【正文】 自己的行為或者語(yǔ)言能夠得到他人的認(rèn)可和賞識(shí)是人性中的一項(xiàng)基本需求。對(duì)于剛接觸數(shù)學(xué)科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地強(qiáng)制灌輸知識(shí)給他們是不可取的。班里有一名學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，上課經(jīng)常開小差，課后作業(yè)也是抄寫其他同學(xué)的來(lái)應(yīng)付“交差”。很快，在一次教學(xué)中，他終于第一次主動(dòng)舉手回答問(wèn)題了！雖然回答得并不完全正確，但是我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，夸他是個(gè)勇敢大膽的好孩子，同學(xué)們也馬上以熱烈的掌聲回應(yīng)。二、利用賞識(shí)激勵(lì)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高其思維創(chuàng)新能力每個(gè)孩子都是一座蘊(yùn)藏?zé)o限潛能的寶藏，潛能能發(fā)揮出多少關(guān)鍵在于教學(xué)者能給他們創(chuàng)造出多少機(jī)會(huì)讓他們展示。他沒有想到我會(huì)對(duì)他委以重任，于是在學(xué)習(xí)過(guò)程中用優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己，一段時(shí)間之后，這個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得工整起來(lái)，每次都按時(shí)完成，不用像以前一樣要催三四次才慢吞吞的交上。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好，也沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們有著獨(dú)特的思維方式或者是具備很強(qiáng)的分析能力，這樣的學(xué)生更需要老師去關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們，看到他們的閃光點(diǎn)并加以肯定，正確的引導(dǎo)他們將自己的長(zhǎng)處用到學(xué)習(xí)上，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受到老師的關(guān)愛和理解，在賞識(shí)鼓勵(lì)中建立起學(xué)習(xí)自信心。教師可以給每個(gè)學(xué)生建立一份身心發(fā)展小檔案，以便于因材施教的實(shí)施賞識(shí)鼓勵(lì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1][j]江西教育，2005（17）[2][j].陜西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（03）[3][j].徐州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的賞識(shí)教育來(lái)源：[轉(zhuǎn)自網(wǎng)絡(luò)]美舍小學(xué)語(yǔ)文組 發(fā)布時(shí)間：20120713 17:11:47”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。”能在教學(xué)當(dāng)中直接起到喚醒和激勵(lì)作用的是賞識(shí)。一、關(guān)愛和尊重———賞識(shí)之靈魂新課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、體驗(yàn)及理解，能動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造知識(shí)，賦予知識(shí)以個(gè)性化的意義，課堂也不再是傳授知識(shí)的圣殿，而是發(fā)展生命的樂(lè)園。剛到我們班的時(shí)候很不自信，而且同學(xué)也都對(duì)他有看法，所以可以說(shuō)每天都生活在水深火熱之中。但不需要付出努力，垂手可得的稱贊有誰(shuí)會(huì)去珍惜呢？對(duì)于孩子而言，不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)不僅不能真正激發(fā)他們探索的欲望，而且還會(huì)導(dǎo)致他們形成隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。不能盲目、隨意。例如，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，贊揚(yáng)學(xué)生時(shí)只是說(shuō)“讀得很好，再接著讀下一段”，如能換成“你讀得響亮流利，很好。三、科學(xué)化的藝術(shù)———賞識(shí)之情韻前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò):“教育是最辯證、最靈活的科學(xué)，也是最復(fù)雜、最多樣化的一種藝術(shù)。既然甘為人師，就請(qǐng)別吝嗇你的微笑！給予學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個(gè)青睞的眼神都會(huì)讓他們享受到被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。有了這樣一次刻骨銘心的經(jīng)歷，她從此再也沒有膽怯過(guò)。批評(píng)是賞識(shí)教育中獨(dú)特的一環(huán)，在賞識(shí)理念的指導(dǎo)下，它向你走來(lái)的時(shí)候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時(shí)候，會(huì)給你留下嚴(yán)肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵(lì)志”性，催人向上。我想，這便是富有詩(shī)意的賞識(shí)教育的美學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。賞識(shí)教育是人類歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的教育財(cái)富和精神財(cái)富，也是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。信任學(xué)生是賞識(shí)教育的前提。幫學(xué)生們樹立自豪感。要學(xué)會(huì)崇拜學(xué)生。在課堂上，學(xué)生們會(huì)碰以許多事情，而他們會(huì)自覺地報(bào)告給老師。