【正文】 爭中居于戰(zhàn)略主動地位。地理是中學(xué)學(xué)科中惟一以人類賴以生存發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類與環(huán)境關(guān)系為基本的學(xué)科，是以人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科。為此，教師必須更新教育觀念，把握機(jī)遇，深入鉆研地理教材，靈活地采用并創(chuàng)新多種生動的教學(xué)模式，充分發(fā)揮地理教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，充分弘揚(yáng)學(xué)生的個性，以滿足對人才的需要。它要求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，要求地理教學(xué)改變過去的注入式方法，強(qiáng)調(diào)探究、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生對地理事物、現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。同學(xué)們興奮不已，他們在組長的帶領(lǐng)下，到圖書館查閱資料，收集資料、消化資料，有目的地在本區(qū)作實(shí)地考察，去工廠調(diào)查，進(jìn)行家庭訪問，對過往的車輛進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把潔白的紙放在本區(qū)的不同地方，收集塵土，然后對資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對比、歸納、發(fā)現(xiàn)并提出解決方案。通過這種探究式的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲取了更多的知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。素質(zhì)教育要求對地理教學(xué)環(huán)境精心設(shè)計(jì)，周到安排，它要求上求“實(shí)”，訓(xùn)練上求“活”，方法上求“趣”。如通過辦墻報(bào)等活動進(jìn)行愛國主義教育和審美教育。如利用本地區(qū)的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)同學(xué)們步行、騎車參觀南郊公園、黔靈公園、黃果樹瀑布等，了解巖溶地貌特征、形成原因等等；帶著照相機(jī)進(jìn)行拍照，參觀過程中，就復(fù)習(xí)了相應(yīng)的地理知識?？傊?，教師要更新教學(xué)理念，通過一系列靈活生動的教學(xué)方式，探索出培養(yǎng)具有高度自覺能動性人才的途徑和模式，使之有利于人的自主性、探索性和創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，確實(shí)使地理學(xué)科的教學(xué)適應(yīng)于素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)移，將素質(zhì)教育落實(shí)到具體的教學(xué)中去，使地理教育發(fā)揮其應(yīng)有的重要作用。必須直轄市好人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展之間的關(guān)系。這樣對把握各大洲的地形、氣候、國家、河流、湖泊、山脈的分布情況有很大幫助。本期期末地理科的總體成績較差，平均分不及格，優(yōu)良人數(shù)寥寥可數(shù)。我們常說“一個手指伸出總有長短”何況人呢?由于各種原因，每個孩子接受領(lǐng)悟能力總是有差異的。通過這樣的分層要求，每個學(xué)生都根據(jù)自己的能力掌握了桑蘭是如何吃飯、穿衣、涮牙?，F(xiàn)在的課文篇幅較長，教授的時間又短，光靠課堂上講解肯定是不扎實(shí)的，所以課前預(yù)習(xí)是很重要的。課堂上認(rèn)真記筆記，記錄課文要點(diǎn)，語文知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)新知識，要經(jīng)常復(fù)習(xí)舊知識，有利于鞏固、應(yīng)用和提高。我感到：要做成功一件事，務(wù)必要有明確的目標(biāo)和行之有效的方法，更需要腳塌實(shí)地去做才能取得真正的成功。比如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第三小節(jié)（家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)）時，我用媒體打出整段課文，并把第一句用紅色的字體凸顯出來。在這一節(jié)中，有一句作者的感受“撐條小船穿梭其中，那光景，會讓你懷疑進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”為了讓學(xué)生理解這句話，理解“光景”的意思，我用媒體出示了月光下，單拱橋倒映水中的畫面，讓學(xué)生用“我看見了。二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。我善用導(dǎo)語來調(diào)動學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生積極主動地參與朗讀。從而讓學(xué)生體會佳作語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到。我告訴學(xué)生們，當(dāng)時小舅舅就是這樣唱著夸花船姑娘的。頓時，學(xué)生的情緒再度高漲。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。因此，極有必要加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學(xué)生對文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦?！邦A(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。文筆優(yōu)美，意境開闊。課堂上，對于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時表揚(yáng)、鼓勵，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂?！