【正文】 法運動在全國迅速高漲，這主要是因為A 保國會議救亡圖存為號召，宣傳變法，符合時代要求B 保國會在各省府縣設立分會，擴大了影響C 光緒帝支持保國會D保國會扶植清朝統(tǒng)治，得到廣泛支持 A光緒帝與慈禧太后的斗爭B開明地主與頑固官僚的斗爭C資產階級與封建勢力的斗爭 D西方文化與傳統(tǒng)儒學的斗爭，致使?舉國守舊迂廖之人，失其安身立命之業(yè)，自是日夜相聚，陰謀與新政為敵?的內容是：①改定律例，裁撤冗員②興辦商會、農會等民間團體③改革科舉制度，廢除八股④裁汰舊軍A ①②③ B ①②④ C ①②③④ D ①③④ 29．閱讀下列材料：材料一 康有為說；?布衣改制，事大駭人，故不如與之先王，既不驚人，自可避禍。? 請回答；(1)上述材料分別出自四位思想家的哪本著作(或譯著)：A．《新學偽經考》《變法通議》《仁學》《天演論》 B．《仁學》《變法通議》《天演論》《孔子改制考》 C．《孔子改制考》《變法通議》《仁學》《天演論》 D．《變法通議》《仁學》《孔子改制考》《天演論》(2)上述四位思想家的主張有何共同之處?又各有什么特點?有人說，如果沒有袁世凱的告密，就不會有戊戌變法的失敗。嚴復:宜傳西方思想，介紹《天演論》?物競天擇，適者生存?的社會進化論觀點。當時維新派依靠的光緒帝沒有實權，他們也沒有得到下層群眾的支持，脫離了人民群眾。但是它卻在客觀上對中國歷史產生了怎樣的影響?(引進了西方先進的科學技術，使中國出現了第一批近代工業(yè)。)組織學生學習和探究新課公車上書為什么有那么多的“公車”(應試舉人)要求拒簽《馬關條約》?(提示學生從條約危害性和“公車”愛國情感方面分析)為什么人們還同時要求變法?(提示學生從帝國主義的侵略、清政府的內部矛盾、人民起義、民族資產階級的政治經濟要求等方面進行思考)小結、過渡：中華民族具有優(yōu)良的愛國傳統(tǒng)，在民族危機空前嚴重的緊急關頭，民族的精英分子總會登高一呼，力圖扭轉頹勢。以慈禧太后為代表的頑固派反對。但是教師也可以進一步設問：他的獻身精神對后人有什么激勵作用嗎?康有為、梁啟超等維新領袖脫逃后，有沒有繼續(xù)斗爭?由此對學生進行正面導向)課后小結為什么戊戌變法又叫做“百日維新”?(變法法令的頒布，從1898年6月到9月，前后只經歷了103天就被頑固派扼殺了，所以叫“百日維新”。,利用圖表分析戊戌變法失敗的原因與歷史意義。(3)變法損害了以誰為首的頑固派的利益?她發(fā)動戊戌政變,變法結果怎樣?【活動】合作探究 交流展示—(結局)戊戌政變——失敗?運用圖文結合的史料,以“譚嗣同”為例回答以下問題:(1)“賊”指的是誰?(2)為什么“無力回天”?(3)為什么說自己“死得其所”,體現出他什么樣的精神?(4)這次變法的失敗說明了什么?【練習】當堂檢測 鞏固達標對聯(lián)具有記載歷史的功能,是時代的見證。對“思想啟蒙”理解正確的是( )篇2：八年級戊戌變法教案課標要求】知道“百日維新”的主要內容，認識戊戌變法對中國近代社會的影響。二、過程與方法指導學生觀察課文插圖，收集歷史證據，探索公車上書所產生的社會影響。解決為什么比較和在哪方面比較的問題，找出歷史現象的異同，促進新觀點的產生。二、難點：戊戌變法意義和戊戌變法主張不能實現原因的認識?！窘虒W方法】講述法、討論法、啟發(fā)式教學法、問題探究法多法結合。請同學們閱讀“維新變法運動的興起”，思考：康、梁等維新派為變法做了哪些準備?請學生試著歸納：上書皇帝、創(chuàng)辦報刊 、創(chuàng)辦新學堂 、成立學會、著書講學。講述中可對每一項內容設問，如政治方面：廣開言路是什么意思?為那些人開了路。