【正文】 心態(tài)，使兒童在學(xué)習(xí)過程中心情愉快。參考文獻(xiàn)：[1]、現(xiàn)狀及其相關(guān)研究[J].（1）：4952 [2].[J].：242247 [3] 王健，余強(qiáng).“自閉癥”兒童及其教育治療研究[N]..[4].[M]. [5].[M].黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校畢業(yè)論文題目自閉癥兒童的家庭教育 年級(jí)2009級(jí) 系別學(xué)前教育系 班級(jí)09學(xué)前高專2班 姓名潘 月指導(dǎo)教師王玉榮副教授黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校2012年6月目錄一、兒童自閉癥的含義二、家庭教育在自閉癥兒童康復(fù)教育中的重要性（一）家庭教育的施教者是家長，而家長在教育中更是教育的直接參與者和配合者（二）在家庭教育過程中，家庭為自閉癥兒童的教育起到物質(zhì)支持和陪伴的作用三、自閉癥兒童康復(fù)教育中家庭教育的內(nèi)容（一）明確教育目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃（二）給孩子一個(gè)和諧融洽和寬松的生活、活動(dòng)與學(xué)習(xí)環(huán)境（三）有效的教育方法和手段（四）建立完善的孩子成長檔案四、自閉癥兒童康復(fù)教育過程中家庭教育實(shí)施的措施（一）鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童幫助他人，增加社會(huì)互動(dòng)機(jī)會(huì)（二）對(duì)日常行為規(guī)范的教育，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力（三）增加兒童生活自理能力，促使兒童獨(dú)立做事（四）提高兒童參與休閑娛樂的技能，減少問題行為出現(xiàn)第三篇：自閉癥兒童家庭教育現(xiàn)狀與策略自閉癥兒童家庭教育現(xiàn)狀與策略家庭教育在普通兒童的教育中起著重要的作用，在自閉癥兒童的發(fā)展中更是起著關(guān)鍵性的作用，關(guān)系到自閉癥兒童成年后的生活質(zhì)量，因此自閉癥兒童的家庭教育在康復(fù)訓(xùn)練的過程中起著至關(guān)重要的作用。：有一些家長在得知自己的孩子患病后，陷入了極度悲觀的狀態(tài)。他們?yōu)楹⒆又保ㄟ^各種途徑獲取自閉癥兒童康復(fù)的信息，不假思索地帶孩子到不同的機(jī)構(gòu)進(jìn)行早期的康復(fù)教育，但他們忽視了家庭教育，結(jié)果花費(fèi)了大量的金錢卻收效甚微。在家庭教育中，父母和其他家人同心協(xié)力，不厭其煩地從點(diǎn)滴著手，關(guān)注孩子的發(fā)展，客觀地面對(duì)孩子，不怕周遭人的議論，一步一個(gè)腳印地幫助孩子成長。特別是自閉癥兒童的父母，更應(yīng)該親力親為地培養(yǎng)和管理孩子，從中學(xué)習(xí)、體會(huì)，甚至享受，這是為人父母最基本的要求。特別是在早期的教育康復(fù)階段，家長必須有一個(gè)嚴(yán)格的作息時(shí)間，使孩子能在一個(gè)有序的日常生活中完成教育康復(fù)內(nèi)容。因此，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有這種情況，家長要先了解孩子的脾性，再慢慢地、有針對(duì)性地讓孩子自愿接受不愛吃的食物。