【正文】 動】齊讀 【小結(jié)】第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話傳說，虛實結(jié)合，意象十分的雄奇、壯闊，感情奔放，讀來確實有攝人魂魄的效果，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義詩歌的特點?！編熒顒印魁R讀2.“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難。節(jié)奏要緩慢，“號”“啼”要重音讀，“愁空山”三字要頓讀，讀時做到停而不斷，徐徐而上。”【其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉！】這是一幅極其驚險的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)。】【師生活動】齊讀[小結(jié)]山之高，水之急，林之寂，峰之險，其氣象之宏偉，變化之神速，確非他人之可及?！八鼗蚍擞H，化為狼與豺”用比喻的手法，寫出蜀地的兇險、混亂?！耙环颉眱删鋺?yīng)讀得頓挫有力，表明劍閣有易守難攻的特點。四字短語，急促有力，體現(xiàn)了蜀道的兇險、不安定，讀來讓人毛骨悚然。需格外注意，末句“殺人如麻”讀來要速度略放緩，且要頓讀，“殺”字要拖長音。它與一般的送別詩句相比，有什么奇妙之處？，還有沒有其它更深的寓意和弦外之音？請結(jié)合全文內(nèi)容、時代背景、詩人經(jīng)歷等方面討論探究一下?！€沒走，就問什么時候回來 【勸阻、擔(dān)心】其險也若此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？——你來蜀地干什么呀？【責(zé)怪、勸阻、擔(dān)心】錦城雖云樂，不如早還家——不如早點回家吧 【勸還、擔(dān)心】詢問、嗔怪、勸阻中飽含擔(dān)心。這種感情隱含在《蜀道難》中，盡管詩句中沒有直接呈現(xiàn)。寫作意圖： 【板書】1．對友人——深情勸阻、擔(dān)心 2．對統(tǒng)治者——警告、勸誡 3．對國家——擔(dān)憂4．對自己——壯志難酬的悲憤小結(jié)：全文運用夸張、傳說、想象等手法，描寫了蜀道的高、險、兇，表達了對友人的擔(dān)心、勸阻，對國家命運的關(guān)注、擔(dān)憂，對統(tǒng)治者的告誡，對自己功業(yè)難成的悲憤和無奈。天凈沙 試問君心作何苦，狼豺虎蛇去涉險。山東云舒卷，山西煙霞連。地崩山摧，五丁開蜀山。枯松飛流，轉(zhuǎn)石喧云天。潮陽章煙墨，去京路八千。魚龍吐火焰，往往出波間。蜀山險可升，蜀道高可緣。第四篇：《蜀道難》教學(xué)設(shè)計《蜀道難》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的一、理清思路，熟讀成誦，了解詩歌的主旨、寓意?！把猿鎏斓赝猓汲龉砩癖怼保ㄆと招荩┦菍畎自姼枳顪蚀_的概括。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)語。二、解題。唐朝，蜀中商業(yè)經(jīng)濟極為發(fā)達，入蜀的人樂不思返，而沒意識到這一地區(qū)形勢險要，自古為封建割據(jù)之地，隨時有發(fā)生變亂的可能?！泵?《本事詩由此故知，《蜀道難》是安史之亂前的作品，大約寫于唐玄宗天寶初詩人在長安之時。3．提問：根據(jù)課前預(yù)習(xí)和剛才對課文的誦讀感知，你認為這首詩的感情基調(diào)是什么？（學(xué)生思考，達到對課文的初步把握）明確：此詩奔放豪邁，充滿了慨嘆之意。意謂遠古事跡，茫昧難詳?？梢詸M絕峨眉巔：橫絕，橫著飛過去。下有沖波逆折之回川：逆折，回旋、倒流。脅息，屏住呼吸。連峰去天不盈尺：去，距、離。所守或匪親：或，倘若。五、朗讀課文，深入體會。第二課時教學(xué)要點理清文章思路，領(lǐng)會其主旨、章法、基調(diào)。三、本文的線索是什么？明確：詩人大體是按照由古至今、自秦入蜀的線索，抓住各處的山水特點來描寫，以展示蜀道之難。第一層：（蠶叢??天梯石棧相鉤連）寫蜀道的來歷。（1）點面結(jié)合：“上有”四句寫的是“面”，即蜀道的整體形象；“青泥”四句寫的是“點”，即青泥嶺的情況。1．第二段可分為幾層意思？