【正文】 記運(yùn)用程度。這樣每扶起一個(gè)“C層學(xué)生”就多了一分戰(zhàn)斗力。怎么辦？可以把學(xué)生分為A、B、C三類，分層管理，因材施教。其作戰(zhàn)團(tuán)隊(duì)包括八年級全體學(xué)生、班主任、八年級地理任課教師及其他相關(guān)人員。（3）初中地生會(huì)考的時(shí)間安排在八年級，有利于學(xué)生分階段作戰(zhàn)，擠出更多的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)、迎考；從而學(xué)生地理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和會(huì)考成績也相應(yīng)提高。一、思想高度重視，時(shí)間充分保證目前，由于地理會(huì)考在中考中占的比重不大，未能得到領(lǐng)導(dǎo)和師生們的高度重視，從而使地理教學(xué)成為難以突破的薄弱環(huán)節(jié)。我想，我有疑問的地方，學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。二、如何提高學(xué)生的成績除了上好一節(jié)課之外，課前提問，課后抽查，發(fā)揮小組長的作用。有效地利用好各種地圖，既可使學(xué)生直觀地掌握地理知識(shí)，又可讓學(xué)生理解地理事物的發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、運(yùn)用問題的能力，增加學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。課堂組織教學(xué)能力當(dāng)教師步入教室時(shí),教師面部的表情,情緒的明暗,甚至外在的穿著都可影響學(xué)生的情緒和反應(yīng)。如何設(shè)計(jì)好“導(dǎo)學(xué)案”，是學(xué)生“愿學(xué)”、“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)。從形式上來說，課件形式要多樣，但不能過于花哨，以免有嘩眾取寵之嫌，要樸實(shí)，交互不能很多、很復(fù)雜，有可能會(huì)造成自己當(dāng)堂操作的手忙腳亂。教案是整堂課的指導(dǎo)方針，是一堂好課的先決條件。突出重點(diǎn)就是在教材的重要部分，舍得花時(shí)間、下力氣，教師自己要真正理解并掌握它。突破難點(diǎn)常用的方法有：①分散難點(diǎn)，逐個(gè)擊破。教師在嚴(yán)格按照教案所寫步驟進(jìn)行的同時(shí)，教師必須具有良好的應(yīng)變能力，隨時(shí)處理在預(yù)算之外的特殊情況。色彩搭配要協(xié)調(diào)，不能過于鮮艷，對比度不要太大，色彩的搭配，體現(xiàn)的是教師的審美能力和美學(xué)修養(yǎng)。因此，“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要做到“一個(gè)中心”、“兩有”和“三性”。所以教師在學(xué)生“起立”問好時(shí)一定要愉快熱情地向?qū)W生問候。小結(jié)反饋：缺乏小結(jié)、檢查反饋的教學(xué)程序，不能及時(shí)了解學(xué)習(xí)者對所授內(nèi)容的掌握情況，也就無法有針對性地查漏補(bǔ)缺、因材施教。對學(xué)生要說到做到。良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢、積極發(fā)言、專心聽講的習(xí)慣；樂于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣；主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣；自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。所以，我盡可能地去查閱相關(guān)資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。因此，要想在地理會(huì)考中取得好成績，上至領(lǐng)導(dǎo)下至教師、學(xué)生都必須轉(zhuǎn)變觀念，高度重視地理教學(xué)。要搞好初中地理教學(xué)，提高初中地理會(huì)考質(zhì)量，關(guān)鍵是在時(shí)間上得到充分保證。團(tuán)隊(duì)全體員工要各司其職，各盡其責(zé)。對A層學(xué)生，提出較高的會(huì)考目標(biāo)，要求他們成績都達(dá)到“優(yōu)秀”，鼓勵(lì)他們學(xué)多一點(diǎn)，做些難度稍大的練習(xí)，知識(shí)點(diǎn)要全面、細(xì)致，穩(wěn)拿高分?！癆、B、C”三軍各盡其力，均完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就能達(dá)到預(yù)定的較高的會(huì)考目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)上遇到的各個(gè)難關(guān)，一定要努力攻克，一步一個(gè)腳印前進(jìn)。課題組成員在經(jīng)過一系列教學(xué)觀察、課后反思交流探討、理論認(rèn)識(shí)之后，找出了一些導(dǎo)致課堂教學(xué)失效的問題，并力求從根本上打開這些“癥結(jié)”。有位教師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)設(shè)計(jì)了找朋友的活動(dòng)中，她特意創(chuàng)設(shè)了“8時(shí)和1:00”找不到朋友的情景，并設(shè)問：“你們想和她交朋友嗎？