湖四小實習(xí)第六周周記（大全5篇）(文件)
【正文】 我錯怪了馮晨，也許她們倆在討論校園垃圾。下課，我找馮晨談了，她說，她們倆只是會意的一笑。第四篇：實習(xí)周記 第六周實習(xí)周記 第六周時間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間實習(xí)已是最后一周了，六周的實習(xí)也告一段落。這周一，我又跟著領(lǐng)導(dǎo)去市里參加宗教工作會議，并再次見到上次來參加會議的其他區(qū)縣的民宗局領(lǐng)導(dǎo)。因為是實習(xí)即將結(jié)束，領(lǐng)導(dǎo)也就沒有再給我安排太多的工作?；叵脒@一個半月的實習(xí)生活，心里真是感慨萬千。雖說學(xué)校生活自由自在，不用有太多的擔(dān)心，但我們終將走出學(xué)校，進(jìn)入社會。個人收獲：六周的實習(xí)結(jié)束了，但對我來說，這不僅僅是一個完結(jié)，更是一個開始。但是我們早晚要工作，早晚要步入社會，早晚要面對很多避免不了的事。103班及404班節(jié)目排練已接近尾聲。我把大多數(shù)精力放在了404班的節(jié)目上。中心空出夠一人站的位置，展示當(dāng)場寫的書法：我愛中國，突出主題。給我印象最深的是周三上午第四節(jié)課。試教時班級只有十幾個學(xué)生，效果還不錯。接著，由一個情景對話導(dǎo)出新課課題。由于是課間指導(dǎo)我的，我還沒有那個能力去駕馭這種課堂組織形式?？墒俏翌櫟竭@頭卻丟了那頭。再加上我又讓學(xué)生來當(dāng)評委，看誰做對誰做錯。我只好保持沉默來讓學(xué)生安靜下來。還算好，知識掌握了。要特別注意面部表情體態(tài)語，語調(diào)也是可以表現(xiàn)情緒的。上課要有激情，聲音要有起伏，一個充滿愉悅的打招呼，就可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 1情。因為教師的語音示范作用要大于點讀機(jī)。重點用不同顏色標(biāo)注，正中間為主板書，兩邊為副板書。（只要環(huán)視一下，所有學(xué)都會聽講的。（拼讀易造成啞巴英語）學(xué)生朗讀時，教師站的位置有講究：全班讀第一遍時老師站在前面，全班讀第二遍時老師站在中間，全班讀第三遍時老師站在后面。例如，教授單詞kind。詞匯對話要以真實交際為基礎(chǔ)。（1）大小聲（2）快慢聲（3）抽走一個單詞，問“What’s missing?”（4）快速出示單詞，問學(xué)生是哪一個單詞。，可以亂中求好。（四）時間分配師生說的比例為1／3 : 2／3，學(xué)生的參與時間不夠視為該節(jié)課無效。要關(guān)注不舉手的學(xué)生，學(xué)生的眼神可以反映他會不會。因為怕他們因環(huán)境陌生而怯場，忘記臺詞。（六）備注單詞通過語境來引出中文，如用多種方法任然猜不出詞意，浪費太多的時間，就可以說中文。每個學(xué)生參與2次。,2,3,4命名，可以用該節(jié)課的新授單詞來命名四個小組。，可以請兩位學(xué)生。（二）游戲（1）I say word, you say number.（2）把圖片放在黑板的溝槽里。接著可以發(fā)一個小獎品“This is for you.”如果學(xué)生說“Thank you.”教師可以說“Oh, you are very polite.”若學(xué)生不說謝謝，教師可以說“Oh, you are not polite.”這樣又引出下一個詞匯polite。（語境講求溝通與交際，不能純粹地訓(xùn)練），放慢，再放慢。，說先于讀，讀先于寫。如果有2——3個人都錯了，就要停下來，重新講授。四、板書課題在正中間。表揚(yáng)與批評用語都是有等級的。如果是一半都不聽，這時就要停下來。我將內(nèi)容記錄如下：一、教態(tài)教態(tài)是一種信息傳達(dá)。我講明了游戲的目的，將未完成的游戲完成。這樣課堂組織就混亂了，我覺得當(dāng)時可以用“混亂”來形容了。對知識接受能力快的，他們可發(fā)出指令做出動作，但接受能力慢的就不行了。后調(diào)整課堂，繼續(xù)講授。但在操練句型是，我沒有設(shè)計好課堂評價。整個教案是精心構(gòu)思的。我上一周六就寫好了教案。現(xiàn)在基本上都是我聽申老師在403班上課，然后申老師讓我在404班上一模一樣的課。所以，我又花了時間，根據(jù)hand in hand 歌詞意思，精心編排了動作。因為如果不練，怕他們忘記了。實習(xí)的這段期間，我拓寬了視野，增長了見識，體驗到社會競爭的殘酷，而更多的是希望自己在工作中積累各方面的經(jīng)驗，為將來自己走上工作崗位做好準(zhǔn)備。改正在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的缺點，不斷
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