明確：分為兩層。3．這一段中哪句話起到了鉤連前后兩層內(nèi)容的作用？明確：“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏”起到了這一作用。是對蜀道之難的描寫，達到了登峰造極的地步。第二層：（朝避猛虎??不如早還家）寫戰(zhàn)禍的慘烈。同時主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿全篇，充分顯示了全詩的詠嘆基調(diào)。2．結(jié)合課后練習(xí)，加深對文章的理解。通過上節(jié)課的分析，我們對這首詩歌有了比較深入的了解，下面讓我們探討一下它的主題、寓意，鑒賞其藝術(shù)特色。言其險，更著其戒。五、藝術(shù)手法?！捌嬷制?，自騷人以還，鮮有此體調(diào)。傳說李白出生時也帶有一股仙氣，據(jù)說，李白的母親在生他的前一天晚上夢見了太白星（啟明星），所以就給他起名李白，字太白?！妒竦离y》到底是怎樣的一首詩呢，今天我們就一起來鑒賞《蜀道難》。幼年時，他的父親對他進行過傳統(tǒng)的文化教育，總的說來，受縱橫家及道家的思想影響較深。天寶元年（742），因玉真公主等的薦舉，被召入京，供奉翰林，受到唐玄宗李隆基的特殊禮遇。他既不安于充當侍臣，又受到同僚中人的讒毀，僅在宮廷里待了不到兩年，便被“賜金放還”。至德二年（757），永王違背肅宗的命令東巡，被肅宗擊敗。他兼善各體詩歌，尤以古詩為精，是唐代浪漫主義詩歌的代表作家。首句是感嘆句，所有感嘆詞都是強調(diào)的成分，按理來說應(yīng)該重讀。象徐志摩的《再別康橋》，第一段中“輕輕地” 三個字反復(fù)出現(xiàn)是作者的強調(diào)所在，但若重讀，又不符合“輕輕地”意境，只能用拉長語音來強調(diào)，輕——輕—— 地。師：題目是“蜀道難”，每節(jié)各強調(diào)蜀道難在何處？ 注意找關(guān)鍵詞。從形式上看，每次呼出這句話，都完成了一種韻律的轉(zhuǎn)換，即抒情、議論和描寫之間的交替。由于想象豐富和寫法獨特，就創(chuàng)造出了一個“奇之又奇”的藝術(shù)世界。25歲，出三峽，泛洞庭，東游吳越，仗劍遠游。從此李白因“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯，縱情山水?！按蟮廊缜嗵?，我獨不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。我們通過蜀道難的學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。生：“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。師：是啊，中國文人從古到今都有一個“杜鵑情結(jié)”，在這個小小的精靈身上凝結(jié)著多少文人的凄涼不得意之情。每一位詩人都有代表其風(fēng)格的句子，如李清照，如果沒有“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，如果沒有“人比黃花瘦”她就不能成其為李清照。那么我們的李白呢？如果沒有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，如果沒有天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，如果沒有“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”我們的李白也就不能成其為李白。生２：“送友人入蜀”。因為唐人喜歡用山川艱險來喻仕途坎坷。開元十四年，李白二十六，為了實現(xiàn)自己的政治理想，他“仗劍去國，辭親遠游”，開始了一個新的漫游而兼求仕的時期。李白像中國絕大多數(shù)的文人一樣，做著兼濟天下的美夢，但他又和一般文人不一樣，他不希望走“科舉”道路，而是經(jīng)人舉薦由布衣而一躍成為卿相?！皢柧饔魏螘r還？”就是一個很好的例子。師： 對于這首詩的寓意，今人大約有三種觀點：１．熱愛祖國大好河山２．送友人入蜀３．“仕途坎坷”說 你認為哪一種最有可能？生１：“熱愛祖國大好河山”。如柳永，如果沒有“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月”，他就不能成其為柳永。