【正文】 都可以給他一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)最差的也可以給他最具有潛力獎(jiǎng)，實(shí)在沒(méi)什么好獎(jiǎng)的還可以評(píng)他為“陽(yáng)光少年”、“微笑天使”，總之人人都得獎(jiǎng)，人人都開(kāi)心，這樣他們的集體榮譽(yù)感就會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)生之間有他們自己的相處之道，學(xué)生管學(xué)生的效果可能會(huì)更好，從而達(dá)到無(wú)位而有為的效果，小組合作還特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊矣X(jué)得今后要落實(shí)好前置性作業(yè)的布置和檢查，并落實(shí)好當(dāng)堂檢測(cè)和周練等練習(xí)的鞏固。但是普通班的話，我覺(jué)得他們?cè)敢馍吓_(tái)就值得鼓勵(lì)了，所以只要上臺(tái)了，都可以加分。）第二，千萬(wàn)不要一下就全部放開(kāi)（一下全部放開(kāi)會(huì)特別的不知所措，特別迷茫，可以一步一步慢慢來(lái)。此次到重慶參加第五十三期全國(guó)生本教育理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了眼界，更新了思維，豐富了教育教學(xué)手段，增強(qiáng)了教育教學(xué)改革意識(shí)。具體說(shuō)來(lái)，教師所要做的事情就是：積極地旁觀；給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛；注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。在生本課堂，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)。認(rèn)識(shí)一：教學(xué)不是要主要依靠教師的教，而是依靠學(xué)生的學(xué)。教師不做“拉動(dòng)學(xué)生的纖夫”沉重而痛苦而應(yīng)該做“生命的牧者”。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實(shí)際感受的知識(shí)符號(hào)學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合，讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。認(rèn)識(shí)三：生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。下面我再來(lái)談?wù)劚敬温?tīng)課中的幾點(diǎn)體會(huì)：上課老師的課堂調(diào)控能力很強(qiáng)，這正是我需要加強(qiáng)的。學(xué)生匯報(bào)想法時(shí)，講課老師會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇性的讓學(xué)生在黑板上板書(shū)自己的想法。注重建立行之有效的激勵(lì)措施調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。我的匯報(bào)完畢！謝謝大家！2011518第五篇：生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)生本學(xué)習(xí)心得體會(huì)三間房小學(xué)董承龍暑假期間，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織教師個(gè)人進(jìn)行了生本學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于生本的一些知識(shí)，也有許多感受。教是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)觀念落實(shí)不到位，學(xué)變成了服從和接受。我們?cè)谟^念轉(zhuǎn)的還不夠徹底，對(duì)新的觀念理解的不夠透徹，在行動(dòng)的落實(shí)上也不夠扎實(shí)。我們無(wú)法完全做到因材施教，事實(shí)上再高明的教育者也無(wú)法洞悉每一個(gè)孩子的心靈。通過(guò)學(xué)習(xí)我把自己新的認(rèn)識(shí)向大家做一匯報(bào)。課堂應(yīng)該上在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。人的起點(diǎn)非零，在基礎(chǔ)教育階段，所有的知識(shí)都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。生本的課堂上的學(xué)生的方式，都是在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上以先以小組內(nèi)合作的形式進(jìn)行研究、然后全班交流，老師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)也是照單全收，學(xué)生處處感受到成功和自信、對(duì)學(xué)生不采取短期的評(píng)價(jià)考試而是采取評(píng)研保證學(xué)生整體地學(xué)習(xí)。雖然自己也拜讀了一些郭教授的教育論著，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間較短，理論水平不夠，有些認(rèn)識(shí)如有不當(dāng)之處請(qǐng)給位領(lǐng)導(dǎo)專家批評(píng)指正。即使看到了花開(kāi)，也不是最具有生命活力、最本原的花。殊不知，人天生就有一種“向善”的本能，他是與生俱來(lái)的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的“善意”不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充滿著善帶來(lái)的積極情感。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力量。認(rèn)識(shí)二：學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫(huà)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了、很多時(shí)候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們?cè)O(shè)計(jì)的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情，因?yàn)榻逃豢赡芟裥藜魳?shù)苗對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在的改造，我們對(duì)學(xué)生所施加的影響教育都要通過(guò)兒童進(jìn)行自我認(rèn)知、自我建構(gòu)、自我發(fā)展、自我完善來(lái)達(dá)到，教育過(guò)程的主力和主人是學(xué)生而不是教師，我們只不過(guò)是學(xué)生自主發(fā)展的服務(wù)者，學(xué)習(xí)是生命成長(zhǎng)的過(guò)程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。如果我們能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個(gè)開(kāi)放的、多樣性的發(fā)展環(huán)境，那么我們的學(xué)生獲取適合自己發(fā)展方式的機(jī)率就會(huì)大大提高。再完美的教育也有解決不了的問(wèn)題。結(jié)果造成學(xué)生的創(chuàng)造力喪失和對(duì)學(xué)習(xí)冷漠。生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，“關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。但是，在目前，我還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒(méi)有成為一個(gè)實(shí)踐者。從一年級(jí)訓(xùn)練學(xué)生小聲交流，一人說(shuō)其他的邊聽(tīng)邊想。為了提高效率，老師會(huì)及時(shí)說(shuō)：“哪一組出一個(gè)匯報(bào)員？”小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)：“每人選兩個(gè)最好的例子。認(rèn)識(shí)四：建立在美好學(xué)習(xí)生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過(guò)分注重外在的說(shuō)教與德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。教育應(yīng)該在此基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是“人的教育”。這告訴我們，一方面是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇欲望和創(chuàng)造欲，另一方面在它生活的經(jīng)歷中積累了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)的能力，而不是一張白紙。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方。生本課堂主張“無(wú)為而為”的原則，主張教師不給兒童過(guò)多的干預(yù)，而是給他們學(xué)習(xí)盡可能的自主?，F(xiàn)將本次學(xué)習(xí)的體會(huì)就生本教育和聽(tīng)課后的心得而言匯報(bào)如下：生本教育既是一種教育理念也是一種教學(xué)模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和?，?關(guān)注人”是新課程的核心理念，應(yīng)該說(shuō)生本教育對(duì)新課程的核心理念闡述更清晰明確，具體可操作性的實(shí)踐模式更為具體化。要相信方法總比問(wèn)題多。最后，送大家三千萬(wàn)，第一，千萬(wàn)不要半信半疑、半生不熟很累，老師累，學(xué)生也累。第四、教無(wú)定法、學(xué)情不同，方法不同，我們要根據(jù)我們學(xué)生的情況，找到適合我們自己的。所以說(shuō)，我們要相信學(xué)生，相信小組合作，只有真相信、真實(shí)踐了，我們才會(huì)有收獲。二、小組建設(shè)是生本教