細(xì)心呵護(hù),關(guān)愛成長(文件)
【正文】 在不斷惡化的情況；在學(xué)生中開展愛護(hù)自然、保護(hù)動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的意識、情感和習(xí)慣。可以在教育過程中細(xì)心觀察，正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的生命潛能。我們要關(guān)心孩子的身心健康，幫助他們形成正確的價值觀和人生態(tài)度，為自己的健康和生活負(fù)起更大的責(zé)任，使他們成長為健康的成年人。還有一些老師上課時往往對一些差生，或表達(dá)能力差欠缺的學(xué)生熟視無睹，或者疾言厲色等等。教育如果能順應(yīng)或激發(fā)學(xué)生的這種需要，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們在自己的最近發(fā)展區(qū)得到最好的發(fā)展，教育就能取得事半功倍的效果。相反，老師的一個小小的否定，一個不經(jīng)意的“意外”，都有可能對孩子幼小的心靈造成巨大的傷害?！苯處熋鎸Φ牟皇抢浔漠a(chǎn)品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的孩子。新課程改革已全面鋪開，其主要理念就是“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生的主體地位，而尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹。師德 ,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。作為人類心靈的工程師就要像園丁那樣用愛心澆灌幼苗，用愛心去呵護(hù)孩子稚嫩的童心。站在講桌前，我神情凝重地對孩子們說：“你們是孩子，來學(xué)校是受教育的，老師允許你們犯錯。當(dāng)天放學(xué)，我買了點藥去探望了欣悅的奶奶，說來慚愧，僅僅是一點藥，她奶奶逢人就說：“黃老師是好老師??！”今天，當(dāng)我意外觸摸到孩子對我的感激時，我暗暗慶幸當(dāng)初沒有搜身，選擇了相信孩子，相信錢會回到書包里。不要抱怨我們的學(xué)生難以管治，只能說我們不良的教育方法，把我們的育人之路堵死了。讓我們用愛心和真誠輕輕地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，悄悄地叩響他們的心靈之門，讓我們用愛心和真誠呵護(hù)這一顆顆敏感而脆弱的童心。”童心是脆弱的，它經(jīng)不起教師狂風(fēng)暴雨的拍打，它需要教師用心呵護(hù)，用愛滋潤，才會成長強大起來?？晌覀兿脒^這種把孩子的自尊心暴露在眾目睽睽之下的后果嗎？我們已在無心之中傷害了一顆童心。老師相信你們都是好孩子，也許是文文同學(xué)把錢放在書包里失向了；也許拿錢的同學(xué)的確有困難，有困難可以提出來，我們一起解決，如果是一時糊涂拿了錢，請你悄悄地還回去，老師不再追究，無論哪種情況，老師相信過一會兒錢一定會回到書包里的。我的記憶回到了一年前，早操后，我班學(xué)生文文發(fā)現(xiàn)文具盒里的十元錢不翼而飛，并很及時地將情況反映到我這兒，十元錢對于一個農(nóng)村邊遠(yuǎn)湖區(qū)的孩子來說可真不少。第五篇：細(xì)心澆灌 呵護(hù)自尊愛心澆灌 呵護(hù)童心童心是純潔無邪的，它是真、善、美的原始狀態(tài)的嫩芽，樸實而鮮亮；童心是好奇與敏銳的，它機靈地捕捉著世界上的奇光異彩；童心同時又是非常脆弱的，它像荷葉上的露珠那樣容易被風(fēng)吹落?！蔽蚁耄處熕鶑氖碌木褪沁@種葉的事業(yè)——平凡而偉大。學(xué)生是有自己思想和行動自由的獨立個體，被平等對待是一大愿望，能得到老師的尊重對學(xué)生是極大的精神激勵。在我的教育生涯中也做到將自己的心掏出來給孩子們！古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。一個教師只有熱愛學(xué)生，才會依法執(zhí)教，無微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長；才會愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會自覺自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。小學(xué)生年齡小，具有很強的向師性，教師在教學(xué)活動中，一個親切的微笑，一句由衷的贊美，一個信任的眼神，這些看似細(xì)微、點滴的一舉一動，都會鼓舞和激勵他們很久，對此，我深有體會。這些孩子在遭遇老師的“優(yōu)待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學(xué)生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？顯而易見，這些老師的這些舉動表明他沒有對學(xué)生起碼的尊重，就更說不上是新課程要求的“培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，他們的這些舉動已經(jīng)是在扼殺一顆顆探究知識的熱情之心，扼殺一株株有可能是“人才”的幼苗。因此，我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實踐的點點滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈，用心培養(yǎng)將來的棟梁之材，以回報家長對孩子、對教師、對教育的期望，尊重家長們最迫切希望子女成才的愿望，這也是一名普通教師的應(yīng)有之義。生命教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命，追求人生理想，提升生命的價值，從而達(dá)到健康成長的目的。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)自己的生命潛能。教育孩子珍愛自己的生命班主任要善于引導(dǎo)孩子尊重生命，愛護(hù)生命，培養(yǎng)熱愛生命的積極的人生情感。（2）“在路上”的教育：告訴學(xué)生上學(xué)放學(xué)時注意交通安全，不在路上打鬧，不并排走，不搭乘大同學(xué)的自行車，不乘坐兩輪、三輪
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1