我覺得用這個故事來解釋“一夫當關(guān)，萬夫莫開”再恰當不過了。” 這兩句中“悲鳥”“子規(guī)”這兩個意象用得很好，意象本身就給人一種凄涼的感覺，尤其是“子規(guī)”更是如此。是啊，“蜀道”雖難，總有攀緣之人，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚起帆； 讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣！師：找出文中你所喜歡的句子生：“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連?！薄伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志。他雖然未能成為一個偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。當朝廷征入朝時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里。參考答案：在第一段中，詩人展開的藝術(shù)想象有對蜀王開國的遙想，有對“五丁開山”的敘述，有對蜀道山高水急的描繪?！笆竦乐y，難于上青天”，既是作者詠嘆的主題，也是詩意轉(zhuǎn)折和抒情變化的標志。噫吁嚱，危乎——高哉——！——危該怎么理解？４．齊讀指導(dǎo)：注意重音、節(jié)奏，并讀出氣勢。如果全句都重讀，又不能起到強調(diào)哪一個詞的作用，而且也不符合漢語發(fā)音習(xí)慣。誦讀是解讀詩歌的一個重要手段，認真誦讀，反復(fù)誦讀，有助于我們把握詩歌的風(fēng)格，理解詩歌的內(nèi)容詩歌風(fēng)格是多樣的：２．自由讀，初步感知詩歌的主體風(fēng)格指導(dǎo)：王維、盂浩然、陶淵明的詩可以小聲讀甚至默讀，但李白的詩必須放聲讀，下面 請大家根據(jù)自己的感情把握，放聲地自由地朗讀一遍。62歲時，病死于當涂縣令、唐代最有名的篆書家李陽冰處。他的一些抨擊現(xiàn)實的詩篇，大都產(chǎn)生于這個時期。時值玄宗后期，老邁而昏聵的玄宗，不過利用李白的敏捷詩才，為他寫點行樂詞章，并不加以重用。出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，西入長安，東至魯郡，結(jié)識了不少名人，寫了不少詩文。五歲時隨父親遷居綿州的彰明縣（今四川江油）清廉鄉(xiāng)。介紹“謫仙人”的典故。背誦全文，深入領(lǐng)會李氏詩風(fēng)。2．奔放的感情，豐富的夸張，新奇的想像，杰出的浪漫主義手法?！毖浴半U”即所以申“戒”，“險”、“戒”二字高度概括了詩中要旨。時人共言錦城之樂，而不知畏途之險，異地之虞，即事成篇，別無寓意。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、檢查作業(yè)。八、布置作業(yè)。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明確：主旨句：“蜀道之難，難于上青天！”詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓（反復(fù)）形式，主旨句在開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。1．這一段說了幾層意思？明確：兩層意思。4．這一段運用了哪些手法？渲染了怎樣的氣氛？明確：“但見”四句運用細節(jié)描寫，借景抒情，渲染了蒼涼凄清的氣氛。第二層：（連峰去天??胡為乎來哉?。┟枥L蜀道山水的險惡。（3）夸張：“黃鶴之飛尚不得過”等。3．引用“五丁開山”的神話有何作用？明確：引用此神話表現(xiàn)了人與自然的斗爭以及勞動人民改造自然的強烈愿望，贊揚了開山的勇力，點染了文章神奇的色彩，吸引了讀者。1．開篇兩句“噫吁 ??難于上青天”，在全文中的作用？明確：這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆的基調(diào)，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文張本。