：科學(xué)地安排自閉癥兒童的空閑時(shí)間是一門藝術(shù)。孩子放學(xué)回家到吃飯前這段時(shí)間，要安排一些孩子喜歡的娛樂項(xiàng)目，吃完飯后家長可以帶領(lǐng)孩子到戶外去散步半小時(shí)，回家后稍做休息再開始安排一些訓(xùn)練的內(nèi)容，晚上的訓(xùn)練時(shí)間在兩小時(shí)內(nèi)為宜，一定要保證孩子有一個(gè)充足的睡眠。晚上睡覺之前，家長最好安排一些比較安靜的活動(dòng)，給孩子一個(gè)安靜的環(huán)境，讓孩子能夠很好地入睡。只有家庭全員參與，才能給孩子一個(gè)美好的未來，也為這個(gè)家庭帶來幸福的生活。 齊心協(xié)力（張燕）兩個(gè)人背靠背兩手臂相挽夾著裝有半瓶水的瓶子橫著前進(jìn)，一個(gè)人（就是當(dāng)木樁子）站在對(duì)面，兩人靠背部力量繞過那個(gè)人，不能掉，掉了從來，回來以后立刻給下一組隊(duì)友，計(jì)時(shí)看用時(shí)長短，用時(shí)最短的勝利！ 瘋狂猜詞（計(jì)鄒慧）你來表演我來猜，五個(gè)人一組，兩個(gè)人猜三個(gè)人合作表演。被點(diǎn)到的小組需要馬上一邊蹲一邊說xx蹲xx蹲xx蹲完yy蹲。例如：主持人：“蘿卜蹲！”蘿卜組：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完蘋果蹲！”蘋果組：“蘋果蹲，蘋果蹲，蘋果蹲完橘子蹲！”（此時(shí)蘋果組不能點(diǎn)名蘿卜組）接下來橘子組繼續(xù)。再向前一步，為了不被擠出來不摔倒，大家會(huì)緊緊拉著抱住彼此。猜的人腳下才一張報(bào)紙，猜錯(cuò)就把報(bào)紙對(duì)折一次，直到站不住。主持人喊“松鼠換”，松鼠換組；喊“樹換”，樹換組；喊“地震了”，就都換組。傳話（孫藝恒）挑一段容易讓人記住的話，讓第一人看，然后把紙條撤掉，由第一人口頭小聲地傳給第二人，第二人收到信息后告訴第三人，不能再回頭問第一人。 向圈內(nèi)邁進(jìn)（孫藝恒）所有人手拉手圍成一個(gè)圈，主持人讓所有人向前走一步，看誰站不穩(wěn)。每個(gè)小組都不能再點(diǎn)前一次蹲過的小組。每組手拉手站到一起，并且給自己的小組起名字，如“蘋果”“蘿卜”“橘子”等。（何智輝）同學(xué)們右手向上伸出拇指，左手向下伸出手掌頂住另一同學(xué)的拇指。隨機(jī)在人群里找人剪刀石頭布，贏了進(jìn)一個(gè)等級(jí)，輸了退一個(gè)等級(jí)，一直輸就一直是雞蛋?。u蛋蹲著有鴨子步，雞半蹲著飛，鳳凰站著揮動(dòng)手臂，人直立，要保持自己的動(dòng)作），規(guī)定時(shí)間到了以后找到各自隊(duì)伍，淪為雞蛋的受懲罰?。ó?dāng)時(shí)做這個(gè)游戲的時(shí)候老師是想教會(huì)我們誠實(shí)做人）第四篇：自閉癥兒童 游戲集錦：任何一個(gè)孩子的教育都不是家庭中的某一個(gè)成員所能獨(dú)立完成的，需要家庭成員之間的相互配合，也只有這樣，孩子的性格才不會(huì)出現(xiàn)問題，自閉癥兒童的教育訓(xùn)練更是如此。：很多自閉癥兒童往往到了晚上會(huì)比較亢奮，經(jīng)常是半夜醒來，白天去機(jī)構(gòu)上課時(shí)又沒精神，或者是情緒不穩(wěn)定。自閉癥兒童也是一樣，雖然他們看起來什么都不懂，但是他們也是需要休閑和娛樂時(shí)間的，因?yàn)檫@樣能夠調(diào)整他們的情緒，讓他們能夠在一個(gè)愉快的環(huán)境和心情中去參與活動(dòng)。孩子的飲食習(xí)慣會(huì)影響到他成年后的生活，影響他的社會(huì)適應(yīng)能力，因?yàn)楹⒆硬豢赡芤惠呑佣荚诩依锍燥?