【正文】 腦皮層中生成，由發(fā)音器官發(fā)出，經(jīng)由空氣或其他媒介傳播的交際工具。：語調、音色、節(jié)奏、停頓、輕重、語速的設計。（三）強化作用（四）直觀作用（五）指示作用由于體態(tài)語言的結構要素不完整和表意的模糊性，所以在教學中只能起輔助作用。四、手勢五、表情第四節(jié) 體態(tài)語言表達技藝的訓練一、體態(tài)官能訓練二、體態(tài)表意訓練三、體態(tài)與口語配合訓練四、體態(tài)語言運用的基本要求（一）與口語表達一致：內容一致、情緒一致、指向一致。（三）字距與行距：要醒目、美觀。第四節(jié) 板書設計的類型一、按板書主體劃分（一）教師板書（二）學生板書（三）互動板書二、按課的類型劃分（一）新授課板書（二）復習課板書三）練習課板書（四）實驗課板書（五）自學課板書三、按板書的形式劃分（一）文字板書（二）圖畫板書（三）表格板書四）綜合板書 第五節(jié) 板書設計的內容一、板書內容設計（一）板書內容設計要求、難點 （二）板書內容設計的項目二、板書形式設計（一） （二）板書形式設計的內容三、板書布局設計（一） （二）板書布局設計的內容四、板書時機設計（一）超前板書設計（二）并進板書設計（三）滯后板書設計 第六節(jié) 板書設計的程序和方法一、板書設計的程序（一）鉆研教案，明確教學目標和教學意圖（二）提煉教學內容，突出知識結構和重點（三）確定板書類型（四）選擇板書形式（五）設計板書布局和時機（六）搜集板書素材（七）形成設計方案二、板書設計的方法（一）移植改造的方法（二）拼接的方法（三）原創(chuàng)的方法第六章 文字板書設計第一節(jié) 提綱式板書設計一、提綱式板書的結構（一）（二）副板書區(qū) 二、提綱式板書的類型（一）序號式提綱（二）要點式提綱（三）問題式提綱三、提綱式板書設計的程序（一）鉆研教材、教案，提煉綱目（二）選擇綱目形式（三）版面設計（四）裝飾設計四、提綱式板書設計的要求（一）課題要醒目（二）標號要規(guī)范三）內容相對完整（四）布局要均衡 第二節(jié) 重點詞語板書設計一、重點詞語板書的結構（一）主板書區(qū)（二）副板書區(qū)二、重點詞語板書設計的類型（一）序列式（二）分組式（三）結構式三、重點詞語設計程序（一）鉆研教案（二）提取重點詞語（三）設計詞語板書的類型（四）詞語書寫的時機與位置（五）詞語的裝飾四、重點詞語式板書設計的要求（一）課題要醒目（二）突出核心內容（三）類型結構要合理（四）板書時機要合適 第三節(jié) 對比式板書設計一、比較式板書的結構（一）主板書區(qū)（二）副板書區(qū)、說明二、比較的類型（一）（二）（三）三、比較式板書設計的程序（一）確定比較主題（二）提取比較材料（三）選擇比較類型（四）設計比較方式（五）版面設計四、比較板書設計的要求（一）遵循比較規(guī)則（二）抓住關鍵和重點進行比較（三）比較題目要醒目（四）結論要鮮明可靠 第四節(jié) 問答式板書設計一、問答式板書的結構（一）（二）二、問答式板書的類型（一）講解型（二）互動型三、問答式板書的版面布局四、問答式板書的設計程序（一），發(fā)現(xiàn)“問點” （五、問答式板書設計的要求（一）問題要反映教材核心內容（二）問題難度符合教學目標（三）問題要有啟發(fā)性（四）問題答案要不拘一格 第五節(jié) 演算式板書設計一、演算式板書的結構（一）（二）二、演算式板書的類型（一）算術演算（二）代數(shù)演算（三）推理論證（四）解應用題三、演算式板書的設計程序（一）解題預演（二）（三）版面布局設計（四）板書過程設計（五）評價糾錯設計四、演算式板書設計的要求（一）結構完整（二）格式規(guī)范（三）推演與講解結合（四）圖文布局合理第七章 圖表板書設計第一節(jié) 圖形板書設計一、圖形板書的結構（一）標題和標號（二）圖形二、圖形板書的類型（一）示意圖板書（二）關系圖板書（三）流程圖板書（四）綱要信號圖板書（五）地圖板書（六）簡筆畫板書三、圖形板書設計的程序（一）鉆研教材，明確教學目標（二）選擇圖形的類型（三）圖形設計（四）版面布局設計四、圖形板書設計的要求（一）符合教學目標（二）繪制規(guī)范（三）圖形大小、位置擺布合理 第二節(jié) 統(tǒng)計圖表板書設計一、統(tǒng)計圖表的結構（一）標題、標號（二）統(tǒng)計表：橫標目、縱標目、表身、數(shù)據(jù)。