【正文】 項練為基礎，以教授方法為突破口。第四篇：期中考試質(zhì)量分析2017年秋季學期期中考試質(zhì)量分析本次期中考試系統(tǒng)一命題，由學校組織考試，我校嚴格按照學區(qū)規(guī)定組織考試，全校設4個考場，一、二年級單人單桌，三五年級、四六插花考試，每個考場兩個監(jiān)考老師，縱觀這次考試作如下分析：本次期中考試，應考27人，實考24人，及格21人，%。三科合格6人，%。數(shù)學總分547分，及格6人，及格率為100%。五年級學生共2人，及格1人，及格率50%。數(shù)學總分224分，均分為56分，及格2人，及格率為50%。如，看拼音寫詞語，按課文填空等，學生掌握較好，這與教師平時要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關。個別學生書寫還不是那么認真工整，除此之外，學生對課文內(nèi)容掌握不夠扎實，平時對學生的閱讀訓練和寫話培養(yǎng)還不夠到位。教師應當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，先讓學生對寫作感興趣，進一步積累詞匯，要讓學生有話可說。低年級看圖列式一題，平時老師訓練不夠到位，學生不能夠理解，胡亂列式。數(shù)學課堂也要倡導學生口頭表達能力，加強訓練說數(shù)學，有助于增強學生的信心和分析能力。同時，學生在連詞成句議題中，學生書寫不規(guī)范，存在問題。各項常規(guī)工作還是不到位，問題還是很多，課堂上重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學生學習還是很被動，作業(yè)訓練形式單調(diào)，基礎知識聯(lián)系較多，課外積累與拓展訓練較少，練習冊輔導跟不上新課節(jié)奏，造成訓練不全面，以至學生難以適應那種注重能力考查的難題。做到認認真真教書，踏踏實實做事，我們必須從低年級做起，消滅不及格現(xiàn)象，向優(yōu)秀邁進。總之，通過本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對于提高我校教學質(zhì)量是有信心的，也是有能力的。600分以上，文科1人，理科7人。549—525分以上，文科，6人，理科，40人。咱們拿兩個分段和上學期期中考試做一個縱向比較：上學期期中考試文科，600分以上1人，1班鄒治盼627分；理科600分以上5人，最高分16班王攀658分。525分以上，上學期期中考試文科20人，理科40人；本次文科10人，理科50人。把滿分750分的70％——525分確定為優(yōu)秀線，那么，％。文科實驗班1班好于2班；理科實驗班17班情況最好。同時也希望文科實驗班的班主任和老師要認真分析這些優(yōu)等生在考試中到底是哪些科目比較弱，哪些題形和知識點失分多，要查漏補缺，整體上提高優(yōu)等生的總成績。前100名，1班51人，2班49人，15班24人，16班22人，17班28人，18班26人。從這次考試來看，1班53人，2班47人，對比可以看出2班滑坡人數(shù)較多（15人）；文科重點班當時分班時取122—250名次段內(nèi)學生，通過考試看出，3班培養(yǎng)優(yōu)等生16人，4班5人，3班成績滑坡0人，4班18人。114班當時分班時取247—378名次段內(nèi)的學生，從統(tǒng)計可看出，13班培養(yǎng)了15名優(yōu)等生，14班培養(yǎng)了10名優(yōu)等生；成績滑坡人數(shù)，14班滑坡人數(shù)多于13班；占班級總人數(shù)的1/5。從以上的比較可以看出，開學至今，各班內(nèi)學生成績都不同程度的出現(xiàn)了分化，同層次班級間也拉開了一定距離，希望班級內(nèi)部分化較大和跟同層次班級差距較大的班級的班主任要認認真真的分析下原因，總結下得失，想盡辦法，提高學生成績，縮小班級間的差距。各科成績，語文、英語、政治、歷史、生物、較為均衡，其它科目均出現(xiàn)不同程度的分化，像數(shù)學，1班超出2班平均分10分；9班數(shù)學，平均分超出理科普通班最多的達34分；18班數(shù)學平均分超出16班數(shù)學16分；物理：11班物理平均分超出同類班級最多達11分；化學：112班平均分超出同類班級最多達21分。策略：降低課堂教學難度，注重基本知識與基本技能的復習與訓練，以“不變”應“萬變”。針對學生實際，目前要做好以“雙基”的遷移運用，拓展和深化為中心，以進行知識缺漏的彌補和基本技能薄弱點的強化為重點，搞好“雙基”的復習與訓練，從而實現(xiàn)以基礎知識牢固掌握和靈活運用，促進學生素質(zhì)和綜合能力的提高，從而適應變化的高考。班主任會同科任老師確定班內(nèi)前20名，從中分析取得的成績和存在的問題，提出行之有效的解決辦法，并在今后的教學工作中一一落實。問題三：學生思維定勢，不能靈活的運用基本方法，分析能力欠缺，不能做到舉一反三，觸類旁通。訓練“多題一解”和“一題多解”，不在于方法的羅列，而在于思路的分析和解法的對比，從而揭示最簡或最佳的解法。讓學生以積極進取的心態(tài)樂學愛學勤學。策略：注重良好習慣的培養(yǎng)。要讓學生注意到思路的清晰性，思維的嚴密性，敘述的條理性，結果的準確性。以上是我對這次考試的總結，請大家多提寶貴意見。策略：班主任要幫助科任老師做好學生的思想工作，調(diào)動學生學習英語的積極性，樹立學生學習英語的信心。要在心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏掌握及整體考試運籌等諸方面對學生進行調(diào)整。進一步優(yōu)化課堂教學結構，充分發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生思考，激勵學生進取，幫助學生提高，加強學法指導，著力提高課堂教學效率，大幅度提高教學質(zhì)量。策略：管理上要做好這些學生的思想教育工作，端正學生學習態(tài)度，樹立學習的自信心，明確學習目標。方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法，培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學教學全過程的首要任務。對于優(yōu)等生，在生活各方面給予政策性照顧。本次期中考試暴露出，尖子生不尖，差生面積大的問題。雖然現(xiàn)在高考命題已由“知識立意”轉(zhuǎn)變到“以能力立意”，但扎實的基礎知識和基本技能是形成學科能力的前提和條件。同類班級，單科總成績，名次第一的老師有：鐘強、劉迎波、趙海娜、王育強、李九寧、何敏娜、張粉、閆書鳳。由平均分可看出，同類班級分化較為嚴重，其中平均分超過10分的有：1班平均分超出2班17分，3班平均分超出4班16分，6班平均分超出5班17分，12班平均分超出10班27分，17班平均分走出16班13分。而且9班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生，11班培養(yǎng)了3名優(yōu)等生12班培養(yǎng)了1名優(yōu)等生。理科實驗班取前247名學生，從這次統(tǒng)計來看，15班成績滑坡10人，16班滑坡6人，17班滑坡3人，18班滑坡6人。參照最初分班情況和這次考試做一下對比，可以看出各班由開學至今的管理和教學情況。前50名，1班29人，2班21人，15班14人，16班10人，17班16人，18班12人。那么在以后的教學中，實驗班老師要進一步優(yōu)化教學方案，整合一切優(yōu)勢資源，提高教學效率，全面提升教學質(zhì)量