二、導(dǎo)入。1．積累詞語，歸納知識要點。狼與豺，比喻叛逆的人。砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷：砅，水沖擊石壁發(fā)出的聲響。使人聞此凋朱顏：凋，使動用法，使??凋謝，這里指憔悴。捫參歷井仰脅息：捫，摸。上有六龍回日之高標：回，迂回、繞道。不與秦塞通人煙：塞，山川險要的地方。1．正音：噫吁鳧猱捫膺巉嵬2．關(guān)鍵字詞：噫吁 ：感嘆詞，蜀地方言。1．教師運用多媒體課件（名家朗讀，輔以豪放曲風(fēng)的音樂，配以相應(yīng)的雄奇壯麗的蜀中風(fēng)光畫面），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的審美情境。’”《唐摭言》第七卷中也有類似的記載。顧炎武《日知錄》卷二十六說：“李白《蜀道難》之作，當在開元、天寶間。瑟調(diào)曲》舊題。他是誰？（明確：李白）李白在文學(xué)上取得了后人難以企及的成就！“詩圣”杜甫對他極為傾服，稱他的詩“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”。課時安排三課時。三、賞析詩歌的藝術(shù)特色，仔細品味李白作品中奔放的感情、豐富的想像、新奇的夸張和生動的語言。步覺閣道穩(wěn)，身履劍門安。道在安可劫，處之自晏然。朝沖江霧行，夜枕江濤眠?；顒幼鳂I(yè)《蜀道難》，進一步品鑒詩歌，熟讀成誦。悲鳥子規(guī)愁空山。■老師下水詩作江城子送 別高一 9班 靳淑琪蜀山路不平，絕鳥阻人煙，險！險！險！山川道路崎，嶂云隔船帆，難！難！難！菩薩蠻﹒送別高一 9班 劉 姝欲度乘風(fēng)八萬里，扶搖直上九重天?！境晒故尽?PPT)■學(xué)生習(xí)作送 別高一 9班 黃 正朝坐青崖白露寒，遙望蜀道何盤盤。（PPT）【寫作形式】； ； 【示例】 ：送 別（一）登天難登天難登天何如攀登蜀道難 蜀道難蜀道難攀登蜀道何如送友難送 別（二）別友難別友難別友莫如見友難 見友難見友難見友莫如勸友難：送 別（一）蜀道青天蜀更難，山高路陡愁攀援。但《蜀道難》重點表達的是卻是另一種意思——對友人的勸阻：從句式上看，第一句關(guān)鍵詞是“不可攀”；第二句關(guān)鍵詞是“胡為乎來哉？”，用蜀地人的語氣表示強化此地艱險，用否定句表示就是“不可來”；第三句關(guān)鍵詞是“不如早還家”，可以概括為“不如還”。后來的安史之亂即為明證。課文中的注釋：注釋①“為送別友人入蜀而作”，可見是一首送別詩，是李白為了送別一位即將入蜀的朋友而創(chuàng)作的詩歌?；顒淤p讀——探究《蜀道難》寫作意圖全篇大部分內(nèi)容描寫了蜀道的環(huán)境，那么作為一首送別詩，文中也有一些直接表達送別意圖的句子。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)?！編熒顒印魁R讀2.“朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻”。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)。所守或匪親，化為狼與豺。讀后可作稍長停頓，再用“其險也如此”緩緩收住。使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險也如此”。【師生活動】齊讀3．“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)。”這幾句詩的意境和前面稍有不同，總體看，它從蜀道的環(huán)境入手，營造了一中悲涼、陰森的氛圍，鳥兒悲鳴，杜鵑啼血，愁滿空山。”詩題下未注明送何人入蜀，所以這里的“問君”不妨假定實有其人，可以讀得親切一些?！菊b讀指導(dǎo)】這幾句詩相較于前幾句，讀的要更加緩慢，同時突出重音“何”“縈”“ 坐”幾個字，讀出惆悵感和驚異感。作者用了夸張和想象的藝術(shù)手法。用心體會山峰的險絕，高危，讀出詩境來。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點評和指導(dǎo)。后兩句是非常工整的對偶句，用黃鶴飛和猿猱攀緣之難來突顯蜀道山峰的險峻?！編熒顒印魁R讀2.“上有六龍回日之高標，下