幼兒園大班語言教案《小豬變形記》及教學(xué)反思[五篇范例](文件)
【正文】 ，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。孩子們的發(fā)言很精彩，要是我能放手讓孩子們大膽去想去說，相信能取得更好的效果。尤其是在學(xué)生進(jìn)行讀寫繪訓(xùn)練時(shí)，由于我時(shí)不時(shí)的一兩句話語，限制了學(xué)生充分展開想象的翅膀，這是我在以后的教學(xué)中需要加以改進(jìn)的，展示學(xué)生作品時(shí)也是因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，我匆匆忙忙幫學(xué)生帶過，沒能讓學(xué)生的想法得以完美的展現(xiàn)。讓這些正在認(rèn)真“吃草”的“羊”，不再因?yàn)槲业母蓴_而影響“養(yǎng)分” 的汲取，我就努力做好那個(gè)指揮羊群的智慧的“放牧者”。但遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。我在教學(xué)《小豬變形記》這一繪本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，在前半部分的教學(xué)中，讀一讀相關(guān)的文字，從而了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。從“這一只小豬很不開心”開始了和小豬共同尋找快樂的旅程?！痹谶@樣一個(gè)荒誕又充滿童趣的小故事里，人生的哲學(xué)已經(jīng)慢慢走進(jìn)孩子的心里，在他今后的人生道路上，他一定會(huì)再回憶起這個(gè)故事。每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人，都是一位作家。讓孩子停下來繼續(xù)創(chuàng)作故事，讓孩子感受故事結(jié)構(gòu)，語言結(jié)構(gòu)，在創(chuàng)作中提高讀書的熱情。所以讀書是孩子的快樂，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓讀書真正走進(jìn)孩子的心靈深處。遺憾的是，這些創(chuàng)舉都以失敗告終。故事里的小豬不就是和我們最親密的幼兒嗎？故事《小豬變形記》讓幼兒在感受畫面的豐富和絢麗，體驗(yàn)幽默和輕松的情節(jié)中，給幼兒以做自己最快樂的啟示。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：《小豬變形記》教學(xué)課件；水管、樹葉、扇子、報(bào)紙、繩子等。（二）、賞析故事，學(xué)習(xí)表達(dá)?；仡櫣适拢w會(huì)“做自己，最快樂！”的想法。引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步欣賞、觀察畫面內(nèi)容，大膽表達(dá)小豬是怎樣變鸚鵡的？（三）、遷移想象，引發(fā)思考。觀察封面，介紹繪本名稱。2．理解故事，發(fā)揮想象，能大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。它利用一種奇妙的方式為我們展示了一只小豬變→長頸鹿→斑馬→大象→鸚鵡的變形過程及“認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程?？铺貏?chuàng)作的一本圖畫書。在這個(gè)過程中孩子們基本能夠結(jié)合故事中的語言規(guī)律講故事。而不是天馬行空，漫無邊際。這樣的過程孩子發(fā)展了語言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說的話與文本語言結(jié)構(gòu)一致。孩子的發(fā)言很精彩，感悟深刻。在講述過程中發(fā)展學(xué)生的語言，在閱讀中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂的。他用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過程。本繪書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。還有小豬變其他動(dòng)物時(shí)，我要是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，再放開讓學(xué)生說一說，可能就更加有實(shí)效性。再加上我不敢放手，很多地方都是教師在講，代替了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，沒有很好的完成角色的轉(zhuǎn)換。我在教學(xué)《小豬變形記》這一繪本閱讀課時(shí)，通過讓學(xué)生聽老師講故事，帶學(xué)生觀察圖片，讀一讀相關(guān)的文字，發(fā)揮想象猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展,動(dòng)手畫一畫寫一寫續(xù)編故事等環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力的同時(shí)，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂的過程。這本繪本書向我們講述一只小豬突然百無聊賴，就想體驗(yàn)別的動(dòng)物的生活。另外活動(dòng)中
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