爱嫵霾焕斫獾脑~語、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。如“畫出不理解的詞語”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無不理解不明白的，如果認(rèn)為明白了，就要說說詞語意思，想想是否下面角不明白的畫出來；其次可讀課后練習(xí)中要求掌握的詞語，從中找出不理解的詞語；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。二、注重因“文”施教，賞析精要語段培根早在三百多年前就曾說過：“有些書淺嘗即可，有些書不妨狼吞虎咽下去，而有些書很值得我們細(xì)細(xì)咀嚼并加以消化。三、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，注重精講巧練要克服繁瑣分析，教師在備課中就需優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，不能囫圇吞棗，敷衍了事。語文課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)光陰似箭，歲月如梭，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的個性，和他們一起成長。語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。經(jīng)過一年的語文教學(xué)實(shí)際，陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了在語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題:學(xué)生說話的機(jī)會漸漸減少。一年級的學(xué)生理解能力有限，情感體驗(yàn)始終是教學(xué)難點(diǎn)之一。所以必須進(jìn)行有針對性、有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是在創(chuàng)設(shè)適合我們一年級學(xué)生的情境方面，讓我們的學(xué)生能夠較快的融入課文之中，激起他們進(jìn)入課文的積極性。也可用講述故事的方式導(dǎo)入，來開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。在聊天的過程中，也及時幫助學(xué)生糾正一些語言表達(dá)上的問題，提高他們的說話能力。在教學(xué)課文時多創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生融入其中，讓學(xué)生有練習(xí)說話的機(jī)會，反復(fù)練說，以此增加學(xué)生的說話勇氣和說話能力，來培養(yǎng)了他們主動思考的能力，讓學(xué)生更快更好的融入教學(xué)。如:教師范讀，讓學(xué)生有一個直觀的感受。培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。同時教師要應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行討論。如我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演課本劇，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了。一切都在“演”中生成、體驗(yàn)，在“讀”中感悟、升華。比如在朗讀方面有時候會忽視學(xué)生，沒有做到促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。在這種毫無拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢想、敢說，從而能充分體驗(yàn)文中角色的內(nèi)在情感。真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。為此，我在語文教學(xué)中，根據(jù)一年級學(xué)生的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。集體朗讀，讓學(xué)生在大環(huán)境下抒發(fā)感受。首先要讓學(xué)生融入課文的意境，心中要有涌涌的波濤，這時朗讀的效果會好。根據(jù)語文教學(xué)是鍛煉學(xué)生說話能力和表達(dá)能力的理念，按照課堂改進(jìn)計(jì)劃，在語文教學(xué)中我主要采取了以下措施來達(dá)到我的改進(jìn)目標(biāo)。在語文教學(xué)中，抓住重點(diǎn)語句，通過各種形式朗讀體驗(yàn)文章的情感，鍛煉他們說話的能力，讓學(xué)生敢于說話，不怕說錯。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。由于情感理解的障礙，造成學(xué)生在朗讀方面缺乏感情，只能做到正確朗讀，無法達(dá)到有感情朗讀的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)果平時很愛說話的學(xué)生越來越不敢說，越來越不能說。本學(xué)期擔(dān)任一年級語文教學(xué)，也是第一次。回顧一個學(xué)年的一年級語文教學(xué)，感受多多。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。我還在語文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得??。本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公平公正的評價(jià)學(xué)生，因此，在教學(xué)活動中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。在執(zhí)教過程中，我還充分利用天時、地利、人和等諸種因素，把握尺度，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，分清主次，大膽取舍，精講巧練，充分駕馭教材，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)總體目標(biāo)的“里程碑”，切忌“抓芝麻丟西瓜”，糾纏在細(xì)枝末節(jié)上。對精要語段進(jìn)行切中肯綮的閱讀分析，重視文章語段的評析，是我國歷代文人讀書的一種優(yōu)良傳統(tǒng)，對克服語文教學(xué)中的繁瑣分析具有十分重要的指導(dǎo)意義。