【正文】 全員參與，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo)。本組教師學(xué)習(xí)理論、積極撰寫(xiě)教學(xué)案例和教學(xué)論文多篇?！皼](méi)有最好，只有更好。真誠(chéng)、熱情、公正的對(duì)待每一個(gè)人、每一件事。以較高的要求來(lái)約束自己。三、廉潔自愛(ài)，樹(shù)立師者良好形象“學(xué)高為師，身正為范”。從我負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任的教學(xué)工作開(kāi)始，我積極排好日課表、安排好教導(dǎo)處的每周教學(xué)活動(dòng)安排，及時(shí)做好老師請(qǐng)假時(shí)的調(diào)課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。自我認(rèn)為態(tài)度上是重視的、工作中是積極的，不因任重而心憂，不因資淺而畏怯，不因私事而輕公，不因個(gè)人情緒而影響工作質(zhì)量。我無(wú)怨無(wú)悔地投入到工作當(dāng)中去，和老師們一起加班加點(diǎn)，幾乎是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但從來(lái)不計(jì)報(bào)酬。積累資料，豐富經(jīng)驗(yàn)。雖明知差之遙遙，但努力向研究型教師方向靠攏。每個(gè)月一次對(duì)科任的各種工作手冊(cè)、聽(tīng)課記錄、教案、作業(yè)集中檢查或抽查，建立教研組長(zhǎng)檢查，教導(dǎo)處監(jiān)查、抽查制度，并將檢查結(jié)果列表登記。本學(xué)期我為全校老師作了一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》的主題講座，并能面向?qū)W校全體老師，上好2節(jié)公開(kāi)研究課。加強(qiáng)小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)和思想工作管理力度。④重視學(xué)生建立自己的知識(shí)架構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生愛(ài)班愛(ài)校的集體觀念教育，并引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)班對(duì)校的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，為自己爭(zhēng)光，為父母爭(zhēng)光，為母校爭(zhēng)光?？傊?，一學(xué)期來(lái)，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。轉(zhuǎn)變教師的觀念，靠的是什么？當(dāng)然得益于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。在平時(shí)工作中，他們對(duì)遇到的問(wèn)題不進(jìn)行深入思考，沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)，靠慣性工作、生活。專(zhuān)業(yè)對(duì)口的師范大學(xué)畢業(yè)生，不愿意到農(nóng)村小學(xué)任教，他們?cè)谧x書(shū)階段就目睹了老師辛苦清貧的生活，跳出農(nóng)門(mén)，不愿再回農(nóng)村受苦受累受氣。他們不結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對(duì)素質(zhì)教育要義的理解存在偏差，沉迷于教學(xué)的理想狀態(tài)。而且，新一輪學(xué)校布局調(diào)整，使農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了有限教師辦無(wú)限教育的局面，教師工作量大，空余時(shí)間少，疲于應(yīng)付各種事務(wù)，無(wú)暇顧及專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！?四)缺少科研意識(shí)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)緩慢農(nóng)村小學(xué)教師工作量較重，科研意識(shí)談薄。有人曾舉例說(shuō)一個(gè)中醫(yī)與一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不同。教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督不到位。農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)李灶小學(xué) 嚴(yán)文銀教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)優(yōu)化成長(zhǎng)是學(xué)校生存和發(fā)展的保證。加上農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的安然與茫然，足以讓教師的成長(zhǎng)靈魂木然于現(xiàn)狀。教師對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本處于“吃老本狀態(tài)”，不會(huì)花太多的時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，就算有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也處于應(yīng)付狀態(tài)；雖然很多教師參與繼續(xù)教育學(xué)歷函授取得了大專(zhuān)、本科學(xué)歷，但是很多是專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的文憑。而是把“現(xiàn)成”的書(shū)上的內(nèi)容變成只停留在知識(shí)的傳授上沒(méi)有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過(guò)程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。面對(duì)新課標(biāo)中提出了許多新的教學(xué)理念,如“學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展”,“讓學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)、”等等。