【正文】 表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？四、在線閱讀，感受樂趣有一只貓?jiān)绲炔患傲?，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】精讀──討論──精讀，加深對(duì)文章的理解和感悟。【教時(shí)安排】第2教時(shí)。）三、精讀──討論──精讀請(qǐng)大家仔細(xì)讀10～12自然段，看看自己的預(yù)習(xí)時(shí)寫的精度筆記還有沒有需要修改和補(bǔ)充的？小組交流、討論精讀筆記：⑴指名讀討論、交流的要求：課件：①按精讀一段話的步驟交流。匯報(bào)研討：⑴那個(gè)小組愿意展示一下交流、討論的成果？（按精讀步驟發(fā)言。②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語感，豐富語言積累，受到美的熏陶。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，文章生動(dòng)、細(xì)致的描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人融為一體的經(jīng)過，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌。通過自主、探究性閱讀，學(xué)會(huì)讀書，感悟“言外之意”、“言中之情”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程:一、直奔結(jié)尾，突出“信賴”。（齊讀課題）二、初讀課文，感知小鳥可愛形象。（過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。有誰愿意為大家讀這一句話？你從中體會(huì)到了什么？一個(gè)“只”字告訴我們什么？（板書：膽子?。┍M管珍珠鳥膽子小，“我”去驚嚇?biāo)藛幔浚]有）所以它才會(huì)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”（引讀）你從中體會(huì)到了什么？（膽子越來越大）[出示第4自然段第二、第三句話]：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。[出示第4自然段第四句話]：后來，它完全放心了。是什么使小家伙接近了“我”？是我無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)讓小家伙放心大膽地，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底，用感情朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，而且在世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。板書設(shè)計(jì)：21珍珠鳥馮驥才信賴珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 10學(xué)習(xí)目標(biāo)：。“我”的。板書課題，齊讀課題。它飛到作者的肩上，進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，它夢(mèng)見了什么呢？，此情此景感人至深，誰能用你的聲音贊美這美好的境界？（出示第六段）別忘了，這小家伙就在你的身上。(2)四人小組共同完成表格。（2）對(duì)子之間讀一讀，讀出“我”對(duì)小家伙的喜愛。）師：欣賞了這樣一組畫面，你們想說些什么？你們心中有什么美好的愿望？請(qǐng)把你們此刻的感受寫成一句句動(dòng)人的話語。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？ 我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。歸納出：不看——不管——不傷害——不?！粚戇^渡：同學(xué)們，是什么才營(yíng)造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創(chuàng)造出美好的`境界嗎？）能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？文中誰對(duì)誰的信賴？（板書：人————鳥）同學(xué)們，這是作者的呼喚，那么，此時(shí)此刻你想說些什么呢？讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧！誰能說出關(guān)于鳥的詩句例如： 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。五、作業(yè)布置熟讀課文，背誦喜歡的段落你能仿照作者“信賴，________________。聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟事理?！边@句話的內(nèi)涵，明白文中揭示的道理。請(qǐng)你快速瀏覽課文，從課文中找到他心底呼喚的那句話，有感情地讀出來。我對(duì)珍珠鳥的信賴）今天，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和小珍珠鳥是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出一幕幕美好的境界的？（二）感受小鳥對(duì)我的信賴。哪些地方描寫了小鳥對(duì)我的一步一步親近？讓學(xué)生討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。擠開那綠葉鉆進(jìn)去。（4）珍珠鳥后來與我完全親近了，看（出示：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。交流。B、我把它掛在窗前。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。）這幅畫面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，也難怪身臨其境的作者會(huì)看著這可愛的小家伙，不禁筆尖一動(dòng)，流淌下一句愛的呼喚。（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間親密無間的畫面，樂曲?！毕胂肷钪心切┬刨噭?chuàng)造的美好的境界，用“信賴，??”的句式，寫一兩句你的體會(huì)、感受。信賴，會(huì)使我們的家園充滿色彩。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。）你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽小？出示句子：過不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。師引讀：對(duì)！這一天，……（出示：課文第6自然段。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。）誰能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。）指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的39。過渡：后來，它完全放心了，索性……師：自由讀最后兩句，注意圈畫。）讓我們完整地讀一讀這一段，再次感受我與珍珠鳥心靈的逐漸靠近。漸漸地 ，竟然 。過渡：如今，珍珠鳥已經(jīng)把我當(dāng)成他的朋友了！