甚至不舉手、不發(fā)言，仿佛置身于課堂之外。4.“漫無目的”的滿堂問滿堂問，是“滿堂灌”的表現(xiàn)形式之一，為問而問，提問不加選擇，其結(jié)果是提問有余，解疑不足。第一篇：小學(xué)語文課堂提問存在的主要問題及分析小學(xué)語文課堂提問存在的主要問題及分析有價值的問題能啟發(fā)學(xué)生深刻思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維，認(rèn)知能力，促進閱讀技巧的發(fā)展，反之，也會造成不良的效果，影響較深的是，閱讀教學(xué)上的形式主義。課堂氣氛看似熱鬧，學(xué)生卻受益不大，或者有的時候問題過多，這樣只會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生“問題厭倦癥”，實質(zhì)上師生之間沒有真正意義上的對話。很顯然這兩種情況都容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，這不是課堂提問者的初衷。如有位教師上《生命生命》（人教版四年級上冊）一文，課堂上大大小小一共提出了45個問題，而很多問題只是教師提出問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生回答，特別是一些重點問題，教師只是提出來，而如何回答教師引導(dǎo)很少，學(xué)生也很迷惑。如有位教師教學(xué)《草原》（人教版五年級上冊）一文，他將“迎客、相見、接待、聯(lián)歡”那四段表達(dá)的思想感情分別概括為“熱情、深情、盛情、激情”。鐵匠打鐵訣竅有三：一是切準(zhǔn)“火候”，趁熱打鐵；二是切準(zhǔn)“打點”，錘錘到位；三是切準(zhǔn)“力度”，大錘成型，小錘修飾。這溫暖而舒適表現(xiàn)在哪些地方？”一位教師在講讀伊始就將問題提出來，學(xué)生的回答主要集中在：地面干凈、爐火未熄，食具發(fā)亮，孩子熟睡等內(nèi)容上。“問點”，問在關(guān)鍵處。這個“點”是體現(xiàn)單元訓(xùn)練的重點，最能促進學(xué)生智能發(fā)展的要點，是牽一“點”而動全文的關(guān)鍵處。第一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種是在“有指導(dǎo)的情況下借成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平。H=P/W，這里的W表示課堂內(nèi)的學(xué)生總數(shù)，P表示回答問題通過的人數(shù)，難度H在0至1之間。，講究問“法”。為了溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系，教師常常在新舊知識的交匯點上提問。聯(lián)系這一知識，學(xué)生恍然大悟：長時間不停地觀察反而不容易看出北斗星的移動，所以張衡才一夜起來觀察幾次，可見張衡不僅刻苦而且聰明。在教學(xué)《少年閏土》（人教版六年級上冊）時，教師講了閏土的外貌描寫后，向?qū)W生提問：“這說明閏土是一個怎樣的孩子？”可學(xué)生都沒有舉手，教師馬上反應(yīng)，將問題分解成三個小問題：（1）“紫色的圓臉”說明了什么？（日曬雨淋，健康）（2）“頭戴一頂小氈帽”說明了什么？（浙江農(nóng)村孩子習(xí)慣的穿著）（3）為什么“頸套銀項圈”？（父母疼愛他）。，由表及里。只要教師在認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，深入研究提問與導(dǎo)答，相信課堂提問與導(dǎo)答一定會很精彩。生：我想到我們的教室和包干區(qū)就那么一點地方，有的值日生就怨聲載道，老人要掃一千八百多級石階，還沒喊一聲累。?誰來談?wù)剬@句話的理解？（效果一般的提問：可讓學(xué)生主動質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。這么險，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥作伴，自己舍不得走。如果教師沒有科學(xué)地理解和運用課堂提問，不僅會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，而且使課堂教學(xué)效果大打折扣。三、問題提出具有效性。提問沒有明確的目的和意圖，所提問題無內(nèi)在邏輯聯(lián)系，雜亂無序，想到什么問什么，想怎么問就怎么問。教師提出問題后缺乏等待與傾聽，教師自問自答，學(xué)生機械回答。自問自答、機械問答成了一些教師課堂提問的定式。，輕思維訓(xùn)練的過程。