對(duì)于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績(jī)。（3）因教學(xué)環(huán)境與家庭環(huán)境中的各種軟件、硬件因素，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的非專(zhuān)業(yè)化、優(yōu)秀學(xué)生外流、教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，生活條件不如意等開(kāi)始厭倦小學(xué)教學(xué)生活。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幾項(xiàng)思考農(nóng)村小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中面臨的各種問(wèn)題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。老教師要確立提升目標(biāo)。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對(duì)薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。專(zhuān)業(yè)理論的資料閱讀習(xí)慣要源于教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)。形成提升的欲望 ，要讓教師有提升的感覺(jué)。（三）建設(shè)校本教研團(tuán)體與教研平臺(tái)農(nóng)村小學(xué)師資相對(duì)薄弱，因此校本教研基礎(chǔ)相對(duì)薄弱?！靶１窘萄小睉?yīng)該是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源和特色進(jìn)行有針對(duì)性的教育教學(xué)研究。校教研室主要職責(zé)是為本校收集名師教研材料，開(kāi)展校本師資培訓(xùn)、教學(xué)研究、教育科研等活動(dòng)提供上示范課、做理論講座、進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題診斷等專(zhuān)業(yè)支持。讓教學(xué)研究員引領(lǐng)發(fā)言問(wèn)題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，保證每次研討活動(dòng)都產(chǎn)生實(shí)效。在校外教研活動(dòng)中“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，教師習(xí)慣于聽(tīng)專(zhuān)家發(fā)言，而不會(huì)輕易發(fā)表自己的看法。但愿通過(guò)學(xué)校對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展“瓶頸”的認(rèn)知與分析，學(xué)校進(jìn)行促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的研究，多少總能改變農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的思考?xì)v程與實(shí)踐成長(zhǎng)理念。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：一、基本情況概述：開(kāi)學(xué)初，我們按照學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，組內(nèi)教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，組織了諸如聽(tīng)課、觀看展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。一張張郵票，凝聚了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師的心血和汗水。并且我們還積極參加市教研室組織的新課程視導(dǎo)檢查工作。三、采取的方法和措施：按照學(xué)校和教研室的要求，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，安排并組織教研活動(dòng)。舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。定期組織教師參觀美術(shù)館、博物館，參加市區(qū)的教研活動(dòng)，讓每位教師從中獲益。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課和研討會(huì)，促進(jìn)全體美術(shù)教師的經(jīng)驗(yàn)和信息交流。綜合開(kāi)發(fā)課程資源。提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自學(xué)。以活動(dòng)促教學(xué)。鹽城市亭湖區(qū)李灶小學(xué) 署期教師學(xué)習(xí)材料（三）農(nóng) 村 小 學(xué) 教 師 專(zhuān) 業(yè) 成 長(zhǎng)嚴(yán)文銀二0一二年八月二十一日第五篇：2012教研小結(jié)20122013學(xué)年第一學(xué)期美術(shù)教研組工作總結(jié)時(shí)光如流水，在匆匆忙忙中，又一學(xué)期結(jié)束了。教研活動(dòng)往往“研而不討”。有些學(xué)校建立了網(wǎng)絡(luò)直播課堂，可以在獲取教研信息后組織本校教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)課研討活動(dòng)。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究，促進(jìn)學(xué)校教研的有效發(fā)展。，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村實(shí)際的課題研究各校教研室成員與本學(xué)科教師結(jié)成教研團(tuán)體，指導(dǎo)教師開(kāi)展教研展示課，要求教研成員在過(guò)程指導(dǎo)中重點(diǎn)抓集體交流、互相觀摩、研討反思三個(gè)環(huán)節(jié)。