主賓關系：講授是主角，板書是配角，不能喧賓奪主。一、莫言簡介莫言，原名管謨業(yè)，生于1955年2月17日，祖籍山東高密，第一個獲得諾貝爾文學獎的中國籍作家。2012年莫言獲得諾貝爾文學獎，獲獎理由是：通過幻覺現(xiàn)實主義將民間故事、歷史與當代社會融合在一起。瑞典文學院當天在一份新聞公報中說：“從歷史和社會的視角，莫言用現(xiàn)實和夢幻的融合在作品中創(chuàng)造了一個令人聯(lián)想的感觀世界。三、莫言文學作品《蛙》的簡介《蛙》，是中國作家莫言創(chuàng)作的長篇小說，2009年出版?！肮霉谩崩^承衣缽，開始在鄉(xiāng)村推行新法接生，很快取代了“老娘婆”們在婦女們心中的地位，用新法接生了一個又一個嬰兒。姑姑在鄉(xiāng)親們心目中成為魔鬼似的人物，但姑姑毫不動搖，對親戚鄰居也不手軟?！边@時候，蛙和娃，通過姑姑的幻覺，打通了內部聯(lián)系。文章來源：教育北京分校西客站學習中心北京選調生考試。步入中年的姑姑跟專捏泥娃娃的手工藝人郝大手結婚，是某種意義上的懺悔。為了計劃生育將無數(shù)“娃”阻擋在人世大門之外的姑姑，在宣布退休那晚喝醉了，回家路上，誤入一片洼地，被無數(shù)青蛙包圍、襲擊。姑姑一面行醫(yī)，一面帶領著自己的徒弟們執(zhí)行計劃生育政策。與莫言以往小說更注重歷史幻想色彩不同的是，《蛙》更接近歷史現(xiàn)實的《蛙》的作者莫言書寫，主要講述的是鄉(xiāng)村醫(yī)生“姑姑”的一生。此次莫言獲獎將會進一步把中國文學介紹給世界。瑞典文學院常任秘書彼得他的《紅高粱》是80年代中國文壇的里程碑之作，已被翻譯成20多種文字。二、板書在講授中的作用（一）提示作用（二）補充作用（三）解析作用（四）示范作用五）強化作用（六）完形作用三、板書與講授配合的技藝（一）板書時機最優(yōu)選擇（二）站位兼顧板書與學生（三）眼神與手勢互相配合 第二節(jié) 板書與多媒體的配合一、板書與多媒體教學的優(yōu)勢互補關系（一）（二）二、板書與多媒體配合的形式（一）多媒體為主的形式 多媒體展示主要內容，板書展示補充內容（二）板書為主的形式板書反映講授的主要內容，多媒體發(fā)揮直觀演示作用（三）交互使用的形式根據(jù)教學進程，有時板書為主，有時多媒體為主。二、統(tǒng)計圖表的類型（一）（二）三、統(tǒng)計圖表的設計程序（一）鉆研教學目標（二）選擇所需圖表類型（三）繪制圖表四、統(tǒng)計圖表設計的要求（一）標題標號要規(guī)范（二）統(tǒng)計表數(shù)據(jù)要對齊（三）統(tǒng)計圖要有圖例第八章綜合板書和數(shù)字板書設計第一節(jié) 綜合板書設計一、綜合板書設計作用（一）適合綜合課的教學（二）可以使各式板書的優(yōu)勢互補（三）圖文并茂，可以強化學習效果二、綜合板書設計的類型（一）各種文字板書的綜合（二）文字板書和圖表板書的綜合 三）板書與掛圖的綜合（四板書與投影、幻燈的綜合（五現(xiàn)場板書與小黑板板書的綜合三、綜合板書設計的程序（一）鉆研教材，明確教學目標（二）根據(jù)教學進程選擇板書形式（三）進行綜合設計四、綜合板書設計的要求（一）突出主題，防止花哨（二）有主有次，合而不亂（三）布局合理，層次清晰 第二節(jié) 數(shù)字板書設計一、數(shù)字黑板簡（一）什么是數(shù)字黑板數(shù)字黑板兼具傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代教學媒體雙重功能的教學設備。（六）條理性：次第清晰，布局合理（七）計劃性：事先規(guī)劃書寫時機和部位（八）互補性：與其他媒體配合。（二）板書的作用（三）板書的特點（四）板書的構成要素基本要素：修飾要素：（五）板書運用的要求 第二節(jié) 板書的時空結構一、板書的布局（一）主板書區(qū)：位于黑板中部或左側，書寫主要內容。二、體態(tài)表達要素的種類（一）：：表示交往者地位（二）體姿（三）手勢（四）眼神（五）面部表情 第三節(jié) 教師課堂體態(tài)表現(xiàn)一、站位：范圍：黑板端線之內；主要站位：講臺正中、講臺一側、臺下。