指導學生看教材插圖，讀他的遺言，理解他的變法態(tài)度和決心，學習他愛國進取、勇于犧牲的獻身精神。維新派在帝國主義侵略日益加深的緊要關頭，要求挽救民族危亡，發(fā)展資本主義，具有愛國和進步的意義。”——康有為上清帝第 六書材料二 戊戌變法時“家家言時務，人人變西學”“舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民疾苦，悉達天聽。師：(引導學生回憶林則徐，魏源等人的新思潮，洋務派的洋務思想)這些思想與維新派的維新思想有什么異同點?生：(在教師的引導下，從主張、目的、特點、代表的階級利益等方面思考回答)師：維新派做了大量的準備，特別是思想輿論準備，目的是為了把其政治主張付諸于社會實踐，實現社會改良。上書仍未直接到光緒皇帝手中，但其內容痛切，在大小官員中輾轉傳抄，引起強烈反響。皇帝為什么支持變法呢?根據你們了解考慮一下。四、百日維新生：(閱讀教材，了解開始的時間、標志)師：為能順利地推行新法，光緒帝破格提拔了一批有才識的維新人士，組成了以維新派為主的推行新政的核心。生：(閱讀教材大小字，了解封建勢力反對破壞變法的具體史實)師：(強調慈禧太后控制人事任免權，在封建專制體制下的重大影響這些史實說明了什么?(停頓)從中央到地方封建勢力相當強大，從而決定了變法注定失敗的命運。殊不知善于看風使舵的袁世凱卻出賣了維新派。六、戊戌變法的歷史意義和教訓師：(講清戊戌變法的大概念和小概念及評價歷史事件的思路)生：(由理解得出結論并落實在教材上)：積極作用體現在什么地方呢?生：(在教師的指導下從背景、目的、過程等方面思考、討論、歸納總結并落實在教材上)師：(強調進步性、愛國性)進步性——無論是政治主張，還是改良實踐，既符合當時中國歷史發(fā)展趨勢，又順應當時世界發(fā)展的大趨勢。生：(朗讀教材的小字，了解譚嗣同的獻身精神。譚嗣同為變法而勇于流血犧牲，為什么還說他們軟弱呢?(停頓，解釋階級或階層與個人的關系，說明譚嗣同獻身的勇敢性和階級軟弱妥協(xié)性的不同)師：(總結本章節(jié)內容，讓學生把本節(jié)的重要內容的因果關系，演變過程用圖示的方法反映出來)(教師也把自己所畫的圖示逐步地展示給大家。這一綜合化也使學生的情感、態(tài)度和價值觀再度變化。曾經在香港、上海等外國人管轄的地方逗留的經歷，使他深受觸動，他看到了這優(yōu)美的行政背后必有出色的文明和思想。梁啟超知識淵博，學術研究涉獵廣泛，一生勤奮，著述宏富，被公認為是清朝秀的學者，中國歷一位百科全書式人物。公車上書展示：圖片1895年初春，是進士會試的日子，22歲的梁啟超隨老師康有為，正在北京參加科考，當他們和十八省數千新科舉人，等待乙未科進士放榜的結果時，傳來了《馬關條約》簽訂的消息。提出“拒和、遷都、練兵、變法”等主張。過渡：19世紀末的中國，是一個亂世之秋。公車上書雖然失敗了，但是維新思想從此喚醒和激勵了越來越多的中國人救亡圖存，在中國近代有著重要的地位，并拉開維新變法的序幕。它起著承上啟下的作用，既承接了前面近代中國屈辱挨打的形勢變化，又啟示后來的拯救民族的革命變化。過程與方法目標：利用新聞報道、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力，能從中找到維新變法運動發(fā)生的社會原因、政治原因以及經濟原因。五、教學流程(一)創(chuàng)設情境，導入新課展示：圖片1898年9月21日，殘云如雪的北京已有了些許秋意。這一天，史稱“戊戌政變”。