【正文】 關(guān)注他們的生活，改善他們的處境。2012年7月13日下午3點(diǎn)左右，29歲的趙水林騎摩托車去東邊鄰村買菜。可是他很快也被淹沒了。頒獎(jiǎng)詞：面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)最本能的思維，是自己還是別人，是逃避還是無畏？趙水林用勇敢的行動(dòng)作出最響亮的回答，永遠(yuǎn)的火燒哥，最美的趙水林！今天也讓我們?yōu)槔贤鹾蜅罱{寫出自己的心聲，為他們頒獎(jiǎng)，向善良的人們致敬！老師寫的頒獎(jiǎng)詞：老王頒獎(jiǎng)詞：你是普通的一粒微塵，甚至讓人忽視你的存在，但你卻固守著人性的純樸，知恩圖報(bào)，你用一只生病的眼睛，苦尋著求生的道路，而你的善良早已為人們鋪筑了一條陽光大道。二、過程與方法：通過獨(dú)立閱讀，發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解。多美的詩(shī)句，春天就要來了，可我看不見她。雨果送給他的不僅僅是詩(shī)句，送給他的是溫暖，是春天，對(duì)嗎？過渡：今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢？二：聽課文錄音思考：請(qǐng)找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動(dòng)。職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯沽硪恢谎垡灿胁。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒，精神上呢？“孤獨(dú)、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。個(gè)別朗讀，（讓學(xué)生有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)老王死以前要送我東西時(shí)的情感。吉訶德》。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來捍衛(wèi)他們堅(jiān)守的人格。還不夠關(guān)心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。理所當(dāng)然該做的事。簡(jiǎn)。就是基于這樣的思想，楊絳關(guān)注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。出示圖片，詢問你該如何做，為什么。送人玫瑰，手有余香。先寫“我”看到籠子里的小鳥不吃不喝，非常著急；再寫“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚，決心放它回家去；最后寫小鳥飛走時(shí)對(duì)“我”道謝?！蹦芾斫馕恼旅}絡(luò)，了解課文大意。結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。設(shè)計(jì)思路：《放小鳥》第一課時(shí)的教學(xué)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀準(zhǔn)字詞、讀通句子，學(xué)會(huì)書寫部分生字，初步感知文章的脈絡(luò)。（三）初讀課文。（五）教學(xué)生字。但是有個(gè)小男孩卻把這么可愛的小鳥放走了，這是為什么呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事——放小鳥吧?。ò鍟n題）我們一起來讀課題。師：請(qǐng)小朋友們把書打開，我們先來聽錄音讀課文，特別要聽好生字的讀音。二讀完課文以后，標(biāo)出自然段。轉(zhuǎn)到這來。你來做小老師，帶著其他小朋友一起讀吧?。ê玫模兄x你，小老師，請(qǐng)坐。你真棒呀！我們來學(xué)習(xí)他讀一讀！請(qǐng)問你讀好這句話有秘訣嗎？和老師的秘訣一樣嗎？（PPT出示停頓句）預(yù)設(shè)二：讀得不好。師：誰愿意第一個(gè)來挑戰(zhàn)一下？指名讀。）（1）讀第一自然段。（老師關(guān)注“著急”的音有沒有讀準(zhǔn)。著急是什么意思？（非常急）誰能來讀得急一點(diǎn)，有點(diǎn)急了，真急啊，我們一起來讀一讀。這下讀準(zhǔn)了！“著急”是什么意思？（非常急）誰能來讀得急一點(diǎn)，有點(diǎn)急了，真急??！我們一起來讀一讀。] 師：老師評(píng)完了，有哪位小評(píng)委也想來點(diǎn)評(píng)一下這位小朋友的朗讀的？師：哦，你聽的真仔細(xì)，那你能教教他該怎么讀嗎？真不錯(cuò)，請(qǐng)?jiān)瓉淼男∨笥言僭囈辉?，有了其他小朋友的幫助，你的朗讀更好了，請(qǐng)坐?。◣熛鄼C(jī)糾正，可請(qǐng)學(xué)生糾正。讀的時(shí)候要求是：你來說，你再來說，你再補(bǔ)充。師：在這段話里，也有一個(gè)表示急的詞語，意思和著急差不多，你能找到嗎？ 生：焦急師：你有著一雙火眼金睛，這么快就找到了。讓我們一起來學(xué)著他的樣子來挑戰(zhàn)一下這一自然段吧!