【正文】 厚友情。師：那你剛才說六七十歲以上的老人都叫老翁?。∩毫呤畾q以上的老爺爺叫老翁。生：可以用相互。生：輪番舉杯。生：連續(xù)舉杯。生：紛紛舉杯。師：這個(gè)字是什么意思？生：就是一次又一次，次數(shù)非常多。到時(shí)候就能拿出來了?！蔽矣X得這句說明了蒙族的人民非常好客。師：對(duì)了，（在板書“聯(lián)歡”后寫“套馬摔跤”）咱們要是招待客人，吃完飯后說：“咱們摔一跤吧”行不行？（眾大笑）不可能的。師：我看看你的課本，嗯，是你自己說的。師：對(duì)，是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯。師：跟夕陽話別？（眾笑）生：應(yīng)該是談?wù)?。師：?duì)，這是詩句的一種倒裝形式，比較特殊。師：對(duì)，抒情。師：對(duì)了。生：是蒙漢兩族的友誼。（板書“熱愛”）熱愛到什么程度？ 生：不忍別離。師：他說得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：對(duì)那些駿馬和大牛也把它們?nèi)烁窕?，說它們像人一樣地高興。誰能？我現(xiàn)在就要提問題了，誰能回答我的問題，舉手，沒有？你們不是鼓勵(lì)我嗎？什么？不知道什么問題呀？不管我提什么問題？不管你能不能回答，我都給老師做樣子，答錯(cuò)了也沒關(guān)系。師：對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。（很有情感地示范）“再見了，親人”大家讀。生：“再見了，親人”?，F(xiàn)在親人已經(jīng)上車了，站在車窗里面往外看，朝鮮人民站在站臺(tái)上，望著車上的戰(zhàn)士，怎么讀？生：“再見了，親人”。同一句話，不同的情況，讀法就不同。師：我對(duì)大家讀課文的要求不多，只有一個(gè)，就是你讀完以后，得想辦法說點(diǎn)什么，這是閱讀的一個(gè)能力，也是一個(gè)習(xí)慣。師：那好，現(xiàn)在就開始讀書。生：課文主要內(nèi)容是寫志愿軍和朝鮮人民分別的時(shí)候，對(duì)朝鮮人民說的話。師：明白了吧？好啦，誰還有問題？ 生：這篇文章是不是講志愿軍說的話？師：他說整篇課文是不是志愿軍說的話？好好看一看，再回答這個(gè)問題。一會(huì)兒我還要就他這個(gè)話題來說。師：明白沒有？（問前面類似發(fā)言的學(xué)生）生：明白了。朝鮮人民為志愿軍失去了自己唯一的親人，志愿軍才會(huì)這樣難舍難分的。還有沒有？（學(xué)生上黑板寫問題）生：課文上說小金花很剛強(qiáng)，那為什么和志愿軍叔叔分別的時(shí)候掉眼淚了？ 師：是啊，剛強(qiáng)就不應(yīng)該掉眼淚了，把這個(gè)問題寫上去。師：還有什么？為什么戀戀不舍，難舍難分、依依不舍呢？因?yàn)樗麄兪鞘裁囱剑?生：親人。師：應(yīng)該調(diào)過來說，爺爺奶奶爸爸媽媽這樣說，為什么？ 生：不知道。師：他給概括了，有血緣關(guān)系的，是親屬，是一個(gè)家族的。師：不是親人（在黑板上寫下“不是親人”）因此我說作者說的不對(duì)。一邊讀一邊抓住什么來讀呢？（板書“抓事實(shí)”）第一，抓住事實(shí)，看看課文上寫了什么事實(shí)——?jiǎng)偛拍銈兇蟾诺靥岬搅恕僮屑?xì)看看這些事實(shí)里蘊(yùn)含了什么道理？你得理解它，（板書在“抓事實(shí)”后加寫“——理解”）理解了以后，用自己的話給我講道理，來說服我。