【正文】 習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。四、課堂有效教課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象，需要我們在工作中結(jié)合實際不斷摸索。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點。語言交流的合理性教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導(dǎo)語：“小朋友，剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？”（學(xué)生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學(xué)習(xí)的目的，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作，顯得比較有效。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍，對于一部分學(xué)生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學(xué)生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性，學(xué)生的差異性，為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué)。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素質(zhì)，對課堂的掌握，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學(xué)案”。第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學(xué)生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時予以糾正。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。如果計算能力差，要想加大練習(xí)的密度和深度，都是空談了。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。而差的學(xué)生卻不能一打再打，更多的應(yīng)該是鼓勵。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生，考出成績。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。這給我們的教育清晰地指明人才培養(yǎng)的方向。首先教師必須站在素質(zhì)教育的制高點，向?qū)W生宣傳學(xué)生課業(yè)過重負擔(dān)所帶來的危害性，把教師的思想統(tǒng)一到認真實施素質(zhì)教育工作上來，落實到課堂教學(xué)來。學(xué)校可通過教學(xué)常規(guī)檢查，督促教師在減負工作上切實落實到位，逐漸增強減負意識，自覺內(nèi)化為習(xí)慣性的教學(xué)行為。沒有目標就沒有效率，沒有效率勢必增加學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。如果教師本身對課程標準和教材都沒有吃準、吃透，就很難有效地組織課堂教學(xué)。只有課程目標明確了，教師才能精心地組織教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，保證教學(xué)任務(wù)切實落實。在師資培訓(xùn)管理上主要做法：一是校本教研。通過有針對性地校本活動，對促進教師的專業(yè)成長是有著極大的裨益。二是博采眾長?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法，妙在巧法”，這是教師對運用教學(xué)方法和手段的體會。教學(xué)方法對實現(xiàn)課堂教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。先進的教學(xué)方法可以為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流，營造一個寬松、民主、和諧的環(huán)境，有利于促進學(xué)生生動、靈動、主動地發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是：課上認真聽講，積極思考，認真練習(xí)，勇于提問答問；課后及時復(fù)習(xí)，按時完成作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)體會，發(fā)展個人愛好等。教學(xué)實踐表明，在課堂教學(xué)中恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以營造生動、主動的課堂學(xué)習(xí)場面，能有效地突破重難點，顯著提高教學(xué)效率。六、落實新理念，改革檢測與評價我們提倡素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但并不是否定對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進行必要的監(jiān)控性檢測和評價，如果能正確運用教學(xué)質(zhì)量的檢測工具和評價手段，就能推動課堂教學(xué)的改革，減輕學(xué)生的過重負擔(dān)。即：在測評的性質(zhì)上，由傳統(tǒng)的重結(jié)果輕過程向?qū)W生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控測評轉(zhuǎn)變；在測評的功能上，由對學(xué)生的甄別、選拔向?qū)W(xué)生的診斷、矯正、激勵轉(zhuǎn)變；在測評的課程上，由僅限于考試科目向所設(shè)各門課程轉(zhuǎn)變；在測評的內(nèi)容上，由僅限于認知領(lǐng)域向?qū)W生綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變；在測評的形式上，由百分制向等級制+特長+鼓勵性評語轉(zhuǎn)變等。不出超課標范圍的偏題，不出超教學(xué)目標要求的難題。教師對隨堂練習(xí)、日常作業(yè)、單元練習(xí)（檢測）和終結(jié)性檢測（考試）等，都應(yīng)做到及時反饋，及時評價。