（三）課堂的語言應變 第四節(jié) 教學書面語言的訓練一、漢字書寫規(guī)范化訓練（一）漢字筆畫的訓練（二）字體結構的訓練（三）書寫筆順的訓練（四）楷書書寫要領五）不規(guī)范書寫及其矯治二、黑板字書寫訓練（一）黑板字書寫的特點（二）黑板字練習要領（三）黑板字書寫的弊病與矯治三、圖表繪制的訓練（一）（二）第四章 體態(tài)語言第一節(jié) 體態(tài)語言的概念和特點一、體態(tài)語言的一般概念體態(tài)語言是一種以身體姿勢、手勢和面部表情為主要信息載體，以光波為傳播媒介的交際工具。二、書面語言的特點（一）可視性（二）可保留性（三）規(guī)范性和簡潔性（四）表達速率低（五）需要輔助手段（機動性差）三、書面語言的結構要素（一）（漢字、字母、數(shù)字）（標點符號、運算符號等）（二）詞匯（三） 第二節(jié) 教學書面語一、教學書面語的作用（一）彌補教學口語的不足（二）強化記憶，加深理解（三）培養(yǎng)學生的讀寫能力二、教學書面語的種類（一）板書（二）試卷（三）評語（四）教案（五）教育應用文第三節(jié) 書面語言向口頭語言的轉換一、書面語言向口頭語言轉換的意義二、口頭語言和書面語的比較口頭語言書面語言無法自然保留，轉瞬即逝可以自然保留，反復感知 表達手段豐富表達手段單一 冗余信息量大冗余信息量小 隨機性強隨機性較差 規(guī)范性較差規(guī)范性較強 表述冗長表述簡潔三、教案向課堂口語轉換（一）認真對教案進行理解和體驗理解教學內容，理解教學意圖，體驗表述情景。教學語言的行業(yè)性主要表現(xiàn)在詞匯和語速兩個方面。莫言的第三個故事有著更為豐富的解讀空間，破廟里‘一個和七個’的生死存亡，一方面說明世間自有公道，為惡者逃不脫終極審判，另一方面也在談論民主的歧路，多數(shù)人的暴政決策愚蠢，自食其果。謝謝大家！評論：認定莫言的三個寓言式小故事是回應他獲獎之后得到的“花朵，石塊和污水”，評論員李星文自愿提供故事解析：“有人因為莫言的立場和姿態(tài)不合己意而冷嘲熱諷，也有人因為莫言不肯成為‘斗士’而咬牙切齒??莫言的第一個故事對應著幾十年前的中國，講的是‘當哭成為一種表演時，更應該允許有的人不哭’。我是一個講故事的人。我再講一個故事：三十多年前，我還在部隊工作，有一天晚上，我在辦公室看書，有一位老長官推門進來，看了一眼我對面的位置，自言自語道：?噢，沒有人？?我隨即站起來，高聲說：?難道說我不是人嗎？?那位老長官被我頂?shù)妹婕t耳赤，尷尬而退，為此事，我洋洋得意了許久，以為自己是個英勇的斗士，但事過多年后，我卻為此深感內疚。事后，我向老師報告了這位同學的行為。在當今這樣的時代里，更是如此。對一個作家來說，最好的說話方式是寫作。我獲得諾貝爾文學獎后，引發(fā)了一些爭議。小說中那位以一己之身與時代潮流對抗的藍臉，在我心目中是一位真正的英雄。小說領域的所謂創(chuàng)新，基本上都是這種混合的產(chǎn)物。在我的早期作品中，我作為一個現(xiàn)代的說書人，是隱藏在文本背后的，但從《檀香刑》這部小說開始，我終于從后臺跳到了前臺。但無論是起源于夢境還是發(fā)端于現(xiàn)實，最后都必須和個人的經(jīng)驗相結合，才有可能變成一部具有鮮明個性的，用無數(shù)生動細節(jié)塑造出了典型人物的，語言豐富多彩、結構匠心獨運的文學作品，有必要特別提及的是，在《天堂蒜薹之歌》中，我讓一個真正的說書人登場，并在書中扮演了十分重要的角色，我十分抱歉地使用了這個說書人真實姓名，當然，他在書中的所有行為都是虛構。因為胸有成竹，因為情感充盈，僅用了83天，我便寫出了這部長達50萬字的小說的初稿。因為我獲得諾貝爾獎，許多記者到她家采訪，起初她還很耐心地回答提問，但很快便不勝其煩，跑到縣城里她兒子家躲起來了。他們用期盼的目光看著我，等待著我去寫他們。那個渾身漆黑、具有超人的忍受痛苦的能力和超人的感受能力的孩子，是我全部小說的靈魂，盡管在后來的小說里，我寫了很多的人物，但沒有一個人物，比他更貼近我的靈魂。我該干的事情其實很簡單，那就是用自己的方式，講自己的故事。我追隨在這兩位大師身后兩年，即意識到，必須盡快地逃離他們，我在一篇文章中寫道：他們是兩座灼熱的火爐，而我是冰塊，如果離他們太近，會被他們蒸發(fā)掉。在《秋水》這篇小說里，第一次出現(xiàn)了?高密東北鄉(xiāng)?這個字眼，從此，就如同一個四處游蕩的農(nóng)民有了一片土地，我這樣一個文學的流浪漢，終于有了一個可以安身立命的