【正文】 情感去完成。因此在學法上是這樣安排的：讀、找、圈、點、悟的讀書學習法。如，“在火星或者月球上建造移民基地。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。帶著對課題的理解，有感情地齊讀課題。（三）再讀課文，明確內(nèi)容。抓住課文的中心句“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?？蓯郏壕К摗⒓喴?、美麗 母親、搖籃、無私 破碎：不可再生資源、不加節(jié)制、必將加速可再生資源、隨意破壞、濫用化學品。自由練讀最后一個自然段。舉例說一說，課文都運用了哪些說明方法《只有一個地球》教學設(shè)計第一課時一、引入《時代周刊》1998年評選的新聞人物——地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個人；是一個生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒有出現(xiàn)什么狀況。第一個學生講后的教師評語：我特別注意你的第一點，你說地球本來就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會達到多少？（120億）第二個學生：難受、沒有第二個星球。板書：（只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處）誰來讀這句話?！w會得多么細膩，特別強調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開采完了，人們還能從其他地方得到補充嗎？（板書：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補充）輕輕地讀一讀這句話。（3）我們要對地球負責任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。——人類已經(jīng)開始覺醒，地球成為人們的焦點《地球就診記》1教師引讀——因為我們只有一個地球，下課?！厍蚰赣H是那樣的無私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉Υ覀兊哪赣H的？——學生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛，其實想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了學生三讀，只有許多的動物都快樂地生存，地球母親才是快樂的。三、課堂練習播放《懂你》，學生寫對地球母親的話。千言萬語匯成一句話——只有一個地球。課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者，促進者，合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法?，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與同行切磋：一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來了，心靈也走下來了，我盡力地融入到學生中間去，與學生一起交流，與學生一起活動。課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。教師教學不僅要重知識的教學，還應重視學生情感活動。四、不足之處這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動較少，教師對學生的關(guān)注不夠，學生學習的主動性未調(diào)動起來，課堂激情不夠?！吨挥幸粋€地球》說課、教學設(shè)計、教學反思執(zhí)教：田華。讓短短的一節(jié)課留給學生是無盡的回味，帶給學生深遠的影響。學生潛心學文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學也積極地站起來抒發(fā)他的情感。二、做真誠的賞識者在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理。同時我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。課一上完，我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術(shù)”。絕！怎么想到會跟這首歌聯(lián)系起來。出示資料：地球上的一天教師朗讀資料，什么感受？心痛，打擊，應該保護地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號——這不是省略號，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學生齊讀你還從別的地方聽到地球母親的哭訴嗎？第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話，地球如果有第二個地球，你愿意去嗎？為什么？——沒有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。聽了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學習第地球母親在向我們哭訴什么？把你聽到的讀給大家聽。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬年也不要緊——前提是人類只有覺醒了，才有可能，亡羊補牢為時未晚。學生朗讀——“都”強調(diào)、停頓為什么————學生再讀學生二讀——齊讀板書：我們要精心地保護地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話連起來讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。同樣的意思還有一段話，誰來讀。）讀書：“科學家已經(jīng)證明”講同一意思還有一段話，讀讀。二、自學課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點可惜；非常可惜；難過；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復雜。教師板書。齊讀中心句。小組討論交流。概括課文的主要內(nèi)容。學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語的意思，并想想課文的主要內(nèi)容。（一）板書課題，理解題意師板書課題，生齊讀。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。情感朗讀法。四、重視能力說學法。本文是對學生進行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學生把情感注入到文本中，通過朗讀來領(lǐng)悟是必不可少的。通過小組合作討論，融集學生學習的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。我主要采用以下教法：引導學生自讀自悟。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。宣誓同學們，你們真情的呼喚真的感動了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個永恒的話題，因為我們──只有一個地球，因為人類──只有一個地球。（可以是對地球媽媽說的，可以是對人類說的，也可是對自己說的）聯(lián)系實際，提升情感，使每一個學生明白：我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。④ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。ㄈ?、交流學習作者為保護地球而發(fā)出的倡議。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。④你有想對那些“隨