那請你想辦法表示出8時(shí)和1:00”。老師沒有“果斷”地把球踢給了別人,而是讓他繼續(xù)說完,問他:“9跟誰去借？怎么借？你能詳細(xì)說說嗎？”學(xué)生顯出異常興奮的樣子,忙不迭地說:“9跟那個(gè)4借一個(gè)又湊成了10,這樣就是60了,再加上剩那個(gè)3正好是63。于是教師在“課后課”中便根據(jù)學(xué)生的獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)，重新調(diào)整了備課的思路，尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，記錄學(xué)生的見解，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)過程更貼近學(xué)生。學(xué)生在自主探究的過程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)、學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”得到很大程度的提高，具備了“可持續(xù)發(fā)展”的條件。實(shí)驗(yàn)以來，我們可喜地發(fā)現(xiàn)師生精神面貌煥然一新，課堂教學(xué)有了顯著變化。當(dāng)然，我們也深深地感到許多問題仍有待于進(jìn)一步探索與研究：一些青年教師對教研有了較深的了解、興趣，也嘗到了其中的樂趣，但如何在學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的同時(shí)落實(shí)雙基成為現(xiàn)實(shí)的思考；一部分老教師雖然承認(rèn)教科研是件好事，但傳統(tǒng)教學(xué)方式難以轉(zhuǎn)變，如何調(diào)動(dòng)他們的積極性，在他們豐富的管理學(xué)生、組織教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)中注入新的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)新課程的要求，也是我們今后努力的方向。我們一、二年級還經(jīng)常開展手拉手活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同進(jìn)步。在教學(xué)中，教師都能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鉆研教材，駕馭教材，在領(lǐng)會(huì)編者意圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材，用活教材，注重面向全體學(xué)生、全員參與，注重發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力和方法指導(dǎo)。“沒有最好，只有更好。以較高的要求來約束自己。從我負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任的教學(xué)工作開始，我積極排好日課表、安排好教導(dǎo)處的每周教學(xué)活動(dòng)安排，及時(shí)做好老師請假時(shí)的調(diào)課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。我無怨無悔地投入到工作當(dāng)中去，和老師們一起加班加點(diǎn)，幾乎是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，但從來不計(jì)報(bào)酬。雖明知差之遙遙，但努力向研究型教師方向靠攏。本學(xué)期我為全校老師作了一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長》的主題講座，并能面向?qū)W校全體老師，上好2節(jié)公開研究課。④重視學(xué)生建立自己的知識(shí)架構(gòu)。總之，一學(xué)期來，本人盡職恪守，在工作崗位中盡量克服缺點(diǎn)，完善自我，努力向前。在平時(shí)工作中，他們對遇到的問題不進(jìn)行深入思考，沒有教學(xué)研究意識(shí)，靠慣性工作、生活。他們不結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，對素質(zhì)教育要義的理解存在偏差，沉迷于教學(xué)的理想狀態(tài)?！?四)缺少科研意識(shí)，專業(yè)成長緩慢農(nóng)村小學(xué)教師工作量較重，科研意識(shí)談薄。教育行政部門對學(xué)校的監(jiān)督不到位。加上農(nóng)村小學(xué)教師對于自身專業(yè)成長的安然與茫然，足以讓教師的成長靈魂木然于現(xiàn)狀。而是把“現(xiàn)成”的書上的內(nèi)容變成只停留在知識(shí)的傳授上沒有有效指導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)過程，不能很好地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不會(huì)組織學(xué)生有效地交流、合作學(xué)習(xí)。對于教學(xué)改革主要處于怎么教出學(xué)生成績。二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的幾項(xiàng)思考農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)成長中面臨的各種問題，是以一系列教育的客觀條件和教師自身的發(fā)展觀念等主觀因素為基礎(chǔ)的。