【正文】 想到了多媒體。我們認(rèn)為現(xiàn)代化教育媒體的使用不僅僅是用多用少的問(wèn)題，而主要是用實(shí)用好用活的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：觀念偏差 參與性不高 技巧欠佳 現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結(jié)合 幼兒的主體地位 老師的主導(dǎo)作用 慎重選擇應(yīng)用 以幼兒教育學(xué)、心理學(xué)為指導(dǎo)現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，由于科技含量高，應(yīng)用性強(qiáng)，決定了它是教育事業(yè)中科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的一種現(xiàn)代教育技術(shù)，它從根本上改變了教育環(huán)境和方式，引發(fā)整個(gè)教育觀念的巨大改變。如記憶電解水實(shí)驗(yàn)中兩極產(chǎn)生的氣體，可聯(lián)想成“陽(yáng)極產(chǎn)生氧氣”“父親”；記憶氫氧化鈉的用途可以聯(lián)想成“紙織上染了肥油”（造紙、紡織、印染、肥皂、石油）；記憶碳酸鈉用途，可聯(lián)想成“織紙洗玻璃”。此外講解元素化學(xué)性質(zhì)、化合價(jià)、原子團(tuán)、單質(zhì)、化合物等也可用上“聯(lián)想法”。這一過(guò)程在化學(xué)教學(xué)中起到了一道橋梁的作用，它把學(xué)習(xí)中那些枯燥的知識(shí)變得趣味無(wú)窮。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。四、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生興趣在講鹵素的氯氣這一節(jié)時(shí)，要講到Cu絲在氯氣中的燃燒。教師要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用非語(yǔ)言因素，輔助教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。以情感人、充滿情感的教學(xué)，能使學(xué)生樂(lè)學(xué)不倦。另外，筆者認(rèn)為在概念的辨析上要深刻、要講到位，而且盡量用簡(jiǎn)潔、明了的語(yǔ)言介紹概念，避免簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。因此，教學(xué)時(shí)筆者盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，循序漸進(jìn)地引入概念，并特別注意在教學(xué)中多“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即從具體到抽象、從特殊到一般，由個(gè)別的、具體的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。二、重視化學(xué)概念教學(xué)，化枯燥為生動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)教學(xué)最基本的環(huán)節(jié)便是化學(xué)概念的傳輸。因而在教學(xué)過(guò)程中，教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)有利于營(yíng)造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。那么要營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，筆者認(rèn)為應(yīng)先做好以下兩點(diǎn)。“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境 概念教學(xué) 非語(yǔ)言藝術(shù) 情景教學(xué)職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)課程是與九年義務(wù)教育階段化學(xué)或科學(xué)課程相銜接的基礎(chǔ)教育課程。第一篇：讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.讓興趣教學(xué)為課堂插上騰飛的翅膀作者：趙秋亞來(lái)源：《職業(yè)然而筆者發(fā)現(xiàn)，這門課部分教師教得無(wú)味、教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣、學(xué)得痛苦，高耗低效成為教學(xué)中的突出問(wèn)題?！痹谟信d趣的情況下，學(xué)生的注意力較為集中，最容易接受新知識(shí)，也更有利于其能力的提高。教師在教學(xué)中，其人格和威信是一種巨大的潛在精神力量，具有很強(qiáng)的說(shuō)服、教育能力，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。贊可夫的心理實(shí)驗(yàn)表明，教師的良好情緒會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師的不良情緒會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否直接影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。比如可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)手段，展示實(shí)驗(yàn)事實(shí)，為學(xué)生提供豐富的感性知識(shí)，以引入概念。筆者著手于每一個(gè)概念的關(guān)鍵字、詞的含義及每一個(gè)概念的適用范圍。課堂上化學(xué)教師的激勵(lì)行為指對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用的教師的語(yǔ)言、面部表情和體態(tài)。非語(yǔ)言因素一般不能單獨(dú)構(gòu)成意義表達(dá)，教學(xué)非語(yǔ)言因素伴隨、輔助于教學(xué)語(yǔ)言，語(yǔ)言藝術(shù)在非語(yǔ)言藝術(shù)的輔助下，可以收到“言語(yǔ)不多道理深”的教學(xué)效果。筆者首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回顧初中時(shí)對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會(huì)燃燒嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在初中時(shí)對(duì)燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，教師應(yīng)在此時(shí)加以引導(dǎo)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展燃燒的概念，使學(xué)生的思維突破原有的局限，并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，重新給燃燒下個(gè)定義。”因此，對(duì)于繁多的化學(xué)知識(shí)，變學(xué)生“死記硬背”為“輕松掌握”，應(yīng)是每個(gè)化學(xué)教師努力鉆研的課題。