最后讓我承認(rèn)大家的看法，承認(rèn)朝鮮人民和中國人民志愿軍是親人。（學(xué)生讀課文）師：看樣子準(zhǔn)備得差不多了，你要知道，我可是一個(gè)頑固不化的人，不是那么容易說服；我也有一付鐵石心腸，不容易受感動(dòng)。停戰(zhàn)后又留守了五年。師：對(duì)呀，只有這么三個(gè)人作出了犧牲，這就是親人了？（此生無語，其他學(xué)生喊著舉手）生：做出犧牲的人很多，但這三個(gè)人最重要。所以作者只寫了三個(gè)人。作者要在這么一篇比較短的文章里表達(dá)朝鮮人民對(duì)志愿軍他們的心意，就得選出代表人物來寫，重點(diǎn)地寫。你是說，由于作者寫作上的原因，無法一個(gè)一個(gè)地寫來送行的人，也沒有必要都寫，就選擇了有代表性的人重點(diǎn)寫，然后再用概括的手法寫全體?？墒牵齻兌际桥?，男人們都哪里去了，怎么不來送行？ 生：男人打仗去了。男人在前方和侵略者戰(zhàn)斗，后方支援前線，看護(hù)傷員都是由朝鮮婦女擔(dān)當(dāng)?shù)?。這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法。師：可以分幾段？生：分四段，大娘、小金花、大嫂各算一段，最后總的告別算一段。先聲明“老師，我要說服您！”或是“老師，我要感動(dòng)您！”要說服我的，就先把你作為依據(jù)的課文讀出來，然后再講理。（讀課文）“記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候，由于敵機(jī)的封鎖，造成了……” 師：（打斷）先停一下，我問你，這是志愿軍戰(zhàn)士一邊在和大娘說話，一邊在回憶是不是？ 生：是。這里是由于敵機(jī)封鎖，志愿軍戰(zhàn)士沒的吃，老大娘冒著炮火，給他們送飯吃，表示她們很勇敢，在敵機(jī)封鎖的情況下，她們也敢在戰(zhàn)場上走動(dòng)?！?師：這一句再讀一下“是您帶著……”開始。師：能打！但是有影響沒有？ 生：有。師：還有嗎？繼續(xù)說，我還沒聽夠?！f的這些，書上有沒有？生：沒有。費(fèi)功夫不費(fèi)？ 生：費(fèi)。師：哦，我明白了：志愿軍空肚子打仗，像是在雪中，可大娘也是在雪中踏雪而去的嗎？生：是踏雪而去，因?yàn)樗痛蚋猓掷?，又危險(xiǎn)。還有哪一段，能感動(dòng)我，說服我？ 生：我來說服老師（讀）“八年來，你給了……”師：（打斷，很有情感地范讀）“八年來，您給了我們……”這么讀，慢點(diǎn)讀。生：（重讀）這里就是說，志愿軍在朝鮮作戰(zhàn)，離開了爸爸媽媽，但大娘給了他們非常的慈母般的溫暖。師：對(duì)，還有誰想說？生；就是剛才那句話“八年來”，不是親人要是培養(yǎng)成親人的話，不是一朝一夕能培養(yǎng)成的，要花很長時(shí)間才能變成親人。師：非常好，送完打糕后，大娘付出了代價(jià)，昏倒了。”再讀一次。你說得很好，但你注意到?jīng)]有，課文中用了許多“反問句”，說得比“陳述句”要有力得多。生：大娘為了搶救志愿軍傷員，丟下了自己的小孫孫，這難道還不能說明大娘把志愿軍戰(zhàn)士看成是自己的親人嗎？師：問得很好。但是為了搶救傷員，她又失去了這個(gè)小孫孫。（做一次示范）再讀?！睅煟涸蹅儚恼n文開頭起，再把這兩句學(xué)一下。（配合教師手勢，學(xué)生重讀）師：這回我不打手勢，你們自已讀。大家看我的手再讀一遍，開始。自信可不是驕傲，現(xiàn)在誰能很自信地舉手？有一個(gè)了，別人呢？