【正文】 思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力 物理觀念、科學(xué)思維 實(shí)驗(yàn)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任宏觀辨識與微觀探析與中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的對應(yīng)人文積淀 審美情趣、國際理解理性思維 問題解決、信息意識 人文積淀、人文情懷 國際理解、樂學(xué)善學(xué) 理性思維、批判質(zhì)疑 勇于探究、社會責(zé)任 理性思維、信息意識 勇于探究、社會責(zé)任 珍愛生命、理性思維 勇于探究、社會責(zé)任 國家認(rèn)同、國際理解 理性思維、社會責(zé)任人文積淀 理性思維、國際理解理性思維 批判質(zhì)疑、勇于探究技術(shù)運(yùn)用 信息意識、勞動意識 信息意識、理性思維 樂學(xué)善學(xué)、社會責(zé)任 人文情懷、審美情趣人文積淀 人文情懷、審美情趣人文情懷 勇于探究、國際理解健全人格 數(shù)學(xué)英語物理化學(xué) 變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知 實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)精神與社會責(zé)任生物 生命觀念、理性思維 科學(xué)探究、社會責(zé)任 政治認(rèn)同、理性精神 法治意識、公共參與 時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解歷史解釋、歷史價值觀 人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維 區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力 技術(shù)意識、工程思維 創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力信息意識、計(jì)算思維 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任藝術(shù)感知能力藝術(shù)審美情趣、藝術(shù)創(chuàng)意表達(dá) 自主音樂需要、音樂實(shí)踐能力 音樂情感體驗(yàn)、音樂文化理解圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn) 審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解 運(yùn)動能力、健康行為、體育品德 政治歷史地理 通用技術(shù) 信息技術(shù) 藝術(shù)音樂美術(shù) 體育從表2可以看出，就某個學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，只是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)容在某些方面的具體體現(xiàn)和進(jìn)一步細(xì)化，而且，各個學(xué)科的核心素養(yǎng)均與核心素養(yǎng)要求的基本點(diǎn)對應(yīng)的較少。三、物理學(xué)科核心素養(yǎng)之我見在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，緊接著，各個學(xué)科也提出了自身的核心素養(yǎng)，物理學(xué)科也不列外，提出了包含四個方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。提出物理問題，進(jìn)而形成假設(shè)，然后獲取信息，根據(jù)證據(jù)和結(jié)論作出解釋，對實(shí)驗(yàn)探究和結(jié)果進(jìn)行交流和反思的能力。另外，各學(xué)科的核心素養(yǎng)也都是在充分領(lǐng)會中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主旨含義之后，再結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)提出的。這就要求一線教師既熟悉本學(xué)科的核心素養(yǎng)，也能熟悉中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的要求，做到兩者兼顧。在國家提出核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)之后，作為一線教師，還要考慮通過課堂教學(xué)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。物理觀念從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動與相互作用、能量等的基本認(rèn)識，是物理概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華。“科學(xué)思維”主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具有實(shí)驗(yàn)探究意識，能在學(xué)習(xí)和日常生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測與假設(shè)；具有設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實(shí)驗(yàn)探究結(jié)果和變化趨勢；具有合作與交流的意愿與能力，能準(zhǔn)確表述、評估和反思實(shí)驗(yàn)探究過程與結(jié)果。環(huán)境（STSE）的關(guān)系基礎(chǔ)上逐漸形成的對科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度以及責(zé)任感。社會我從以下三個方面來談?wù)勼w會：教師要有自己的魅力教師的形象魅力：儀表、語言、舉止。教師要有高尚的道德情操教師的職業(yè)是培養(yǎng)人的工作，學(xué)生在接受教育的過程就是一種人格完善的過程，最能起到深遠(yuǎn)影響的是教師的人格因素。因此教師應(yīng)不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)塑造良好的人生觀、價值觀,把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和神圣的使命感，在思想上、行動上用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。教師的仁愛之心體現(xiàn)為寬容地關(guān)懷學(xué)生。寬容的關(guān)懷不是妥協(xié)，寬容的關(guān)懷不是遷就，寬容的關(guān)懷不是放縱，是教師自始至終把愛心融化在學(xué)生的成長過程中，以關(guān)愛的心態(tài)分析學(xué)生的不足與過錯，進(jìn)而激勵學(xué)生的上進(jìn)心與志趣，以高度的責(zé)任心達(dá)到育人的目的。教師充分的理解是師生間對話和溝通的導(dǎo)向，理解的過程就是師生雙方相互探討交流的過程。教師通過言傳身教,通過榜樣無言的力量教給學(xué)生做人的道理。教師的個性魅力：風(fēng)趣幽默、童心未泯、唯我獨(dú)醒、展現(xiàn)自我。第五篇：初中物理學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)初中物理教師素養(yǎng)培訓(xùn)總結(jié)孔埠中學(xué)：王正華經(jīng)過五天的學(xué)習(xí)，聽了一些專家和一線老師們的講座，我對新時期教師的職業(yè)有了新的認(rèn)識與理解，作為一名教師不僅要有扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)知識、全面準(zhǔn)確的教育心理學(xué)知識、廣泛深厚的文化知識、嫻熟的教學(xué)方法和技巧，還應(yīng)具備一定的人格魅力、高尚的道德情操、和仁愛之心。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威；在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵循普遍接受的道德規(guī)范；理解科學(xué)技術(shù)實(shí)驗(yàn)探究提出物理問題，形成猜想和假設(shè)，獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋，以及對實(shí)驗(yàn)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思的能力。通過高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用其解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題；初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀念、運(yùn)動觀念、相互作用觀念、能量觀念等，能用這些觀念描述自然界的圖景。物理學(xué)科核心素養(yǎng)是對學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面最基本的要求，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)歷、了解、體會、掌握、應(yīng)用的一些學(xué)科素養(yǎng)，將會伴隨著學(xué)生的一生，在生活的各個方面發(fā)揮著巨大的作用，這些能力可能不會立刻的顯示出來，但長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生的終身的發(fā)展有極大的影響。從只關(guān)注教師教的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)橐碴P(guān)注教師教學(xué)的方式方法；從只關(guān)注學(xué)生的學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐碴P(guān)注學(xué)生學(xué)到了哪些內(nèi)容。當(dāng)然，也能發(fā)現(xiàn)各個學(xué)科的核心素養(yǎng)是在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上做出的進(jìn)一步發(fā)展與細(xì)化，其相較核心素養(yǎng)而言，在操作方面的指導(dǎo)意義更加細(xì)致，也更加強(qiáng)大。第二次的教育改革將關(guān)注點(diǎn)從“雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)榱巳S目標(biāo)，第三次的轉(zhuǎn)變可以說是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出