一方面，在教學(xué)中，教師通過(guò)“聯(lián)想法”把豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性不是很強(qiáng)的內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方法吸引學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)得到精神上的滿足，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。教師幽默、引人入勝的聯(lián)想，能使學(xué)生的心理活動(dòng)處于主動(dòng)、活躍的狀態(tài)，在輕松愉快的氣氛中有效掌握了知識(shí)。教學(xué)有法，教無(wú)定法?，F(xiàn)代教育媒體的選擇利用已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)不可缺少的組成部分，它作為探索幼兒園教育改革的一條途徑和幼兒園教育現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容，已廣泛應(yīng)用于教育實(shí)踐。如何根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教育媒體的選擇，充分發(fā)揮各種媒體的教學(xué)效率和教育效果，一直需要我們探討。認(rèn)為應(yīng)用多媒體上課很順應(yīng)潮流，感到自己是在時(shí)尚的前列，只要用到現(xiàn)代教學(xué)媒體就能上出新意。再次，教師對(duì)電腦的應(yīng)用技巧欠佳。我們不得不承認(rèn)，多媒體的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。首先，多媒體手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而是要兩者相結(jié)合。所以說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切不可牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化而濫用現(xiàn)代化教育媒體。而有些活動(dòng)確實(shí)需要多媒體的輔助才能產(chǎn)生更好的效果。我想，如果在幼兒對(duì)雨的形成有了感性認(rèn)識(shí)的這個(gè)基礎(chǔ)上，再播放多媒體動(dòng)畫(huà)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)使幼兒知道江、河、湖泊中的水經(jīng)過(guò)日照蒸發(fā)到空氣中，形成云團(tuán)，云團(tuán)越聚越大，最終形成了雨。多媒體的運(yùn)用是教育現(xiàn)代化的必然結(jié)果，是每一位教師必備的基本能力。多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、聲音的配合更有效地吸引幼兒的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我們從分析多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化教育效果、從而最大限度發(fā)揮多媒體在五大領(lǐng)域的運(yùn)用 使它真正為幼兒教育服務(wù)，達(dá)到更優(yōu)化的境界。學(xué)齡前的孩子年齡小，小班幼兒年齡一般為34歲，中班幼兒的年齡為45歲，大班幼兒的年齡為56歲。大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一大班幼兒的無(wú)意注意獲得進(jìn)一步發(fā)展,對(duì)有興趣的活動(dòng),比起中班來(lái)能更長(zhǎng)時(shí)間地保持注意。正因?yàn)橛變号d趣容易轉(zhuǎn)移這一特點(diǎn)，我們通過(guò)多媒體教學(xué)使他們的感官處于興奮狀態(tài)，以至于幼兒不會(huì)產(chǎn)生疲勞感，可以集中注意力投人到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。正是由于多媒體教學(xué)有著濃烈的形象、生動(dòng)性，使幼兒能進(jìn)入自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，愛(ài)動(dòng)腦筋，積極回答問(wèn)題，甚至連平時(shí)表現(xiàn)內(nèi)向的幼兒也變得活躍起來(lái)，這種效果往往是其它教學(xué)手段所不能達(dá)到的。多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交換功能，教師可以讓顯示屏上的畫(huà)面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷的交換，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，這就可以使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）、多媒體教學(xué)有利于幼兒信息素養(yǎng)的形成和滋長(zhǎng)。通過(guò)多媒體教學(xué)使孩子在教師潛移默化的熏陶中信息素養(yǎng)得已潛滋暗長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程上運(yùn)用了老師引導(dǎo)提問(wèn)、幼兒思考回答、結(jié)合游戲等多種方式，從而啟發(fā)幼兒的想象。二、多媒體技術(shù)在各領(lǐng)域中的運(yùn)用（1）利用多媒體，開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)主要依靠語(yǔ)言、思維來(lái)掌握情節(jié)，理解作品內(nèi)涵。再通過(guò)生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)與多變的表現(xiàn)，將抽象的文字知識(shí)形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，最后通過(guò)游戲的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。老師的提問(wèn)，立刻引起幼兒仔細(xì)觀察，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。在此基礎(chǔ)上，再讓幼兒完整欣賞故事，他們很快就掌握了故事內(nèi)容。幼兒園科學(xué)教育是指幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求答案的探索過(guò)程。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。這樣我們看到了另一番景 象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開(kāi)啟著孩子的心。這樣讓幼兒能夠真切感知，不但容易理解，而且知識(shí)完整、印象深刻。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。繪畫(huà)中孩子們發(fā)生了出人意料的設(shè)想：“各種動(dòng)態(tài)、花紋