（眾笑）你們都笑什么，其實(shí)他讀起來不一定是最好的，但是他這一份自信是最好的。師：誰能再把她讀坐下？（另一生站起來讀，學(xué)生鼓掌）師：好，你們倆誰坐？（學(xué)生爭論，有說他坐，有說她坐）師：好，兩個(gè)人都很好，并列第一，誰還讀？把他們一齊讀坐下。我想小金花和大嫂這兩段你們一定比剛才找得更好，讀得更好。（讀）“那一回，偵察員老王……鬼子看守著?？墒堑葋淼膮s是媽媽與敵人同歸于盡的噩耗。師：誰還想說？剛才沒有舉過手的同學(xué)？生：老師，我要說服。師：說得對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：不顧個(gè)人的安危是吧，對(duì)！兩個(gè)人對(duì)一個(gè)班，很有勇氣。師：開始做準(zhǔn)備，同時(shí)看大嫂那一段。剛才大家主要講了大娘的事實(shí)，讀出了感情強(qiáng)烈的語氣。誰能把他讀坐下？（眾笑）好，你來。” 師：好，誰敢舉手說我是班里讀得最好的？有這個(gè)自信沒有？我發(fā)現(xiàn)咱們班同學(xué)挺喜歡學(xué)習(xí)挺喜歡爭取第一。生：（讀）“您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？”師：不錯(cuò)，就是太悲哀了。”（學(xué)生學(xué)讀這兩句）師：別人打拍子唱歌，咱們打拍子讀課文，你們看我的手勢，就知道抑揚(yáng)頓挫了。所以一開頭志愿軍怎么說的呢？大家一起來讀一讀。生：（讀）“您為我們失去了唯一的親人。（眾笑）“唯一的親人“，大娘的其他親人是不是不在身邊？ 生：不是，可能是打仗時(shí)都犧牲了。能試試嗎？ 生：大娘犧牲了小孫子，這不就是親人嗎？師：不太好，沒說清楚，語氣也沒有多大力量。（學(xué)生齊讀）生：對(duì)大娘來說，小孫子是她唯一的親人，可是敵機(jī)來了，她不顧小孫子，先搶救傷員，傷員比她的小孫子還重要，在她心里，傷員也是她的親人。（讀）“我們還記得……唯一的親人。從血緣上說不是親人，可是八年了，八年多這樣慈母般的關(guān)懷，他們實(shí)際上已經(jīng)變成什么了？ 生：親人。師：誰能聽出來了，他抓住了哪一個(gè)詞？一起說。（生讀）師：要有一種懷念的心情，再讀一遍，開始。（師插話：但大娘卻……）累得昏倒在路旁。師：但是我又有點(diǎn)不明白了：大娘明明送去的是打糕，書上為什么卻說是“送炭”？生：“雪中送炭”是一個(gè)成語，是說下雪天給別人送去炭，烤火，幫助人，也比喻在別人最困難的時(shí)候去幫助人家。師：不是不一定去，而是行動(dòng)不統(tǒng)一，時(shí)間不一致，力量不集中。師：對(duì)呀。生：大娘年紀(jì)大了，但她還領(lǐng)著全村的婦女來送打糕?！睅煟鹤x得不錯(cuò)，我覺得他剛才（指剛才發(fā)言的同學(xué)）說得很好，但是還不夠，就這段話你們還有說的嗎？還能繼續(xù)說服我嗎？生：如果志愿軍空著肚子就打不贏這場戰(zhàn)役了，是大娘發(fā)動(dòng)全體婦女，來給志愿軍送飯。師：那就先把他剛才讀的那一段大家一起來讀一讀，我先看看有沒有情感?！坝浀梦宕螒?zhàn)役的時(shí)候”（很有語感地示范）這樣來讀，再重讀一下。好吧，開始。生：老師，分兩段，前面三個(gè)人的算一大段，后面總概括的算一大段，行不行？師：那樣分段當(dāng)然也可以，不過兩段的分量相差太多了，還是分四段比較勻稱，行嗎？剛才試了試，你們的火力還可以，但要完全說服我，感動(dòng)我，你們還得努力，現(xiàn)在可以了嗎？ 生：可以了。