【正文】 學(xué)教學(xué)生活化，幫助學(xué)生在科學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，能實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作。一、合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)在以前的教學(xué)中，由于只有教材和教參，使得我們對(duì)課文內(nèi)容的背景了解的很少，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也有限，使本來(lái)與課文情節(jié)相隔甚遠(yuǎn)的學(xué)生，對(duì)課文知之甚少，造成了知識(shí)貧乏，視野狹窄，有時(shí)學(xué)生提出許多偏難問(wèn)題，教師難以解答，學(xué)生又沒(méi)辦法找到答案，只有瞎想，最后不了了之。在如：《清明上河圖》這篇課文，單靠課文內(nèi)容學(xué)生很難理解，于是，我收集有關(guān)資料介紹給學(xué)生，上課時(shí)充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，播放清明上河圖栩栩如生的畫(huà)面，從部分到整體，從整體到部分，結(jié)合課文內(nèi)容教學(xué)。例如：在教學(xué)《世紀(jì)寶鼎》一文時(shí)，由于學(xué)生不熟悉“鼎”，如果沒(méi)有很好的情境一定很難教學(xué)，于是我把多媒體課件里的一幅幅圖片展示給學(xué)生，學(xué)生的興趣提高了，尤其是看到世紀(jì)寶鼎這一畫(huà)面時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)著要介紹?！薄把嘧语w的很快。三、充分利用音像資料，活躍課堂氣氛數(shù)字資源中有許許多多形象、生動(dòng)的圖片、音像資料，把這些圖片音像資料運(yùn)用于教學(xué)，學(xué)生也更容易接受，把課堂變得輕松活躍。首先觀看影片，把少年兒童快樂(lè)幸福的畫(huà)面展現(xiàn)給學(xué)生，然后課件演示課文內(nèi)容，聆聽(tīng)范讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的意境，播放那首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，此時(shí)，是學(xué)生興致最高的時(shí)候了，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生邊歌邊舞，課堂成了學(xué)生的樂(lè)園，學(xué)生真正體會(huì)到了幸福和快樂(lè)，最后，學(xué)生可以自由組合，編出自己喜歡的舞蹈，用自己喜歡的方式朗讀或演唱。因此，在教學(xué)中教師必須靈活教學(xué)，使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的探究欲望的有利措施，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，挖掘其中的愉快教學(xué)因素，更能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和愉悅的情緒體驗(yàn)。接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂(lè)，用不同畫(huà)面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料??上課之初，用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我在圓明園教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)想中，運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。最后，在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的進(jìn)行講解課文有關(guān)內(nèi)容，而是讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話(huà)結(jié)束本課教學(xué)，更好的滲透了“愛(ài)我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。小語(yǔ)教材中有許多要求學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的片斷。例如：學(xué)習(xí)《詹天佑》這篇課文，可以利用課件演示詹天佑修筑鐵路遇到的困難，采用的方法，學(xué)生看后就很容易理解詹天佑不怕困難的精神和愛(ài)國(guó)情感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。參考書(shū)目：《小學(xué)教學(xué)研究》 江西教育出版社，2005年第8期《小學(xué)語(yǔ)文教材教法》人民教育出版社出版，2001年12月第1版。遠(yuǎn)程教育提供的豐富資源開(kāi)闊了學(xué)生的視野，拓寬了教師的思維，通過(guò)生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的掌握了課堂教學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，單憑詞句的分析是不夠的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用數(shù)字能融聲、形、色等為一體的功能，通過(guò)生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)地演示有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維的同時(shí)，還能化難為易，幫助學(xué)生較好地掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生去思考、去探索，在思考與探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高課堂效率。我很巧妙地把新授和課程資源的開(kāi)發(fā)利用相結(jié)合在同一個(gè)環(huán)節(jié)里，把學(xué)生從感悟帶到理解，從課內(nèi)帶到課外。講授圓明園的建筑風(fēng)格時(shí)，讓學(xué)生熟讀課文后概括出圓明園的中式建筑和西洋景觀各具風(fēng)采大而美的特點(diǎn)，然后我就出示多媒體課件展示它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的 “蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫(huà)圖，使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱(chēng)之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。這節(jié)課應(yīng)將其作為一堂激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感的教育課，為了更好的達(dá)到教育目的，制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫(huà)面。這樣，利用音像資料，將比較抽象的或?qū)W生不熟悉的，離我們生活太遠(yuǎn)的意向形象地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象，掀起課堂高潮，使學(xué)生進(jìn)入作品情境，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，互相交流的環(huán)境，提高了可堂效果。我問(wèn)“你們感受到了什么？”同學(xué)們都紛紛發(fā)言，有的說(shuō)小女孩太可憐了，有的說(shuō)我們應(yīng)該同情小女孩，有的說(shuō)要把自己的東西給小女孩?！睂W(xué)生的這些想法，真正是它們的心聲，通過(guò)這樣一個(gè)情境，學(xué)生感受到了大自然的美麗，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)《燕子》一文時(shí)，充分利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，首先出示一幅栩栩如生的春天圖，讓學(xué)生觀察、描繪春天的美麗景色，學(xué)生看到畫(huà)面后，都暢所欲言，然后播放歌曲《小燕子》，通過(guò)圖、文、曲結(jié)合，提出自學(xué)要求：“燕子時(shí)什么樣子的？”“你從哪里感受到春天的美？”從情境中，學(xué)生的興趣提高了，說(shuō)出了自己的想法：“燕子有美麗的翅膀。二．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)語(yǔ)文教材中很多課文所表現(xiàn)的人和物，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，憑課文介紹和教師的分析往往給學(xué)生是抽象的印象，運(yùn)用多媒體技術(shù)，提供形象、生動(dòng)的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗(yàn)之樂(lè)，就能使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以培養(yǎng)。如：在教學(xué)《豐碑》一課之前，我鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料，同時(shí)，我也在數(shù)字資源中搜集了大量的書(shū)本中沒(méi)有的，且又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很有價(jià)值的資料，在課上，同學(xué)們興高采烈，爭(zhēng)先恐后的展示自己的新發(fā)現(xiàn)，相互欣賞，資源共享，教師又加強(qiáng)引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有了多方面的了解，既豐富了他們的知識(shí)，又為理解課文內(nèi)容打下了良好的知識(shí)基礎(chǔ)，在課件演示中，形象生動(dòng)的表現(xiàn)紅軍在長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又容易理解課文。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的大容量、多信息和高效率，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)。參考文獻(xiàn)[1]“生活化”[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（27）.[2][J].科技資訊，2007（03）.[3][J].課堂實(shí)踐，2013（21）.[4][J].課改研究，2010（07）.[5]“生活化”的實(shí)踐與思考[J].新課程，2011，4，28.第五篇：淺談遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)字資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用——靈活運(yùn)用數(shù)字資源轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升語(yǔ)文課堂效率商洛市山陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 王 恩 相內(nèi)容提要：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源對(duì)文本、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和控制，在利用農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的加工、組合、整理，合理利用資源，豐富語(yǔ)文知識(shí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的信息化、現(xiàn)代化。當(dāng)科學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時(shí)，科學(xué)才是鮮活的、富有生命力的。這時(shí)教師要充分給予學(xué)生一試身手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決難題中感受到科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生用自己的科學(xué)理解去解釋過(guò)去未知的生活現(xiàn)象，不僅能讓學(xué)生理解現(xiàn)象，對(duì)理解本身也能起到促進(jìn)作用。利用學(xué)生隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的