（齊讀。師：小朋友們，還剩最后的朗讀機(jī)會(huì)了，誰想來讀第四個(gè)自然段。師：老師覺得男生女生都不錯(cuò)，這次就算打個(gè)平手吧！[設(shè)計(jì)意圖：不管是讀詞語還是讀課文，都進(jìn)行多種形式的朗讀，在賽讀、范讀、領(lǐng)讀等方式中鍛煉學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生有讀準(zhǔn)、讀好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。師：請(qǐng)你來幫幫老師吧?。ㄗ寣W(xué)生指。師：這堂課小朋友讀得不錯(cuò)，說得不錯(cuò)，還幫老師重排了連環(huán)畫，真不錯(cuò)！那么字能寫好嗎？（能）光說不練可不行，我們來試試吧！教學(xué)“閃”字。（1）誰來讀？（2）誰來組詞？（3）這個(gè)字，小朋友們書寫的時(shí)候還要注意什么？（生說）先寫左半部分，再寫右半部分，三橫之間的距離相等，長(zhǎng)短不同。（1）自己讀。]生寫字，師巡視。六、板書設(shè)計(jì)1放小鳥閃非。五、課后作業(yè)完成《習(xí)字冊(cè)》部分內(nèi)容。）（3）生描紅。）（4）跟著老師寫，生描紅。）（3）跟著老師來寫一寫，生描紅。[設(shè)計(jì)意圖：連環(huán)畫這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也讓學(xué)生初步感知了文章的層次脈絡(luò)，在“幫助”老師的同時(shí)體驗(yàn)到了成功的快樂。師過渡：小朋友們，今天，我們學(xué)的這個(gè)放小鳥的故事，老師還把它變成了一組連環(huán)畫，但是不小心把這些畫的順序弄亂了。（女生讀。]（3）讀第三自然段。不夠急，再急一點(diǎn)！真急呀！再讀！師：小評(píng)委們，接下來是你們的點(diǎn)評(píng)時(shí)間了！哪位小評(píng)委來說一說。其他小朋友和老師來作評(píng)委，看他讀得怎么樣？（對(duì)讀得小朋友說：聽明白要求了嗎？好，請(qǐng)開始吧?。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說出朗讀要求，不僅可以明確學(xué)生心中是否真正清楚朗讀時(shí)需要注意的地方，也可以提醒起來讀的小朋友如何讀好。（2）讀第二自然段。我們?cè)賮碜x好這個(gè)詞。我們?cè)賮碜x好這個(gè)詞。預(yù)設(shè)一：“著急”讀準(zhǔn)了，師點(diǎn)評(píng)：這個(gè)小朋友真不簡(jiǎn)單，把這中間的一個(gè)多音字都讀準(zhǔn)了，讓我們跟著她讀讀這個(gè)詞語。師：老師有個(gè)要求：請(qǐng)你聲音響亮，能做到嗎？其他小朋友作小評(píng)委，仔細(xì)聽，看他讀得怎么樣？[設(shè)計(jì)意圖：用“小評(píng)委”的方式，可以使下面聽的學(xué)生感受到自己的重要性，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的好習(xí)慣。預(yù)設(shè)二：沒有成功，你覺得他沒成功，那你來試試吧?。阍賮碓囋嚕〗性瓉碜x得不好的小朋友）（這下成功了?。┳屛覀円黄饋碓囍x一讀這句話三、初讀課文。老師也想來挑戰(zhàn)一下了。）師過渡：看來詞語是難不倒大家了，老師發(fā)現(xiàn)呀，課文中有一句比較難讀的話，你們瞧就是這一句，自己讀一讀。師：其它小火車看上去也不想認(rèn)輸，我們?cè)賮韱?dòng)一組小火車吧！火車火車往哪開。小鳥聽說大家都很喜歡它，它帶來了一些詞語寶寶飛來了，你會(huì)讀嗎？出示詞語：羽毛 非常 決心翅膀一閃一定著急焦急窗外 嘴巴 朝著 喝水。小朋友聽得真認(rèn)真，大家肯定也等不及想來讀讀這個(gè)故事了，是嗎？好的，老師希望小朋友們能帶著老師的要求來讀課文，好嗎？（好的）小耳朵請(qǐng)豎起來仔細(xì)聽。]二、讀通詞句。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。（四）理清脈絡(luò)。（二）讀通詞句。讀要讀的有趣，讓學(xué)生自己讀，自己聽，自己點(diǎn)評(píng)糾正，全身心地參與到課堂中，這樣的課堂最為有效。能理解文章脈絡(luò)，了解課文大意。教學(xué)目標(biāo)：能讀通課文，會(huì)寫生字“閃、非、常。第五篇：譚凈教案一年級(jí)下冊(cè)語文《放小鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)分校 譚凈 215132 教材簡(jiǎn)析：《放小鳥》這篇課文講的是 “我”放飛一只小鳥的故事，表現(xiàn)出兒童對(duì)小鳥的愛心，從而告訴我們要愛護(hù)小動(dòng)物。三、總結(jié)：畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。試問，你會(huì)把這種責(zé)任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責(zé)任感呢？ 意識(shí)，思想不一樣。為