，一輩子都是吃自己家人煮的飯，如果哪一天孩子和家人出去外面，又沒法回到家里吃飯時(shí)，如果孩子挑食，那么這一餐孩子就只能餓著，而一旦很餓，孩子就會(huì)出現(xiàn)問題，那么這個(gè)孩子可能就永遠(yuǎn)都帶不出去，只能天天關(guān)在家里，有的甚至?xí)蔀槿藗兯f的“鐵鏈少年”。由于孤獨(dú)癥兒童在味覺和嗅覺方面有不同程度的問題，因此，他們通常對(duì)飲食都具有很強(qiáng)的選擇性，他們通常只吃自己吃過的食物，而對(duì)其他食物則堅(jiān)決抵制。在時(shí)間安排時(shí)要將孩子的教育康復(fù)問題考慮進(jìn)去。自閉癥兒童的核心障礙是社會(huì)性障礙，造成他們與家庭成員之間溝通困難以及對(duì)指令的執(zhí)行常常出現(xiàn)偏差。：有些家長得知自己的孩子患有自閉癥后，以積極的心態(tài)面對(duì)。對(duì)于孩子出現(xiàn)的行為問題，采取退讓和回避的方式。：很多自閉癥的孩子出生于農(nóng)村家庭，農(nóng)村群體由于文化程度相對(duì)較低，不了解自閉癥兒童，總認(rèn)為他們只是遲說話，慢慢長大了孩子自然而然就好，也就出現(xiàn)了放養(yǎng)式的教育。所以，希望家長不要對(duì)孩子的期望過高，開始教學(xué)的時(shí)間也不宜過長，在教學(xué)中要保證兒童的注意。在這方面的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：擴(kuò)大兒童的活動(dòng)和游戲范圍。于是，在大部分的時(shí)間里，他們沉迷于自己所感興趣的個(gè)人世界里，甚至有相當(dāng)一部分兒童用正常人不能理解的行為來補(bǔ)充他們大部分的空余時(shí)間。但是家長應(yīng)注意的是，一旦某個(gè)物品被選中做教具，就不應(yīng)在日常生活中讓孩子輕易接觸到，只在教學(xué)訓(xùn)練時(shí)使用。提高學(xué)習(xí)項(xiàng)目的趣味性。為了使整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：學(xué)習(xí)項(xiàng)目要難度適中。在一般情況下，家長應(yīng)該明確告訴孩子什么事情是絕對(duì)不允許做的。家長在輔導(dǎo)孩子去往公眾場(chǎng)合的同時(shí)，要時(shí)刻注意對(duì)兒童行為規(guī)范的教學(xué)和訓(xùn)練。剛開始可能只要求兒童能保持幾秒鐘時(shí)間安靜地做事，只要孩子達(dá)到要求，就及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他。幫助提高兒童的自我控制能力。在一些兒童中，有一部分兒童就是因?yàn)榧议L忽視了這方面的教育，導(dǎo)致在幼兒園、學(xué)校及公眾場(chǎng)合遭到排斥。對(duì)于普通的兒童來說，他們會(huì)在與親人的互動(dòng)中，與同伴的玩耍中，根據(jù)自己不斷接受到的反饋信息來調(diào)整自己的行為，以適應(yīng)各種場(chǎng)景、人群甚至整個(gè)社會(huì)。還要注意捕捉兒童在整個(gè)互動(dòng)活動(dòng)中出現(xiàn)的各種音或詞，并及時(shí)引導(dǎo)他們把這些音、詞與有實(shí)際意義的事物做關(guān)聯(lián)，并不斷地進(jìn)行練習(xí)和強(qiáng)化，讓他們記住或?qū)@些有一定的印象。對(duì)于語言能力很差的孩子，家長可以嘗試采用多種方式提高兒童的溝通和交流能力。