【正文】 生學(xué)會(huì)記錄和整理觀察結(jié)果，在研究分析的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告、日記或作文；5）引導(dǎo)學(xué)生開展交流、討論并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。：1）根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象，分為形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶；2）根據(jù)信息輸入和提取所經(jīng)歷的時(shí)間、信息編碼的方式和記憶階段的不同，分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶；3）圖爾文把長時(shí)記憶分為情景記憶和語義記憶；4）根據(jù)信息加工處理的內(nèi)容，分為陳述性記憶和程序性記憶；5）根據(jù)意識(shí)參與程度分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。：1）消退說2）干擾說（前攝抑制和后攝抑制）3）壓抑說4）提取失敗說（舌尖現(xiàn)象），有效組織復(fù)習(xí)的方法：1）及時(shí)復(fù)習(xí)2）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間3）集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合4）復(fù)習(xí)方法多樣化5）運(yùn)用各種感官參與復(fù)習(xí)6）嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。圖像記憶的時(shí)間在1秒左右，聲像記憶的時(shí)間大于1秒小于4秒。（又稱永久記憶），特點(diǎn)：容量無限，信息保持長久。：1）按有無目的性，分為有意想象和無意想象；2）按與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，分理想、幻想和空想；3）按內(nèi)容是否新穎，分為再造想象和創(chuàng)造想象。：1）想象的有意性迅速發(fā)展2）想象逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)3）想象中的創(chuàng)造性成分日益增多。對(duì)解決問題起啟發(fā)作用的事物就是原型。語言是社會(huì)現(xiàn)象，是語言學(xué)研究的對(duì)象；言語是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象。：分析與綜合（基礎(chǔ)）；比較與分類；抽象與概括；系統(tǒng)化與具體化：概念；判斷；推理。，以發(fā)現(xiàn)思維為核心。第三章情緒情感與意志第一節(jié)情緒與情感一．情緒與情感概述1．概念是人對(duì)客觀事物是否符合需要的態(tài)度體驗(yàn)。3．情緒的分類：心境；激情；應(yīng)激4．情感的分類：道德感；美感；理智感5．功能：符號(hào)功能；調(diào)節(jié)功能；感染功能6．壓力的三個(gè)階段：警覺反應(yīng)階段；搏斗階段；衰竭階段7．自我防御機(jī)制的方式：壓抑，否認(rèn)，文飾，置換，投射，升華，代價(jià)8．良好情緒的培養(yǎng)：1）形成正當(dāng)、合理的需要2）培養(yǎng)高尚的人生觀和正確分析問題的能力3）鍛煉身體和培養(yǎng)幽默感4）培養(yǎng)消除不良情緒的能力第二節(jié)意志，有意識(shí)的根據(jù)目的和動(dòng)機(jī)支配和調(diào)節(jié)行動(dòng)，努力克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。：1）準(zhǔn)備階段：（雙趨斗爭，雙避斗爭，趨避斗爭，多重趨避斗爭）；2）執(zhí)行決定階段：自覺性；果斷性；自制性；堅(jiān)韌性：1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3）根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。二．動(dòng)機(jī)概述：動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向和內(nèi)部驅(qū)力。它是人順利完成某項(xiàng)活動(dòng)的必要的心理?xiàng)l件和直接有效的可能心理特征，但不是全部心理?xiàng)l件。二．智力和智力理論，它包括觀察力、想象力、記憶力、思維力等成分，并以抽象思維為核心。他的這一理論為我國新課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)和支持。該量表是由智齡和實(shí)際年齡的比率代表智商，稱為比率智商。二．人格的結(jié)構(gòu)、性格、自我調(diào)控三個(gè)方面。（自我觀察和自我評(píng)價(jià)）、自我體驗(yàn)、自我控制?！按笪濉比烁窭碚摚何鍌€(gè)特質(zhì)分別是求新性、盡責(zé)性、外向性、隨和性、神經(jīng)質(zhì)性，構(gòu)成“人格的海洋”。適應(yīng)功能；自我防御功能；價(jià)值表現(xiàn)功能；認(rèn)識(shí)和理解功能第二節(jié)印象形成印象形成效應(yīng)：（1）社會(huì)刻板效應(yīng)：對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括的出的群體否認(rèn)特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們每一個(gè)人都具有這種特征，而無視團(tuán)體中成員的人體差異。（4）近因效應(yīng)：在總體印象形成上，新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。第四節(jié)群體心理：個(gè)人和別人在一起活動(dòng)或有別人在場時(shí)，個(gè)體活動(dòng)效率提高的現(xiàn)象。：又稱攻擊行為，是指有意傷害他人，引起他人在生理上、心理上痛苦的行為。：1）命令者的權(quán)威性2）服從者的道德水平和人格特征3）情境壓力。：真從眾、權(quán)益從眾、不從眾。