【正文】 各異的螞蟻，”“螞蟻搬家的背景”也各不相同。多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢和效果是顯而易見的，然而要在幼兒園廣泛推廣這種教學(xué)手段，就目前的情況來說，還必須解決以下幾個方面的問題。在教學(xué)中要大量運用多媒體教學(xué)手段，就必須有相應(yīng)的多媒體設(shè)備作為前提。（2）投入必要的人力，進(jìn)行教學(xué)軟件的制作。根據(jù)班級幼兒的特點，教學(xué)的實際需要，直觀形象的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程的軟件最好是由幼兒園教師本人來制作完成比較好。而且教師在課件的設(shè)計、素材的收集、聲音動畫的制作合成、視頻的剪輯和插入等一系列的過程急劇加大了幼兒教師的工作量。幼兒教師熟練運用多媒體開展教學(xué)活動，就需要有相當(dāng)?shù)碾娔X操作能力。隨著它不斷的發(fā)展和深入，已在幼兒園的教學(xué)活動中形成了一道靚麗的風(fēng)景線。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。它關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)方式的運用和教學(xué)結(jié)果的評價等。例如蘇教版的小學(xué)語文第十冊《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前；把威武的兵馬俑形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。（2）與教學(xué)活動的導(dǎo)向的整合同傳統(tǒng)教育信息的組織形式相比，計算機(jī)所提供的非線性網(wǎng)狀信息結(jié)構(gòu)類似人，特別是兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的信息組織形式。學(xué)生應(yīng)掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應(yīng)用，都需要學(xué)生親自動手操作才能完成。由于學(xué)生在解決問題中獲得的是成功的體驗，很自然就形成不確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果不肯罷休的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學(xué)生對新信息的搜索與提取過程，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中，在真切把握認(rèn)知對象的感受下展開學(xué)習(xí)過程。（3）與教學(xué)方式的運用整合“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效課程整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，這種教學(xué)將會充分考慮學(xué)生的個體特點，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學(xué)生的個性特征。我認(rèn)為，要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效率，必須把握有效的教學(xué)策略。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。”有的說：“白鷺很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只白鷺。我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)全過程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地調(diào)動學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地實現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。必須根據(jù)兒童的心理特點，運用直觀、形象、新穎、感染力、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，以及動機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素都參與習(xí)作活動，并使之相互作用，形成最佳的心理狀態(tài)，視寫作為樂事。當(dāng)我要學(xué)生一兩句話談感受時，人人爭先恐后，一個學(xué)生說：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛！”另一個學(xué)生說：“每到荔枝成熟時，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹枝上，一陣風(fēng)吹來，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”??當(dāng)我再放放錄像，選擇“荔枝森”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點觀察、描述時，個個都仔細(xì)看，認(rèn)真想。達(dá)到提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫作過程和寫作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會對作文產(chǎn)生“愛寫”的興趣。他們課前準(zhǔn)備充分，課件制作動靜結(jié)合，有聲有色；教師操作熟練，運用自如；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛空前活躍；自主、合作、探究、質(zhì)疑等每項活動無不體現(xiàn)出孩子們的成功之感，快樂之情。在人生的道路上，許多人都應(yīng)該擁有自己的夢想?！痹陔S后的3年時間里，他的雙腿被打上了石膏?！备改付纪饬?，但父母沒有告訴他，他跑步能力不如別人?！睆倪@個故事中可以看出，男孩正是因為擁有夢想，并不顧一切往前沖，所以他沖到了終點站。放飛夢想，為理想插上騰飛的翅膀。成長過程中，每個人都必須有夢想，但有了夢想?yún)s愛，只有實現(xiàn)的過程才能讓青春更加耀眼。當(dāng)教練問他是否知道自己的腿有問題時，少年說：“身體是我自己的，父母沒有告訴我，但我知道。他和其他兒童一樣，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。所以，讓夢想騰飛的前提，就是給它插上自信的翅膀，使你通向成功的彼岸。本學(xué)期以來，賈戈初級中學(xué)全體教師深入學(xué)習(xí)研究“快樂課堂”教學(xué)的深刻內(nèi)涵，創(chuàng)造性地開展了“多媒體——讓‘快樂課堂’插上騰飛的翅膀”教學(xué)實踐。筆者有幸現(xiàn)場體驗感受了賈戈街道的評選過程。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生突破習(xí)作時“無話可說”、“無事可寫”的難點，掌握寫作技巧，是緊張的智力勞動。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的白鷺形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為課件中白鷺形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的?！栋槨肥且黄榻B白鷺的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對白鷺的喜愛之情，充滿了生活的情趣。如：在教學(xué)《埃及的金字塔》、《音樂之都維也納》這些課中，我就從網(wǎng)上下載了許多金字塔、維也納的照片，以及記述金字塔、維也納及音樂家的的文字，鏈接在自己的課件上，為學(xué)生提供了豐富而直觀的資料。語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，注重語文學(xué)科與其它學(xué)科、學(xué)生生活、社會生活之間的整體聯(lián)系。在教《秦兵馬俑》這一課時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰靈的個性必被扼殺。例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，我讓學(xué)生針對自己比較感興趣的有關(guān)兵馬俑的問題，利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行深入地研究，再把學(xué)習(xí)研究的成果通過電子小報的形式進(jìn)行展示。這種方式適應(yīng)了兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。按照杜威的觀點，理解在本質(zhì)上是與動作聯(lián)系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關(guān)系。我們正是利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限。但人無完人，書亦無完書。對這種“整合”教學(xué)方式的研究和實施將會對小學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性的發(fā)揮、綜合實踐能力的提高創(chuàng)設(shè)良好的基礎(chǔ)，使小學(xué)語文教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展。其間雖然還需要一個過程，但經(jīng)過廣大幼教工作者的不懈努力，最終能夠克服各種困難，在多媒體教學(xué)領(lǐng)域中取得更大的突破和成功。目前幼兒園教師的在多媒體技術(shù)的掌握和運用方面的水平還參差不齊，還需要加強(qiáng)這方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，達(dá)到熟練掌握多媒體技術(shù)的能力。因此，有條件的幼兒園可以根據(jù)教學(xué)的需求，投入必要的人力，制作與教學(xué)相匹配的相關(guān)軟件。幼兒教師平時的教學(xué)活動本身就很繁劇，制作多媒體課件必定會耗費更多的精力。多媒體課件的來源多種多樣，可以購買、借用，最主要的還是要教學(xué)人員自己根據(jù)教學(xué)活動的需要自己制作，市面上教育教學(xué)軟件針對中小學(xué)的較多，但針對幼兒園方面的較少一些。何況要是同時有多個班級進(jìn)行多媒體教學(xué)，僅有一個這樣的教室是不夠的。幼兒園教育不是義務(wù)教育，社會化辦學(xué)的趨勢越來越明顯，不同地區(qū)、不同幼兒園的資金來源不同，相對來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，資金來源充足的幼兒園辦學(xué)條件就較好，而欠發(fā)達(dá)的地區(qū)或者資金不夠充足的幼兒園辦學(xué)實力就顯得弱一些。運用多媒體動畫給幼兒很大的啟發(fā)、點撥，使幼兒思路開闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)隨著動態(tài)、伴隨音響效果的多媒體課件的打開，生動直觀的動畫會讓孩子目不轉(zhuǎn)睛，師生互動在動態(tài)情景中得以實現(xiàn)，有助于幼兒對美術(shù)的感受和理解，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的火花。在幼兒園《新綱要》中明確指