引讀：白天……傍晚……此時(shí)的珍珠鳥和作者已經(jīng)──難舍難分了！小家伙每天和我朝夕相處，與我建立了越來越深厚的感情，直到有一天，指名讀：這小家伙竟趴在我的肩上睡著了……做夢(mèng)呢！（教師手指此句話。）看著這可愛的小家伙，每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，一定能……（引讀。珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 14一、教學(xué)目標(biāo)：讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。三、教學(xué)準(zhǔn)備小黑板(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么？自由說。教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對(duì)我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了?，F(xiàn)在，你再來練習(xí)讀一讀，就會(huì)有新的感受。注意課文中的詞語、句子，用心體會(huì)一下。讀到這里，老師有個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對(duì)我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實(shí)說話。出示小黑板：一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷的小白兔。四人一組交流。擴(kuò)展資料：《珍珠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《珍珠鳥》第二時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)fntsize=“6” 作者：長(zhǎng)虹轉(zhuǎn)貼自：江都花園小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：130 教學(xué)目標(biāo)：、有感情地朗讀文，背誦最后四個(gè)自然段學(xué)會(huì)文中生字，理解新詞體會(huì)珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。欣賞看出來了嗎？初步感知文中哪兒重點(diǎn)寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個(gè)過程指說，板書：起先漸漸地后來、起先怎么樣？讀，悟，讀漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀連起來說，加進(jìn)想象更好。五、結(jié)語。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會(huì)選擇如何去愛。教學(xué)重點(diǎn)：、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會(huì)愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。同學(xué)之間互相補(bǔ)充。提示：這只小白兔見到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開想象。朗讀，背誦?！霸偃?，表示珍珠鳥對(duì)我的留戀；“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對(duì)珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。板書：漸漸地親近我。）如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。（讀中感悟）聽讀課文第四自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，運(yùn)用“居然、不由自主”寫一段話。出示：幻燈，背景音樂。你有沒有在誰的懷里睡得這么熟這么香過？為什么睡得這么香？生：媽媽的懷里（溫暖的懷抱，安全的港灣，保護(hù)神……）此時(shí)，小鳥把我的肩膀當(dāng)成了？（溫暖的家、安全的港灣、我已經(jīng)成了它的保護(hù)神……）因?yàn)樾湃危砸蕾?！師：輕點(diǎn)！別打擾它，我們一起來讀一讀：不一會(huì)兒……好一幅人鳥相親的美好畫卷！好一片溫馨和諧的美好境界！師讀，出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。后來 ， ，索性 ， ?？粗蠋熃o你的提示，自己試著背一背。（鳥對(duì)人的放心，人對(duì)鳥的喜愛。師：用我們剛才的方法，圈畫一些關(guān)鍵詞，看看自己能夠從中讀懂什么？反饋：越來越近：先、然后、再。3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（出示：書中插圖。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。（讀──說：可愛）好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容。集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生：（信賴，是友誼地久天長(zhǎng)的標(biāo)志。因?yàn)閻?，所以作者?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。（四）、感受“美好的境界”。（2）小鳥在與我的親近過程中我又是怎樣對(duì)待它的？我不去傷害它。A、我把這對(duì)鳥兒放在一個(gè)用竹條編成的籠子里。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。B、這是珍珠鳥在和作者嬉戲、玩耍呢！板書：玩耍 找一找這段話中表示先后順序的詞語。珍珠鳥離作者很遠(yuǎn)，它很害怕，哪個(gè)詞看出了珍珠鳥的緊張、害怕？（探）這是珍珠鳥在試探作者。）這樣怕人的珍珠鳥最后卻與作者一步步親近，相互信賴，你能在文中找出珍珠鳥對(duì)我一步步親近的句子嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。）誰也想來讀一讀？指名學(xué)生朗讀。（大屏幕出示：瞧：多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。教學(xué)重點(diǎn)：通過語言文字重點(diǎn)感受珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設(shè)計(jì)：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界珍珠鳥————————————人珍珠鳥第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 12教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。（白居易）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。三、關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。（4）“啄筆尖 啄手指”：同桌合作朗讀這一段。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。五、總結(jié)全文