：當(dāng)群體一起完成一項(xiàng)工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象。第三節(jié)人際關(guān)系：包容需要、控制需要、感情需要。外表的吸引有明顯的暈輪效應(yīng)。2．影響因素：1）生物遺傳因素2）社會(huì)文化因素3）家庭因素（權(quán)威型教養(yǎng)方式、放任型教養(yǎng)方式、民主型教養(yǎng)方式）4）學(xué)校教育因素5)個(gè)人主觀因素第四章社會(huì)心理與行為第一節(jié)社會(huì)態(tài)度一．社會(huì)態(tài)度概述社會(huì)態(tài)度是指個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。三．人格理論（一）特質(zhì)理論：共同特質(zhì)和人別特質(zhì)（首要特質(zhì)、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)）（特質(zhì)因素分析理論）：卡特爾以他的特質(zhì)概念為理論依據(jù)，利用因素分析的方法對(duì)人格特質(zhì)進(jìn)行分析，提出了基于人格特質(zhì)的一個(gè)理論模型。IQ=100+15Z，Z=（Xx）／SD：可信度、效度、標(biāo)準(zhǔn)化四．影響智力發(fā)展的因素1）遺傳和營養(yǎng)2）產(chǎn)前環(huán)境和早起經(jīng)驗(yàn)3）學(xué)校教育4)社會(huì)實(shí)踐第三節(jié)人格一．人格概述、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。三．能力測驗(yàn)：1）最早的智力測驗(yàn)是法國心理學(xué)家比納、西蒙于1905年編制的比納西蒙量表。形成智力的因素有150種。：激發(fā)功能；指向功能；調(diào)節(jié)和維持功能：直接興趣和間接興趣；個(gè)體興趣和情境興趣：廣度，中心，穩(wěn)定性，效能：1）根據(jù)學(xué)生生理年齡的特征提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣2）根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。：按來源，分先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；按對(duì)象，分物質(zhì)需要和精神需要。情緒情感包含獨(dú)特的主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)和生理喚醒三部分。：準(zhǔn)備期；醞釀期；豁朗期；驗(yàn)證期。：抽象化；類化；辨別。它是由借助語言實(shí)現(xiàn)的，能揭示事物本質(zhì)特征和內(nèi)部關(guān)系的理性認(rèn)識(shí)過程。第五節(jié)語言與思維一．語言、手勢等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。：1）必須具有豐富的表象儲(chǔ)備2）提供再造想象的詞語和實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明和生動(dòng)3）要正確理解詞語和實(shí)物標(biāo)志的意義。：黏合；夸張；擬人化；典型化。：1)明確記憶的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2）理解學(xué)習(xí)材料的意義；3）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，加深對(duì)知識(shí)的理解；3）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)模式，合理組織學(xué)習(xí)材料；4）運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；5）重視復(fù)習(xí)方法，防治知識(shí)遺忘。，主要是聽覺編碼。（感覺記憶或感覺登記），特點(diǎn)：時(shí)間極短，容量較大，形象鮮明，信息原始，記憶痕跡容易衰退。：1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度3）記憶的持久性和重要性4）識(shí)記的方法5）時(shí)間的因素6）情緒和動(dòng)機(jī)。二．記憶的基本過程（識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶）：1）根據(jù)識(shí)記有無目的性，分為無意識(shí)記和有意識(shí)記；2）根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和方法不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。，促進(jìn)直觀教學(xué)的方法：1）根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)，靈活運(yùn)用各種直觀方式；2）運(yùn)用知覺的組織原則，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；3）教會(huì)學(xué)生觀察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；4）讓學(xué)生充分參與直觀過程。4．觀察是人有目的的，有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)。3．感受性和感覺閾限：感覺刺激的能力叫感受性；感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比；4．絕對(duì)感覺性和絕對(duì)感覺閾限；差別感受性和差別感覺閾限。：，目的越明確，注意越容易；，采取具體措施促使學(xué)生保持有意注意。5．分類：1）無意注意(不隨意注意)；引起的條件：，刺激物本身的特點(diǎn)；觀條件，人本身的狀態(tài)。（信息加工）心理學(xué)：納賽爾《認(rèn)知心理學(xué)》、皮亞杰；認(rèn)為人的心理活動(dòng)是信息加工系統(tǒng)。：《行為主義者看來的心理學(xué)》.行為主義的誕生；西方心理學(xué)的第一勢力；反對(duì)研究意思，主張研究行