校本研修活動方案（doc）(文件)
【正文】 斷提高教育質(zhì)量和辦學效益，切實開展課題研究、學術(shù)交流和咨詢服務(wù)工作。促使教師逐漸從經(jīng)驗型走向科研型授課，改變以往的封閉式教學方式，走向“科研興教”之路。校本教研成果要具有創(chuàng)造性、理想性、科學性，并具有普遍推廣價值。既要做人師，又要做精師。要在學校組織的業(yè)務(wù)學習的基礎(chǔ)上，認真自修《中小學教育科研培訓教程》、《教育科研能力的培養(yǎng)和提高》、以提升自己的理論素質(zhì)，為指導自己的教育教學乃至校本教研工作服務(wù)。這些豐富而新鮮的經(jīng)驗“實例”，才能更有說服力，更深刻，更得體。只要你堅持對經(jīng)歷的教學實踐進行研究思考，堅持從本校的交流中以及各種報刊雜志上，不斷得以啟發(fā)。校本課題《對新課課堂實效的思考》（五）活動辦法根據(jù)自己對校本教研課題的理解，聯(lián)系自己的教學實際和對相關(guān)理論的了解，在各個教研組設(shè)立相關(guān)的課題。（六）活動步驟確定學校的校本教研課題和教研組的子課題。主要是解決教師各自在教學活動中所遇到的實際問題，是一次在開放情境中，自己確定研究方法，自主地開展研究，通過多種渠道主動收集、分析、處理信息，并加以綜合應(yīng)用，解決實際問題的一種新穎的校本教研活動。校本教材具有實用性，讓學生了解本地與科學內(nèi)容的信息及發(fā)展趨勢。根據(jù)教學發(fā)展需要及我校教師實際情況，我校決定把《多功能觸摸一體機與各科教學整合》作為本次校本研修活動的主要內(nèi)容。預期成果：把教師急需解決的問題按輕重緩急排序，建立檔案 負責人：李娜活動二：由信息技術(shù)骨干教師進行技術(shù)培訓，解決教師在教學活動中遇到的實際問題，參訓者實際操作、演練。依據(jù)觀察量表等技術(shù)手段進行科學分析。一、指導思想以新課改為導向，以學生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨，以教師為研究主體，以學校教育教學面臨的實際問題，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象，以提高教育教學質(zhì)量和學校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì)、專業(yè)水平的提高，立足校本，面向?qū)W生，聚焦課堂，多向反思，特色發(fā)展。三、培訓對象在職教師四、培訓及學習形式研討式、互動式、參與式、反思式等。新課程教材教法及評價方式的研究。學校德育工作研究。教育科研基本方法的培訓與研究。課堂教學的活動與研究。如開展“教學沙龍”系列研討活動等。六、研修保障措施成立校本研修活動領(lǐng)導小組，加強對校本研修活動的領(lǐng)導、規(guī)劃和指導。二、實施校本研修的目的提高教師專業(yè)素質(zhì)，促進教師成長為研究型、專家型、學者型的教育者；改善學校教育教學環(huán)境，解決在新課程改革中面對的各種實際具體問題；建立優(yōu)勢互補、資源共享、合作交流、勇于探索的學習型組織。怎樣提高課堂教學效率，并正確評價學生的學習成效？改變課堂教學模式，讓學習基礎(chǔ)、學習能力有差異的學生在同一課堂中得到最大限度的發(fā)展是改變課堂教學現(xiàn)狀的方向。同時，通過“同質(zhì)分組”，課堂上各小組圍繞不同目標開展合作與探究，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，讓學生學會交流，學會在合作中解決問題，真正成為課堂的主人，人人有所學，有所得，在原有基礎(chǔ)上有最大限度的發(fā)展，從而提高課堂教學效率?！白罱l(fā)展區(qū)”理論。五、研究目標本課題將采取分學科分階段分重點的研究思路開展，并經(jīng)過行動研究——理論提升——實踐驗證——理論完善的過程，力求有所突破，有所創(chuàng)新。（4）整合實驗過程中的相關(guān)資料，形成高效課堂的論文集、教案集、習題集，使該模式能在不同學年同一年級反復使用，減輕工作負擔。（2）調(diào)查研究法。這是本課題的主要研究方法。提出研究中的困惑并針對問題的產(chǎn)生提出解決策略：第二階段：實施階段（2014年3月——2014年月10月）按研究計劃定期開展各項活動，確定個體跟蹤輔導對象（個案），記錄及分析行為原因和教育效果。2014年。第三階段：總結(jié)階段（2014年11月中期報告2014年12月結(jié)題報告）這一階段，我們做好了課題結(jié)題工作。通過對一些成功教學課例的研究，吸收高效課堂教學設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)高效課堂教學設(shè)計及教學實施的規(guī)律。（3）行動研究法?？蒲蟹椒ǎ航Y(jié)合本校實際和已有研究實踐，本研究中將主要采用以下方法：（1）文獻研究法。（2）構(gòu)建小學語文高效課堂教學模式的實驗與研究?！敖虒W形式最優(yōu)化”理論?！罢莆諏W習”理論。20世紀80年代以來，我國引進了分層教學的概念，國內(nèi)各省市都有學校進行分層教學的研究和實踐，有成功的例子?！薄５谖迤盒１狙行藁顒臃桨浮缎W語文高效課堂教學模式研究》實施方案一、指導
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