你要寫一次活動(dòng)，寫一次勞動(dòng)等等，也都是重點(diǎn)寫幾個(gè)項(xiàng)目，或是幾個(gè)人，有代表性的，總的情況就概括介紹了，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。好，我們把話再說回來。生：也有男人來送行，課文的插圖上就畫著一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……數(shù)不清了，好多個(gè)男人。師：你說的這個(gè)道理我接受。作者最后還寫了，不過很簡單地概括了全體朝鮮人民…… 師：（打斷）哪里寫了全體朝鮮人民？生；最后三個(gè)自然段就是志愿軍對(duì)全體朝鮮人民說的話。師：你怎么知道是選出來的？你參加了他們的選舉大會(huì)？（笑聲）四鄉(xiāng)八村的朝鮮人民先聚到一起開個(gè)選舉大會(huì)，選出三個(gè)自己不說話，專門聽志愿軍說話的代表，然后派她們來，讓志愿軍說話給她們聽。光和我“抬杠”是不行的。師：為什么只寫三個(gè)人？ 生：選了這三個(gè)人做代表。第一課時(shí) 第二部師：好，那我先試試你們的“火力”。師：還是剛才那樣，你采用什么方式讀都可以，誰想說話了，就舉手。（板書“抓情感”）看看作者是以什么情感來寫的？他表達(dá)了朝鮮人民和中國志愿軍的什么感情？（在板書“抓情感”后加寫“——體會(huì)”）抓住了感情以后，你自己去體會(huì)，并且要能有感情地讀出來，來感動(dòng)我。我希望你們好好做第二輪閱讀。師：有血緣關(guān)系嗎？ 生：沒有。師：對(duì)，應(yīng)該把爸爸媽**爸爸媽媽放在前面，是不是？爺爺奶奶、爸爸媽媽。但又覺得你們說得都不對(duì)。生：難舍難分。生：在志愿軍說話時(shí)，還回憶了很多朝鮮人民為他們做的好事，他們真像親人一樣。生：這三個(gè)人為志愿軍做出了非常大的犧牲，付出了巨大的代價(jià)。師：那么你說的是他（指剛才發(fā)言的同學(xué)）的意思了。是戰(zhàn)場上幫助他們的親人?？梢?。你愿意怎樣讀就怎樣讀，默讀、朗讀、兩人讀、小組讀都可以，你有選擇學(xué)習(xí)方式的自主權(quán)。比如對(duì)課文的內(nèi)容，課文的結(jié)構(gòu)、課文的情感，要試著提出自己的看法和見解來。師：還想讀不想讀？ 生：想。生：“再見了，親人。生：“再見了，親人”。師：現(xiàn)在親人就在眼前，一邊握手，一邊說：“再見了，親人”。（走上前，寫“再見了，親人”）師：咱們一起來把課題讀一下，我聽一聽你們的情感怎么樣？ 生：（讀）“再見了，親人”。師：這回誰能幫助我就積極舉手。下課。師：從兩個(gè)側(cè)面，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。那么你們說，這課文的第一段和后面這些有沒有關(guān)系呢？ 生：有。師：不但愛，而且是什么呀？ 生：熱愛。師：美的情感。師：對(duì)，寫事情。師：因?yàn)槊蓾h情深，怎么能夠忍心相別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃，是不是？下面，大家想一想這么一個(gè)問題，這篇課文，我們在剛才討論的時(shí)候看到了，他先寫的是什么呀？（指板書）生：整體。師：那么怎么叫“話斜陽”呢？生：我覺得是，在夕陽的照耀下談話。師：“斜陽”是什么意思？ 生：夕陽。師：“天涯”是什么意思？ 生：指遙遠(yuǎn)的地方。