幼兒園大班語言教案《漂流屋》及教學(xué)反思（五篇）(文件)
【正文】 讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。 (六 )活動(dòng)延伸。故事能提供豐富的語言材料。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是 分享快樂。 (二 )幼兒情況分析 大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。 感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意 義。 為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情 感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。 語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育。 環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。 (三 )視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。 (四 )深入故事主題，引出教育意義。 (五 )分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。 活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受 教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。在這個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓幼兒重點(diǎn)學(xué)習(xí)“我用┅蓋┅”讓幼兒擴(kuò)展想像，發(fā)散思維。 讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。 活動(dòng)準(zhǔn)備 《水果屋》的教學(xué)掛圖 水果玩具 (不同種類 ) 活動(dòng)過程： 觀看教學(xué)掛圖，讓幼兒觀察水果屋，直接引出課題。 B 幼兒：葡萄很漂亮。 (1)老師：你知道這么漂亮的水果屋是誰蓋的嗎 ? 老師：誰來說說看這水果屋是誰蓋的 ? 幼兒回答 老師：他們?yōu)槭裁匆w水果屋。 ┅┅┅ 集體交流。 幼兒齊答：想。 對(duì)活動(dòng)過程的反思 (1)在活動(dòng)中幼兒能夠根據(jù)我的提問，能比較完整地回答，能說比較完整的句子。在活動(dòng)中要多發(fā)散幼兒的思維，就象葡萄我說是紫紫的葡萄，現(xiàn)在也有綠綠的、黃黃的，我就是把幼兒的思維匡住了。 。 本文擴(kuò)展閱讀：水果，是指多汁且主要味覺為甜味和酸味，可食用的植物果實(shí)。 (3)語言活動(dòng)，應(yīng)多給幼兒說的機(jī)會(huì)，在這個(gè)活動(dòng)中幼兒操作的時(shí)間太長(zhǎng)了，真正讓幼兒說的機(jī)會(huì)并不多。 (教師來回指導(dǎo) ) 教學(xué)反思 語言能力是一種綜合能力，他的發(fā)展與孩子情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面是不可分割的聯(lián)系在一起的，因此要注意差異、尊重孩子的個(gè)性。 幼兒玩水果玩具：用 蓋 (不同的水果小屋 )。 老師：怎樣的蘋果 ? A 幼兒：紅紅的蘋果。 D 幼兒：香蕉。 B 幼兒：這是房子。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)是：幼兒對(duì)語言的組織能力的培養(yǎng)。 幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言組織，學(xué)會(huì)“我用┅蓋┅”的會(huì)話。 更多教師考試請(qǐng)關(guān)注中公教師考試網(wǎng) 全 方 位 備 戰(zhàn) 2021 下 半 年 教 師 資 格 證 國(guó) 考 面 試 微信號(hào)： zgjsks 第五篇：幼兒園中班語言教案《水果屋》及教學(xué)反思 中班語言教案《水果屋》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的語言組織，學(xué)會(huì)“我用┅蓋┅”的會(huì)話，幼兒能夠根據(jù)老師的要求回答問題，通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力，快來看看幼兒園中班語言《水果屋 》含反思教案吧。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。 微信號(hào)： zgjsks 中公教師考試網(wǎng) 通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。 引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼 兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。 語言引導(dǎo)：以往的語言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記 憶。 教學(xué)方法 微信號(hào)： zgjsks 中公教師考試網(wǎng) 本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。 已認(rèn)識(shí)過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、 螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖 。 集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。 這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。 二、目標(biāo)確定 微信號(hào)： zgjsks 中公教師考試網(wǎng) 發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩
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