但是根據(jù)自閉癥兒童的特點(diǎn)，他們的語言能力差異很大，所以應(yīng)注意提高兒童的語言能力。建立完善的孩子成長檔案。自閉癥兒童家庭教育的方法和手段，應(yīng)當(dāng)與專業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育方法盡可能的一致，即科學(xué)性和有效性。根據(jù)兒童的基本情況，制定具有兒童個(gè)人特色的計(jì)劃，設(shè)定短期目標(biāo)以及長遠(yuǎn)目標(biāo)，在教育和生活中對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。教育康復(fù)訓(xùn)練占據(jù)了自閉癥兒童的大多數(shù)時(shí)間，充分利用教育康復(fù)過程中的陪伴機(jī)會(huì)，有助于建立起自閉癥兒童與父母之間的依戀關(guān)系，雖然這種依戀關(guān)系比普通兒童親子之間的依戀關(guān)系要薄弱很多，但對(duì)他們的心理健康發(fā)展有利。家庭成員的參與程度，家庭網(wǎng)絡(luò)的大小及關(guān)系疏密程度等也會(huì)影響家庭支持水平。二、家庭教育在自閉癥兒童康復(fù)教育中的重要性（一）家庭教育的施教者是家長，而家長在教育中更是教育的直接參與者和配合者家長直接參與自閉癥幼兒的教育與心理評(píng)估和診斷，直接參與學(xué)校教育康復(fù)活動(dòng)和自閉癥兒童的個(gè)別化教育計(jì)劃的制定。關(guān)鍵詞：自閉癥；康復(fù)教育；家庭教育家庭是幼兒生長所要一直依存的，每個(gè)兒童的教育中，家庭的關(guān)愛和科學(xué)化的培養(yǎng)都是幼兒健康成長所必要的。自閉癥兒童不合群、不與人交往，所以在家里要培養(yǎng)他和其他人玩耍，母親可以用雙手與患兒互相交叉拍打，經(jīng)常和自閉癥患兒玩“握握手好朋友”，或雙人推球，對(duì)孩子學(xué)習(xí)交朋友有好處。3．社會(huì)交往訓(xùn)練法社會(huì)交往障礙，是自閉癥兒童特別之一，因此家庭訓(xùn)練和教育必需重視這一環(huán)節(jié)。經(jīng)常和孩子一起看圖書，利用圖畫給孩子講簡(jiǎn)單故事，和孩子一起看金魚、盆景、花草樹木、商店窗櫥，邊看邊講解。34歲小孩可教他執(zhí)筆，在方格薄上寫數(shù)字，剛開始時(shí)可能會(huì)亂劃，超出方格外，逐漸教他寫在格內(nèi)，舉凡有些小進(jìn)步，都必須及時(shí)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，既能教他學(xué)習(xí)數(shù)字，又能訓(xùn)練專注力。自閉癥兒童的語言訓(xùn)練是個(gè)艱巨的過程，由于這類小兒性情固執(zhí)，在教育過程中必須有愛心。穿衣服時(shí)，媽媽問：“這雙鞋是誰的？”要求他說“我的”。在學(xué)習(xí)發(fā)聲中，不斷增加發(fā)聲的內(nèi)容，例如模仿貓狗、牛、羊、豬、雞、鴨、雀的叫聲，鼓的“咚咚”聲，鈴鐺的“叮?！甭?，汽車的“嘟嘟”聲，飛機(jī)的“胡胡”聲等等，把學(xué)講話溶于生活中、游戲中。每當(dāng)患兒學(xué)著發(fā)出聲音，就鼓勵(lì)他再繼續(xù)叫，同時(shí)發(fā)出的聲越來越大，并且給予獎(jiǎng)勵(lì)（如他愛吃的食物等，但不要太多），或者答應(yīng)在假日帶他去公園、商場(chǎng)玩。（11）家庭生活：在外時(shí)有意讓他給家里打電話，家里如有來電，教