師：就是說他們不忍別離，（在“摔跤”后寫“不忍別離”）那么這個(gè)“天涯碧草話斜陽”是什么意思？（問一學(xué)生）你剛才不是問我這句話怎么講嗎？你現(xiàn)在來講一講。師：說得不錯(cuò)，他說了，把蒙古族人的特點(diǎn)找出來了，什么特點(diǎn)？ 生：好客?！?師：誰能把剛才的這一段也這樣來說一遍，連讀帶說的。師：頻繁嗎？ 生：應(yīng)該是頻頻。怎么肚里沒有這樣一個(gè)詞嗎？ 生：一次次。生：熱情舉杯。（眾大笑）師：他說使勁舉杯，有多么大的杯呀？ 生：反復(fù)舉杯。生：可以用不斷。他們端上了奶茶，手抓羊肉，而且喝酒時(shí)喝了又喝，敬了又敬，老在舉杯敬酒，那么誰能用一個(gè)詞把你也舉杯我也舉杯，不斷地敬酒這個(gè)情節(jié)描述出來？ 生：我認(rèn)為是回敬再回敬。師：最重要的一點(diǎn)你沒說，你有奶奶嗎？ 生：有。吃東西，喝東西都是這么豪放的。師：告訴你們吧，我也吃過。蒙族人喝的茶是那種壓成塊的像磚頭一樣的叫磚茶，砍下一塊來，掰爛放在鍋里面，熬出來以后，既有奶香，又有茶香，還淡淡的有點(diǎn)咸味，既不膩口，喝了還很香，（眾笑）非常好喝的。師：這些東西你知道嗎？奶茶知道嗎？ 生：奶茶是用牛奶制成的茶。師：這就很有意思了，你說你的，我說我的，誰也不知道說什么，但是都知道彼此的心是什么樣的，是不是呢？生：是。師：誰把這段再讀一讀？生：“蒙古包外，許多匹馬……民族團(tuán)結(jié)互助。師：再取掉一個(gè)字就可以了。師：后面還有呢？“笑了再笑”你沒說呀。師：還多一個(gè)字。生：在這一小節(jié)我勾了（讀）“也不知道是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助”。師：這個(gè)意思你剛才已說了，你看看課文上的描寫，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞。走了許久才遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條明如玻璃帶子的一條河，說明他是激動(dòng)的。除去忽飛忽落的小鳥外，什么都看不見，什么都聽不見。所以他們好像要飛。師：馳馬好，馳馬怎么樣?。?生：快?！边@句表現(xiàn)了蒙古族人民十分好客?，F(xiàn)在開始可以嗎？ 生：可以。師：好，非常正確。我們漢人吃飯、敬酒時(shí)，一般都不唱歌。換一位同學(xué)吧，你別把四段都說完。師：上一段不是已經(jīng)迎接了嗎？誰知道？ 生：民族團(tuán)結(jié)。師：不清楚，迎接什么？ 生：迎客。生：我認(rèn)為課文后半部分一共寫了四個(gè)自然段，正好是四個(gè)內(nèi)容。大家先認(rèn)真讀課文，準(zhǔn)備更好的發(fā)言。我們也通過有感情地朗讀，情景交融地學(xué)習(xí)了課文。（學(xué)生自讀課文）師：好，停止。師：對(duì)了。師：草原的細(xì)部，看得非常細(xì)，對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。師：咱們下一堂課接著研究好不好，下課。師：草原的整體的特點(diǎn)是什么？生：我覺得是一望無際，給人一種心曠神怡的感覺。咱們最后歸納一下，大家看看課文的一開始（讀）“這次，我看到了草原……天空是那么明朗。師：你說的也很對(duì)，但是你說人家讀錯(cuò)了是不對(duì)的?！边@是作者初到草原所看到的景象。所以就由激動(dòng)的心情，變?yōu)榱颂兆淼男那?。師：那就再重說一次，試一試。