(設計意圖：結合前面學過的“庚子”和本節(jié)課的“戊戌”，讓學生了解干支紀年法，區(qū)分“戊戌變法”(百日維新)、“戊戌政變”的概念含義)過渡：19世紀末，中國又步入一個“亂世之秋”。難點：的歷史意義和失敗原因教學思想：本課涉及的理論知識較多，特別是重點、難點部分，初中學生理解起來有困難，教學中教師要把講述、體溫、討論等方法結合起來，精心設問，引導學生參。(設計意圖：通過新舊知識的過渡，把學生快速引入到本課內容的學習。在這一年，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派為挽救民族危亡，進行的變法稱為“戊戌變法”，也叫“百日維新”(103天)。慈禧一進紫禁城，就直奔光緒帝的寢宮，但光緒帝不在屋里。四、學習重點、難點重點：公車上書和戊。二、課程標準:知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實。八上戊戌變法教案篇5：八上戊戌變法教案一、教材內容分析本課主要從社會背景、過程、結果三個方面闡述了在甲午中日戰(zhàn)爭慘敗，民族危機嚴重的情況下，中華民族資產階級知識分子以康有為、梁啟超等為代表的維新派發(fā)動了一場挽救中華民族命運的救亡圖存的變法改革運動。整個中國被眾多帝國主義國家張牙舞爪的撕裂著，民族危機空前嚴重。教師：大家從圖文資料中，能看出它反映的是哪一歷史事件?學生：公車上書教師：為什么叫“公車上書”呢?請同學們結合教材P32，說一說公車上書的時間、原因是什么?公車上書結果如何，有什么影響?學生：(思考、討論回答)1895年、民族危機加深(《馬關條約》簽訂)、上書失敗、變法維新運動興起……補充：公車：漢代負責接待臣民上書和征召的官署名，后也代指舉人進京應試。5月2日，由康、梁二人帶領，十八省舉人與數千市民集“都察院”門前請代奏。展示：甲午中日戰(zhàn)爭前后民族企業(yè)對照表時間 企業(yè)表 資金額18631894 119 68018951898 274 1432教師：以上表格中的內容說明了什么?學生：民族資本主義壯大教師：說得好!甲午戰(zhàn)爭后，隨著清政府允許外國資本主義企業(yè)進入，也放寬了對民族資本企業(yè)的限制，中華民族資本主義經濟得到了一個難得的發(fā)展時期，為戊戌變法提供了經濟基礎。(2)梁啟超：少年聰慧，12歲考中秀才，十六歲中舉，可謂少年得志，一條平坦的仕途之路在少年梁啟超面前鋪就。篇4：八上戊戌變法教案康有為、梁啟超展示：圖片康有為和梁啟超教師：康有為和梁啟超是“戊戌變法”的兩個關鍵人物，他們都是廣東人。本章教案的設計者的小結運用圖示方法，把分散的知識結構化、系統(tǒng)化。為什么不敢發(fā)動群眾，把希望寄托在沒有實權的皇帝身上。救國是愛國的最集中的體現。生：(閱讀教材，了解戊戌政變的具體內容。光緒傳密詔給康有為等人商量對策。(師生共同逐項分析主要內容的積極作用和局限性，得出對百日維新評價的結論，并對某些概念稍作解釋：如官民所指范圍、預算決算等)師：在變法高潮時上自朝廷，下自士人紛言變法，一度出現了家家言時務，人人談西學的政治局面。生：(閱讀教材掌握維新派的施政綱領，通過小字，體會理解《應詔統(tǒng)籌全局折》為什么是施政綱領)師：維新派組織上的準備，體現在保國會的立成。準備召見，囿于非四品以上的官員不得召見的祖制，遂改令遞送條陳，并下令：對康有為的條陳要隨到隨送，不得阻攔扣壓。(按學生的思路用充滿感情的語調講述)1897年11月，德國強占了膠州灣，掀起了瓜分中國的狂潮。榮祿首先發(fā)難，講：祖宗之法不可變!康有為立即駁斥道：祖宗之法以治祖宗之地，今祖宗之地不能守，何有于祖宗之法!