因此，在課堂教學(xué)中，如用“你們認(rèn)為怎樣好，老師這樣可以嗎？你們喜歡嗎？怎樣做你們才更滿意？”等課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生們感受到我對(duì)他們的尊重，對(duì)他們的關(guān)心，激發(fā)出師生互動(dòng)的課堂教學(xué)效應(yīng)。以正向激勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)孩子，告訴學(xué)生怎樣去做，為學(xué)生指明方向。記得有一次，我讓一個(gè)平時(shí)比較活躍的學(xué)生為旋律編寫新歌詞，挑釁地問(wèn):“你能勝過(guò)詞作家嗎？”“初生牛犢不怕虎”的他脫口而出，當(dāng)師生一起同唱他的新編歌詞時(shí)，他臉上洋溢著自豪，隨著更多的新“作品”誕生，孩子們不斷地看到了自己的成功，極大地激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。畢竟從孩子的生理特點(diǎn)、生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律來(lái)看，孩子犯錯(cuò)誤是正常的，犯錯(cuò)誤不要緊，關(guān)鍵是犯錯(cuò)誤后要會(huì)改正錯(cuò)誤。學(xué)生的不良習(xí)氣也非一天形成的，而老師不可能要求孩子們用一天的時(shí)間安全改變，只有用寬容的心態(tài)學(xué)會(huì)等待?？傊?，在音樂(lè)課堂中的賞識(shí)教育方法是多樣化的。平等朋友式的批語(yǔ)他即維護(hù)了孩子的自尊心，同時(shí)又容易讓孩子們接受。二是老師對(duì)孩子的期望值不要過(guò)于單一，一味地要求學(xué)生到位，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，以完美的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，容不得學(xué)生身上有一絲缺陷，實(shí)際上違反了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。當(dāng)然，負(fù)向激烈也是必要的。如我們上課時(shí)要求學(xué)生端坐的姿勢(shì)腰桿挺直，兩腿并攏，小手放平，結(jié)果不到30分鐘，累得腰酸背疼，更何況要端坐40分鐘甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。其實(shí)老師在課堂教學(xué)中注意傾聽學(xué)生的訴說(shuō)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，從而增強(qiáng)注意力，課堂教學(xué)才會(huì)得以順利進(jìn)行。同樣一首歌曲由不同的學(xué)生演唱會(huì)產(chǎn)生不同的效果，這其中肯定有值得教師借鑒的元素，所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”嘛！二、理解和尊重學(xué)生尊重孩子，首先要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生說(shuō)話。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的聲音非常陌生，因?yàn)樗麄兟牭阶约旱穆曇羰怯啥莻魉偷?，與聲波傳送的有所差、異。孩子們即有脆弱心態(tài)又蘊(yùn)藏著巨大的潛能，脆弱容易讓孩子產(chǎn)生自卑心理，蘊(yùn)藏著巨大的潛能需要良好的環(huán)境才能激發(fā)出來(lái)。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)有積極的態(tài)度；對(duì)內(nèi)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)有積極的態(tài)度；對(duì)內(nèi)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了“以人為本”這一教育教學(xué)理念。而長(zhǎng)期的應(yīng)試教育卻在不經(jīng)意間磨損了學(xué)生應(yīng)有的信心和勇氣，那么在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)中探索出一種科學(xué)有效的方法讓學(xué)生找到自信，是擺在我們面前亟待解決的問(wèn)題?！苯處熤趯W(xué)生的這份綿綿的愛意，這份微妙的賞識(shí)，會(huì)讓成功的學(xué)生享受到快樂(lè)，會(huì)讓受挫的學(xué)生得到鼓勵(lì)，會(huì)讓懦弱的學(xué)生獲得勇氣，會(huì)讓落后的學(xué)生感覺到善意。我微笑著走過(guò)去，柔聲地對(duì)她說(shuō):“別緊張，好嗎？再想想，需要我給你提示一下嗎？”她望著我充滿信賴的眼光，咬了咬嘴唇，堅(jiān)定地?fù)u了搖頭，稍稍穩(wěn)定了一下情緒，居然很順利地完成了背誦任務(wù)。因此，賞識(shí)教學(xué)需要以藝術(shù)化的態(tài)度去營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。更是一種手段，它可以放飛學(xué)生的思維，開發(fā)他們的智力，挖掘他們的心理潛力。我們常聽教師說(shuō)“你很可愛”“我很喜歡你”，諸如此類的“賞識(shí)”語(yǔ)句沒有明確的指向性，沒有讓學(xué)生明白“你什么地方做得好，讓人感覺很可愛，值得我喜歡”，學(xué)生也許會(huì)感到高興，但絕對(duì)茫然。因而，在學(xué)生的心中也就不能起到預(yù)期的效果，感受到的不僅不會(huì)是尊重，反而會(huì)是虛情假意。但記得這個(gè)學(xué)期剛開學(xué)，他的積極性有了很的提高，主要還是有一次他上課鼓足了勇氣站起來(lái)回答問(wèn)題，當(dāng)時(shí)問(wèn)題沒有回答對(duì)，但是我還是給他了掌聲，從此以后他都愿意回答問(wèn)題了，慢慢地到參加活動(dòng)，以及給同學(xué)交流等，孩子發(fā)生了很大變化，現(xiàn)在可以說(shuō)是一個(gè)非常陽(yáng)光的孩子。因此，教師應(yīng)該善于走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂(lè)，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點(diǎn)，并及時(shí)地給予賞識(shí)，把愛的陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的心田。本