校本教研必須能夠真正解決實(shí)際問(wèn)題，那么學(xué)校的教學(xué)教研骨干應(yīng)該發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用。、學(xué)校的骨干擔(dān)任校本教研重責(zé)，成為引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“領(lǐng)頭雁”?！拔业膶?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是有效的”。要讓教師有集體歸屬感。學(xué)?？梢越M織一定的閱讀活動(dòng)或閱讀團(tuán)體來(lái)促進(jìn)教師的閱讀。如：青年教師熟悉學(xué)生心理狀況，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，懂得如何有效準(zhǔn)備教案、實(shí)施教案，如何聽(tīng)課評(píng)課，如何管理課堂，如何制作課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)；老教師要懂得如何使用課件和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，接受并運(yùn)用教學(xué)新理念。為了使農(nóng)村教師能更快地成為專(zhuān)業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾項(xiàng)做好教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基石：（一）明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。在與教師交流時(shí)，還可以了解到青年教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的渴望，多數(shù)教師感到教學(xué)研究工作中較為迷茫，而農(nóng)村小學(xué)相對(duì)比較封閉，師資薄弱，也期待外出觀摩學(xué)習(xí)，渴望得到專(zhuān)家名師的指點(diǎn)。在于教師交流中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過(guò)三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺(jué)得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。有的教師一味地通過(guò)情景引入教學(xué),結(jié)果所學(xué)知識(shí)淹沒(méi)在設(shè)計(jì)的情境中沒(méi)能預(yù)期提煉出來(lái)，也有的只注意學(xué)生的合作形式忽略了合作的有效性。教師寫(xiě)的教育教學(xué)論文除了“評(píng)職稱(chēng)”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時(shí)間用在多教學(xué)生做幾道題。實(shí)踐性知識(shí)水平在于課堂教學(xué)中并沒(méi)有真正領(lǐng)悟新課改的內(nèi)涵。一、農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：（一）教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識(shí)水平較粗獷。樂(lè)于長(zhǎng)期堅(jiān)持加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的師資隊(duì)伍才能使得學(xué)校的發(fā)展進(jìn)一步加強(qiáng)、加快。不給學(xué)生考試就不要求學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，教師為了不被扣掉自己的工資，而只能教死書(shū)、死教書(shū)，從來(lái)不探索在教學(xué)方面有什么樣的意見(jiàn)或建議，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)學(xué)校檢查的時(shí)候，都是搞應(yīng)付。其實(shí)每個(gè)教師都應(yīng)該是一個(gè)研究者，這是對(duì)教師的要求。于是出現(xiàn)了許多教師注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)與科研進(jìn)步，最后能調(diào)進(jìn)城里成了名師，另一部分人不學(xué)習(xí)，也不研究教學(xué)，知識(shí)水平反而相對(duì)下降了。因而，農(nóng)村骨干教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用得不到充分發(fā)揮，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作環(huán)境尤其缺失。這種自視甚高的思想，影響了農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使新老兩代教師不能夠達(dá)到水乳交融狀態(tài)。這既不利于農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，也說(shuō)明農(nóng)村教師的地位沒(méi)有從根本上得到提高。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思銳意進(jìn)取，惰性黯然滋長(zhǎng)，教學(xué)熱情消失，教師崗位僅僅成了謀生的職業(yè)手段，而非為之奮斗終生的壯麗事業(yè)。（一）受社會(huì)環(huán)境影響，部分教師不思進(jìn)取農(nóng)村小學(xué)教師工作繁重，受浮躁社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)環(huán)境影響，沉不下心來(lái)，雖有進(jìn)步思想，卻被社會(huì)風(fēng)氣所影響，羨慕別人的工作環(huán)境和工資待遇，自怨自艾、自甘平庸，這是農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)難的思想根源。農(nóng)村小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提起農(nóng)村，尤其是農(nóng)村教育，人們自然而然地想起信息的閉塞，資源的貧乏及人才的匱乏。進(jìn)一步加強(qiáng)教研工作的督促檢查，要在以