既如此地為外交署，亦非祖宗之法所固有，因時制宜，誠非得已!雙方的辯論，較量主要圍繞三個問題面展開的。戊戌變法失敗的血的教訓，促使資產階級的政治斗爭由改良轉向了革命。中國資產階級維新派力量弱小，只依靠一個沒有實權的皇帝，不敢發(fā)動群眾。也可以看得出這次變法有人支持，也有人會反對，會是哪些人?學生思考回答。二、百日維新請同學們帶著問題閱讀“百日維新”，思考：戊戌變法的直接背景是什么?時間是哪年?為什么稱為百日維新?主要內容?結果?性質?影響?關于變法法令內容，試讓學生制作一個表格，來歸納內容?！窘虒W過程】引入新課：(教師設問引導)甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨什么形勢?引導學生察看甲午中日戰(zhàn)爭后的中國時局圖，中國面臨瓜分危機，中華民族到了亡國滅種的邊緣，啟發(fā)學生該怎么辦?假如你是19世紀末一位熱愛祖國、關心祖國命運的中國人，你會怎樣去拯救我們的民族呢?學習新課：一、維新變法運動的興起引導學生看書分析維新變法運動的背景：甲午中日戰(zhàn)爭后，中國面臨被瓜分的危機，帝國主義的侵略使中華民族危機空前嚴重，面臨亡國的嚴重危機?！窘虒W時間】 1課時。三、情感態(tài)度與價值觀通過本課的學習，使學生理解維新變法人士的進步立場，激發(fā)其熱愛祖國、振興中華的高尚情操和歷史責任感。指導學生運用對比方法，了解社會各界對變法的不同反應，從而理解變法失敗的原因。結合課文，利用文件奏折、宣傳圖畫等歷史資料，培養(yǎng)學生的 歷史想象能力和分析能力，能從中找到維新變法運動發(fā)生的社會原因、政治原因以及經濟原因。批判專制守舊,興民權,實行君主立憲。類別 內容政治方面改革政府機構,裁撤冗官,任用維新人士經濟方面鼓勵私人興辦工礦企業(yè)思想文化方面開辦新式學堂培養(yǎng)人才,翻譯西方書籍,傳播新思想。教學重難點【重點】“公車上書”“百日維新”的主要內容及其歷史意義【難點】戊戌變法失敗的原因教學過程【導入】活動激趣,引入新課通過康有為被請到總理衙門“問話”與軍機大臣榮祿進行舌戰(zhàn)的歷史短劇,我將親自一人飾演兩個角色,歷史再現,帶領學生穿越時空,回到19世紀末的清朝親自了解戊戌變法。)指導學生當堂完成課本第34頁選擇題：應選B(1895年——《馬關條約》引發(fā)“公車上書”)課后習題“公車上書”是怎么回事?簡述“戊戌變法的時間及內容。因此，手中握有實權的頑固派很輕松地扼殺了這場維新變法運動。百日維新公車上書后百日維新前，康有為和梁啟超有哪些主要的維新活動?(創(chuàng)辦《萬國公報》宣傳變法，組織政治團體“強國會”，上書光緒帝等)光緒帝按照維新派的意圖，所頒布的法令有哪些主要內容?請出幾位組學生，根據34頁 “閱讀文字”和35頁“自由閱讀卡”的內容，表演康有為與榮祿在總理衙門的那一場對話以及康有為與自己女兒的對話。)承上啟下，教師講授：封建統(tǒng)治者的自救運動失敗了，但是中華民族還有許多愛國知識分子不甘落后挨打，繼續(xù)展開挽救民族危機的活動，并一度形成波及全國的大規(guī)模運動。慈禧太后發(fā)動政變扼殺了變法。袁世凱告密僅僅是變法失敗的偶然因素。特點：康有為：利用孔子權威，托古改制。?材料三 譚嗣同說：?二千年來君臣一倫，尤為黑暗否塞，無復人理，沿及今茲，方愈劇矣!?材料四 嚴復認為：?人類社會同樣受‘物競天擇，適者生存’的天然法則的支配，不能及時進步的民族會被別的民族滅絕。?變法成天下之治? 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