怎樣才能克服小學(xué)語文課堂教學(xué)中無效提問、低效提問現(xiàn)象，提高小學(xué)語文課堂提問的有效性呢？在此，我謹(jǐn)將自己的一些實踐心得與廣大同行交流、分享，以資參考。同一班級學(xué)生，針對學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力的差異分層要求。讓學(xué)生從不懂到懂，從不會到會，由淺入深，由易到難，循序漸進。先解決什么問題，再解決什么問題，有計劃有步驟。忌機械使用教案。學(xué)生的思維，知識建構(gòu)需要一個過程，教師提出問題后要耐心等待、靜心傾聽、留心觀察。、適度地運用激勵性、鼓動性的語言。逐步使學(xué)生會說、會答。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，首先是讓學(xué)生想問、敢問，逐步使學(xué)生學(xué)會抓住課文的主題，抓住課文的要點，找出自己理解課文的難點、疑點，讓學(xué)生會問、善問。背詩詞 設(shè)立獎勵機制，提高語言運用能力，豐厚語言功底。姓名：朱天羽語文學(xué)習(xí)是一個日積月累的過程，靠慢功夫，持之以恒才能有所收效，因而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，但從我所教學(xué)生的實際情況來看，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：一、書寫的習(xí)慣，有相當(dāng)一部分同學(xué)的書寫習(xí)慣不好表現(xiàn)為握筆的姿式，下筆的順序?qū)懽值淖耸降?，全班將近半?shù)的學(xué)生不能工整地書寫。解決對策：①文本對照，例如：一首小學(xué)課本的古詩，一首初中古詩，當(dāng)然難度增加。存在的問題：學(xué)生重理輕文解決的方法：用生動的課堂教學(xué)去吸引他們，充分備課，激發(fā)學(xué)生潛能，調(diào)動積極性，讓學(xué)生每堂課都有所獲，或被教師的旁征博引折服，或沉入教師設(shè)定的氛圍不能自拔，或被自己獨特的想法所感動，總之，用藝術(shù)的課堂教學(xué)將學(xué)生牢牢吸引住。嚴(yán)重了就形成了語文厭學(xué)癥?！蹲咭徊剑僮咭徊健?，講了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事，說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦。（2）假期布置名著閱讀，開學(xué)統(tǒng)一測試。在此基礎(chǔ)上，課上安排自由解讀、賞析的環(huán)節(jié)，進一步培養(yǎng)學(xué)生會說。對策(1)將閱讀和寫作結(jié)合起來，讓讀豐富寫，錘煉語言表達(dá)，以日記形式進行練筆，課前安排佳句佳段展示，鼓勵優(yōu)秀，引領(lǐng)方向。總結(jié)：本次教研活動主題鮮明，參研教師態(tài)度認(rèn)真，積極參與，能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的問題，并能進行深入的思考，深入研究問題，探尋解決問題的方法，對今后的教學(xué)工作具有指導(dǎo)意義。對策：將基礎(chǔ)知識教學(xué)融入每節(jié)課中，做到節(jié)節(jié)清。（3）寫讀書筆記?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂觀，積極，進取。閱讀有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯，學(xué)習(xí)效率低，易健忘，成績差，雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時出現(xiàn)說謊，逃學(xué)出走。存在問題：讀書不積累，走馬觀花解決的辦法：假期所作的課外閱讀作業(yè)，上面必須有圈點勾畫，并將其整理到積累本上，開學(xué)檢查。③通過靈活的測試形式，從而激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因而在課堂上反映上脫離文本答題無限上綱。姓名：趙艷輝存在問題：學(xué)生對語文學(xué)科的重視程度不夠。所謂“藝無止境”，我們只有在學(xué)習(xí)、實踐、反思中不斷總結(jié)，不斷提升，才能作出更加有效的課前預(yù)設(shè)，才能使課堂教學(xué)既有序又有更加靈動的生成，才能提高課堂提問的有效性。教學(xué)實踐中，年級越高，舉手回答問題的學(xué)生越少。其次，對學(xué)生的積極思考、回答給予鼓勵，讓學(xué)生