細(xì)心呵護(hù),關(guān)愛成長-免費閱讀
【正文】 相反，處理一切問題的出發(fā)點以呵護(hù)童心，維護(hù)學(xué)生的自尊心為基準(zhǔn)，這樣為孩子創(chuàng)造了一次改過自新，戰(zhàn)勝自我的機(jī)會，也為我們的教育留有了伸縮的空間，給孩子一次機(jī)會，就是給孩子一個美好的明天！正如蘇霍姆林斯基所言：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。犯錯不要緊，但是要勇于改正，就怕明知錯而步步錯，從小偷針長大偷金的故事已經(jīng)給我們深刻的教訓(xùn)。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍(lán)天，讓稚嫩的幼苗在我們的細(xì)心呵護(hù)與精心栽培下，茁壯成長。每個人都有自己的自尊，每個人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。雖然對教師的師德要求已不算少，但我們的教師僅僅知道或做到這些要求還不夠，不能僅從大的方面去要求、規(guī)范自己，甚或唱些高調(diào)，在教育教學(xué)的實踐中，還應(yīng)更多地從點滴細(xì)微處入手，真心實意地把學(xué)生當(dāng)成獨立的個體，細(xì)心呵護(hù)幼小的心靈，尊重他們、關(guān)愛他們，用心培養(yǎng)他們，學(xué)會賞識他們，你會發(fā)現(xiàn)每一個孩子都是天才，每個孩子都是參天大樹。這些不良舉動極大地震撼了我，也引起了我的深思。例如，我班開展了“了解自我”、“展示自我”、“挑戰(zhàn)自我”等系列活動，讓學(xué)生認(rèn)識了自己，開發(fā)了學(xué)生生命潛能，增強(qiáng)了對生命的認(rèn)同感和自信心。只有教會了孩子們必要的生存本領(lǐng)、保護(hù)自己的基本技能，才能真正避免和減少孩子意外安全事故的發(fā)生。當(dāng)孩子生病幾天沒來上學(xué)時，他會非常想念老師和同學(xué)。他們不僅追求生命的存在，更追求生命的質(zhì)量，身體的素質(zhì)。從那以后，語文課上我經(jīng)常請他給同學(xué)們范讀課文，不斷給予他鼓勵。上學(xué)期我們班轉(zhuǎn)來一個名叫袁世均的男孩，特別淘氣，一副天不怕地不怕的樣子。生活上提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，并及時妥善處理他們之間的突發(fā)事件。學(xué)校幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展，并盡可能地與孩子密切聯(lián)系和溝通。清除妨礙學(xué)生心理健康成長的消極因素，盡力爭取家長的配合與支持，組織可以利用的教育手段給孩子營造和諧的教育環(huán)境。（2）生活差異大，存在問題多。家長是孩子的第一個老師，很多家長認(rèn)為子女的教育是學(xué)校的責(zé)任，實際上學(xué)生需要家長和老師和整個社會共同關(guān)注和關(guān)愛，然而社會的發(fā)展和價值觀念的轉(zhuǎn)變，使得這類群體的父母往往多顧及眼前賺錢利益等，忽略了對子女教育的重要性，使得學(xué)校教育對此部分學(xué)生教育存在盲點。盡量不要吃零食，根據(jù)日本文書省做人群兒童科學(xué)調(diào)查，結(jié)果表明“零食”是罪魁禍?zhǔn)住Ｌ釂柸说淖穯?0110621 12:35舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？提問人的追問20110621 12:35舌頭常常爛掉一層黃豆般大小的表皮和舌尖發(fā)紅，和這也有關(guān)系嗎？團(tuán)隊的補(bǔ)充20110621 18:35這是有關(guān)系的。由于自己十多年工作在農(nóng)村學(xué)校，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，在負(fù)責(zé)德育工作中經(jīng)常接觸到各類特殊學(xué)生，因此尤為關(guān)注。外出務(wù)工人員收入狀況不同，加之對孩子消費缺少必要的引導(dǎo)，直接導(dǎo)致了“留守學(xué)生”生活狀況不同，消費觀念各異。對部分家庭困難的學(xué)生通過幫困扶貧、愛心捐助等形式解決孩子的實際生活問題，消除孩子學(xué)習(xí)后顧之憂和心理障礙。幫助和引導(dǎo)他們樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高科學(xué)教育學(xué)生的能力；對常年外出打工的父母利用返鄉(xiāng)時機(jī)進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，看到他們的閃光點，有進(jìn)步及時給予表揚和肯定，幫他們樹立信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn)。剛來班上就惹出許多事，砸壞玻璃，欺負(fù)同學(xué)，逃學(xué)、遲到，學(xué)習(xí)成績更不用提了。慢慢地他上課聽講了，每天能按時完成作業(yè)了，對學(xué)習(xí)的興趣越來越濃厚，期末考試從剛?cè)胄５乃氖喾稚仙似呤朔帧０嘀魅螒?yīng)當(dāng)怎樣在班級工作中實施健康、生命價值和安全教育呢？關(guān)愛孩子的身體健康小學(xué)生對自己的身體健康缺乏認(rèn)識和把握，例如：偏食、暴飲飽食、不注意根據(jù)氣溫變化增減衣物；在玩耍中不注意安全而發(fā)生一些安全事故??對此，班主任一定不要認(rèn)為這些都是小事，可以任意忽略，或者覺得令人煩心，而使自己的教育行為簡單化。每當(dāng)這樣的孩子病后第一天進(jìn)班時，我都會高興地說：“大家看，誰來了？我們歡迎他（她）能來上學(xué)啦！”并帶頭鼓掌歡迎。教育孩子珍愛自己的生命班主任要善于引導(dǎo)孩子尊重生命，愛護(hù)生命，培養(yǎng)熱愛生命的積極的人生情感。生命教育的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會珍愛生命，追求人生理想，提升生命的價值，從而達(dá)到健康成長的目的。這些孩子在遭遇老師的“優(yōu)待”后，作何感想？老師這樣做究竟要給學(xué)生傳遞什么呢？老師的目的又何在呢？顯而易見，這些老師的這些舉動表明他沒有對學(xué)生起碼的尊重，就更說不上是新課程要求的“培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)
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