第三，改革測評工作，樹立開放的測評觀。二是拓寬測評內(nèi)容。四是改革評價方式。全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要研究改善期末的評價方法，應(yīng)察看學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程的情況，對平時和期末的狀況（含成績），作出綜合評定，做到肯定成績，指出不足，明確努力方向。因此語文教師高度重視如下幾點課堂管理方法：教學(xué)思想要端正、堅持教學(xué)原則、領(lǐng)會課程標準，根據(jù)課改理論來指導(dǎo)教學(xué)，大膽的理論聯(lián)系實際，敢于創(chuàng)新，合理安排、教學(xué)過程改成教學(xué)實踐活動。注意新舊知識的貫穿，技能和知識的聯(lián)系，發(fā)揮教材的思想教育作用，基本實現(xiàn)落后生的進步，中等生的逐步跟進，滿足優(yōu)等生的對知識的渴望。教師要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)規(guī)范、美觀、工整的書寫維漢字的習(xí)慣。1教師的板書是學(xué)生培養(yǎng)認真書寫習(xí)慣的一種手段，所以教師在書寫板書時，一定要認真學(xué)校要求老師根據(jù)新課程改革的要求進行板書設(shè)計，教師備課和授課時要非常注意板書設(shè)計，選用合適幾種板書設(shè)計方案來上課。關(guān)于語文課教學(xué)堂管理的想法巴楚縣唐努爾九年制學(xué)校教師：。教師在制定教學(xué)計劃之前要認真分析教材內(nèi)容將實習(xí)課、實踐課列入教學(xué)計劃中。課堂教學(xué)中教師舉止要得體、表情溫和、衣著端莊。教師課堂用語應(yīng)準確、清楚、生動，教學(xué)態(tài)度要自然、溫和，具有啟發(fā)性。教師在管理課堂教學(xué)時，根據(jù)在課堂上創(chuàng)新和挖掘過程，在師生互相聯(lián)系互相發(fā)展的基礎(chǔ)上進行教學(xué)管理。第五篇：課堂教學(xué)管理論文關(guān)于語文課教學(xué)堂管理的想法（巴楚縣唐努爾九年制學(xué)校教師：）語文教學(xué)是賜給下一代心里民族文化和民族精神，撒滿母語優(yōu)美偉大和強大，通過格外鮮艷和神奇現(xiàn)象，使在他們的心理世界里產(chǎn)生一種震撼的，具有神奇力的一種科目。學(xué)校應(yīng)使評價主體多元化，如采取學(xué)生個人評價（包括通過問卷自評）、互相評價、小組評價以及師生共同評價等。三是實行測評方式多元化。一是擴展測評領(lǐng)域。如對于達標的、有創(chuàng)見的和未達標的學(xué)生，應(yīng)分別給予肯定、鼓勵和補救，通過持續(xù)、扎實、有效地工作，使絕大多數(shù)學(xué)生都應(yīng)達到優(yōu)良水平。學(xué)校要指導(dǎo)教師學(xué)會依據(jù)標準命題，重點把好期末試題的水準，防止出現(xiàn)繁難偏舊。認真做好教學(xué)檢測工作。第一，轉(zhuǎn)變檢測與評價認識。學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，有計劃地為學(xué)校培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的教師，如鼓勵教師積極參加每年的市教育局組織的各種信息技術(shù)培訓(xùn)。第三，改進教學(xué)手段。指導(dǎo)學(xué)生摸清學(xué)科學(xué)習(xí)特點、規(guī)律，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)極其有效的途徑。學(xué)校要通過教研活動，組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，樹立改革教法的意識，堅決摒棄“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法。因此，指導(dǎo)教師改革教學(xué)方法和手段以及使用現(xiàn)代教育技術(shù)是加強課堂教學(xué)管理的一項重要的任務(wù)。三是學(xué)歷進修，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師參加學(xué)歷進修，使教師既有厚實的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又有寬廣的知識界面，知識結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，有益于課堂教學(xué)管理。課例研析。學(xué)校發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人、小中高的示范引領(lǐng)作用，促進教師群體的專業(yè)發(fā)展。四、加強師資培訓(xùn)，提高素質(zhì)教師是課堂教學(xué)的實施者，其自身的素質(zhì)、能力影響著課堂教學(xué)的管理，影響著“提質(zhì)增效”工作?？梢曰顒訛檩d體開展促進教師對課標、教材的熟悉。學(xué)校要加強課堂教學(xué)管理，就要從課程目標管理入手。要加強對課程計劃執(zhí)行情況的隨堂檢查，增強教師執(zhí)行課程計劃的法規(guī)意識。二是結(jié)合學(xué)校實際制定相關(guān)的減負規(guī)定，讓每位教師明確減負的現(xiàn)實意義和具體的工作要求，從而提高工作的自覺性，使教師轉(zhuǎn)變思想，用智慧教學(xué)。立足課堂主陣地，加強教學(xué)改革，加強教學(xué)管理，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)才能把我們的“教育理想”的美好愿景，變成現(xiàn)實的美麗。這已成了困擾著我市乃至我?；A(chǔ)教育的頑癥，也成了社會各界人士十分關(guān)注的焦點。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。回過頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學(xué)，提高學(xué)生的口算能力，是至關(guān)重要的。課堂要有效，老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。最后，我覺得撇開教師這頭，學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學(xué)