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見。我還根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。（一）注意新課導(dǎo)入新穎。語文課堂改進(jìn)小結(jié)光陰似箭，日月如梭。因此，在預(yù)習(xí)時，如何幫助學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，是個很重要的工作。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解能力與語言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益?！鳖A(yù)習(xí)時，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。“學(xué)起于思，思源于疑。一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會沉醉其中，欲罷而不能了。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識，使其有“跡”可循，不至于漫無目的，無所適從。語文課堂改進(jìn)小結(jié)改進(jìn)措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和督促。我在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。四、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。但是一開始，學(xué)生的夸詞很是狹窄，只是從姑娘的眼睛、嘴巴、臉蛋上去夸，我引導(dǎo)學(xué)生還可以從花船姑娘的頭發(fā)、身材等方面去夸，夸的時候也可以像小舅舅一樣用上比喻手法，但要注意比喻得恰當(dāng)??在高昂悠長的曲調(diào)中，學(xué)生們即興創(chuàng)作了很多夸詞。我就先通過引讀讓學(xué)生把小舅舅即興編唱的歌詞讀通讀好，接著我再播放了一曲“信天游”，學(xué)生們一下子就被“信天游”高昂悠長的曲調(diào)吸引住了。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，來誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動觀望到主動參與，從而熱愛朗讀。忽視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無源之水。學(xué)生被眼前的美麗畫面感染了，有的說：“我看見天上有一彎明月，水中橋洞和它的倒影也構(gòu)成了一個又大又圓的月亮，在水面上閃著銀光”；有的說：“我看見月光灑滿大地，好像月亮婆婆給大地披上了一層銀色的薄紗。讀完后，我問學(xué)生，知道老師為什么這樣做嗎？聰明的學(xué)生在紅色字體的提示下，馬上找到了答案：第一句是總起句。一、合理運(yùn)用媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗(yàn)。總之在教授時，根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，傾其所有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。德國學(xué)者狄慈根指出：“重復(fù)是學(xué)習(xí)的母親。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生至少課文看過了，課文中的問題也思考過了。教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法才是最重要的。在課堂上，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每個孩子在自身基礎(chǔ)上不斷提高。作為教師也應(yīng)多方面搜集地理知識的輔助教材，運(yùn)用各種教學(xué)媒體，教學(xué)方法，爭取提高地理知識的普及、提高地理學(xué)科的成績、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。運(yùn)用各種掛圖，地球儀等加深學(xué)生的印象。學(xué)生的地理知識較薄弱，興趣不高。二、情況總結(jié)初一地理采用以環(huán)境、自然資源、人類活動為線索，以問題為中心，自然要素與人文要素相結(jié)合的編年體例，通過教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用辯證唯物主義和綜合分析方法觀察、理解人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系；讓學(xué)生在認(rèn)識世界和祖國的同時，受到愛主義和國情國策教育，樹立科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀和人口觀，增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的意識。在較長的行進(jìn)中，同學(xué)之間互相幫助，互相關(guān)心，在路途中遇到問題，還要動腦去解決。在整個辦黑板報(bào)的過程中，不僅培養(yǎng)了同學(xué)們閱讀、收集資料的能力，還培養(yǎng)了他們的審美能力，發(fā)展了他們的個性、意志力，同時積極向上的心理素質(zhì)也得到了更進(jìn)一步的提高。三、重視學(xué)生地習(xí)能力和技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)為了讓學(xué)生能適應(yīng)知識飛速發(fā)展的信息的需要，必須重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比學(xué)習(xí)知識本身更重要”的具體體現(xiàn)。素質(zhì)教育在教學(xué)中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，通過教材中的“活動”“閱讀材料”等欄目，啟發(fā)學(xué)生的思維，通過教材中的景觀圖、彩圖、漫畫、示意圖、新聞報(bào)道、數(shù)據(jù)圖表等適合學(xué)生身心特點(diǎn)的、喜聞樂見的方式，讓學(xué)生們學(xué)會動腦、動手，培養(yǎng)觀察、閱讀、和解決問題的能力，學(xué)生的個性和創(chuàng)