農(nóng)村小學(xué)教師教育教學(xué)新信息獲取相對薄弱，網(wǎng)絡(luò)閱讀與刊物閱讀都是學(xué)習(xí)教育教學(xué)新知的良好途徑。形成提升的欲望 ，要讓教師有提升的感覺?！靶１窘萄小睉?yīng)該是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)?，F(xiàn)有的優(yōu)勢資源和特色進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)研究。讓教學(xué)研究員引領(lǐng)發(fā)言問題，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，保證每次研討活動(dòng)都產(chǎn)生實(shí)效。在校外教研活動(dòng)中“一言堂”的現(xiàn)象普遍存在，教師習(xí)慣于聽專家發(fā)言，而不會(huì)輕易發(fā)表自己的看法。為使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)將本學(xué)期的美術(shù)教研工作總結(jié)如下：一、基本情況概述：開學(xué)初，我們按照學(xué)校的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制訂了切實(shí)可行的工作計(jì)劃，并盡可能地按計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)，組內(nèi)教師搞好教學(xué)常規(guī)和常規(guī)教學(xué)的落實(shí)，組織了諸如聽課、觀看展覽等一系列活動(dòng)，教師的教學(xué)行為日趨規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。并且我們還積極參加市教研室組織的新課程視導(dǎo)檢查工作。舉辦多種形式的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)全體師生的藝術(shù)創(chuàng)作興趣。定期組織教師參觀美術(shù)館、博物館，參加市區(qū)的教研活動(dòng)，讓每位教師從中獲益。綜合開發(fā)課程資源。以活動(dòng)促教學(xué)。教研活動(dòng)往往“研而不討”。要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，開展針對農(nóng)村實(shí)際的課題研究，促進(jìn)學(xué)校教研的有效發(fā)展。校本教研必須能夠真正解決實(shí)際問題，那么學(xué)校的教學(xué)教研骨干應(yīng)該發(fā)揮更好的引領(lǐng)作用?！拔业膶I(yè)成長是有效的”。學(xué)校可以組織一定的閱讀活動(dòng)或閱讀團(tuán)體來促進(jìn)教師的閱讀。為了使農(nóng)村教師能更快地成為專業(yè)型教師，更好地把握課堂教學(xué)技能，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從以下幾項(xiàng)做好教師專業(yè)成長的基石：（一）明確教師自身發(fā)展目標(biāo)，努力提升自我素養(yǎng)。在于教師交流中，可以發(fā)現(xiàn)很多教師缺乏自我發(fā)展的動(dòng)力，原因有以下幾種：（1）經(jīng)過三五年的教學(xué)生活，教師任教的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)崗位不能隨其心意，教學(xué)與生活機(jī)械化、常態(tài)化，覺得教學(xué)工作已不再有很大的挑戰(zhàn)激情。教師寫的教育教學(xué)論文除了“評職稱”，還有什么用？研究教學(xué)還不如把時(shí)間用在多教學(xué)生做幾道題。一、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長狀態(tài)呈現(xiàn)于以下幾種狀況：（一）教學(xué)唯分?jǐn)?shù)論，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，專業(yè)知識(shí)掌握不系統(tǒng)化，實(shí)踐性知識(shí)水平較粗獷。不給學(xué)生考試就不要求學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，教師為了不被扣掉自己的工資，而只能教死書、死教書，從來不探索在教學(xué)方面有什么樣的意見或建議，上級領(lǐng)導(dǎo)來學(xué)校檢查的時(shí)候，都是搞應(yīng)付。于是出現(xiàn)了許多教師注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)與科研進(jìn)步，最后能調(diào)進(jìn)城里成了名師，另一部分人不學(xué)習(xí)，也不研究教學(xué)，知識(shí)水平反而相對下降了。這種自視甚高的思想，影響了農(nóng)村教師的專業(yè)成長，使新老兩代教師不能夠達(dá)到水乳交融狀態(tài)。一年四季忙碌于常規(guī)性事務(wù)中，不思銳意進(jìn)取，惰性黯然滋長，教學(xué)熱情消失，教師崗位僅僅成了謀生的職業(yè)手段，而非為之奮斗終生的壯麗事業(yè)。農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)成長提起農(nóng)村，尤其是農(nóng)村教育，人們自然而然地想起信息的閉塞，資源的貧乏及人才的匱乏。（2）加強(qiáng)畢業(yè)班的思想教育。（四