【正文】 及應用部分約占30%。筆試結(jié)果將作為安徽省中小學新任教師公開招聘面試的依據(jù)，同時納入考試總成績?？疾榭忌鷮χ行W綜合實踐活動課程相關(guān)理論知識以及實施綜合實踐活動一般程序及方法的理解和掌握程度。(一)綜合實踐活動基礎知識、性質(zhì)與功能(1)綜合實踐活動課程開設的背景(2)基本理念、性質(zhì)與功能 (1)總目標(2)學段目標(3)各學習領域目標(1)研究性學習的含義、特點，不同階段研究性學習的內(nèi)容及實施(2)社區(qū)服務與社會實踐的含義、特點，不同階段活動的內(nèi)容及實施(3)勞動與技術(shù)教育的含義、特點，不同階段活動的內(nèi)容及實施(4)信息技術(shù)教育(高中階段并入通用技術(shù))，作為專門的一個領域開設的含義、特點，不同階段學習的內(nèi)容及實施選擇中公教師 成就園丁夢想(1)綜合實踐活動的內(nèi)容線索 人與自然、人與社會、學生與自我(2)綜合實踐活動實施的過程活動準備、活動實施、活動總結(jié)與交流等階段(3)綜合實踐活動的組織形式小組活動、個人活動、團隊活動等形式 綜合實踐活動教師指導的基本行為規(guī)范或指導常規(guī)(1)活動準備階段的教師指導應包括：提出問題、形成活動主題的指導。(3)管理教師對綜合實踐活動的管理。教育行政部門對綜合實踐活動的管理。(3)掌握選題指導型、主題分解型、活動策劃型、方法指導型、階段交流型、成果交流型等類型的綜合實踐活動主題活動設計的整體思路和方法。(1)理解課程資源的多樣性。(1)掌握活動準備、實施、總結(jié)交流階段等課程實施的過程性方法指導。(2)能全面、客觀地分析學校和學生實際，對綜合實踐活動的實施過程進行管理與指導。(3)掌握調(diào)查、訪談、實驗、手工設計與制作、利用網(wǎng)絡開展活動等基本科研方法，以及有關(guān)的各種文體材料的撰寫、過程性記錄、結(jié)果的整理等能力。：中小學綜合實踐活動教師的基本技能與應用能力70%，中小學綜合實踐活動課程專業(yè)基礎知識約占30%。(對）教學是一種傳授知識的活動。(對）素質(zhì)教育是促進個體全面發(fā)展，面向全體學生的教育。（5*6）簡述教育學功能？答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現(xiàn)象。簡述原始教育的特點？答：主要是教勞結(jié)合1）是同生產(chǎn)勞動和社會生活密切結(jié)合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內(nèi)容是社會的生產(chǎn)、生活需要要適應的精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案4）教育的形式，方法和手段極為簡單。三天中，家長以為孩子每天都背著書包上學去了，老師則以為生病請假了。學校應該規(guī)定，如果學生對老師要講的知識已經(jīng)掌握了，可以不聽課，可去校內(nèi)圖書館自學。今天你帶的什么頭？扮演的什么角色？你必須在全班檢討，挽回影響，我等著看你的表現(xiàn)！”然后不容分辯，又把其他幾個學生訓斥一通后宣布上課。班里轉(zhuǎn)來了一位女同學。接下來的幾天，一些同學把這個丑丑的女孩當作了笑談的資料。漸漸地，同學們都喜歡上了這個“丑”女孩，而且發(fā)現(xiàn)女孩原來有一雙很大很美的眼睛，女孩的臉上終于有了快樂、自信的笑容。若嚴格說來生活中任何活動都含有人文因素，都可以看作是做人的過程，所以，做人的鍛煉可以從點點滴滴的小事——比如灑水掃地做起。而每個學生本人都是人際關(guān)系環(huán)境的重要創(chuàng)造者。第二章綜合實踐活動課程的特性、價值及理念理解綜合實踐活動課程的特性一、綜合性二、實踐性三、開放性四、生成性五、自主性分析綜合實踐活動的價值（一）對學生的價值：滿足學生學生成長的客觀要求面向?qū)W生的“生活世界”，密切學生與生活、與社會的聯(lián)系發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力（二）對教育的價值：重建課程觀重建教育觀重建學習觀掌握綜合實踐活動課程的基本理念一、著眼直接經(jīng)驗，強調(diào)學生的親歷和體驗（突出學生主體）二、立足生活世界，強調(diào)學習內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系（面向?qū)W生生活）三、主意問題探究，強調(diào)學生的問題解決和創(chuàng)新精神四、崇尚活動生成，強調(diào)學生的主動參與（注重學生實踐）五、強調(diào)綜合學習，注重學生實踐能力培養(yǎng)（強調(diào)活動綜合）第三章小學綜合實踐活動的課程目標綜合實踐活動的課程目標是引領綜合實踐活動設計與實施的核心要素，具有導向、激勵和標準等方面的功能。C、綜合實踐活動課程總目標的具體內(nèi)容：密切學生與生活聯(lián)系，推進學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識和體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。（一）研究性學習是指學生基于自身的興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識，運用知識和解決問題的學習活動。（動手操作和動手實踐結(jié)合在一起來的）基本特征：動手和動腦結(jié)合（基于“做中學”和“學中做”，具有很強的實踐性）以項目為載體可感的操作對象多學科的視野貼近現(xiàn)實生活開放的學習領域勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育的具體內(nèi)容包括勞動實踐、家庭實踐、技術(shù)實踐、職業(yè)指導綜上四個指定性內(nèi)容領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定性內(nèi)容領域：班團活動，校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)，體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學生心里健康教育活動等?！镅芯啃詫W習的特點：問題性探究性綜合性3－6年級研究性學習的目標要求：激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣初步學會觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問題的能力形成合作與分享的初步意識形成尊重科學的意識，認真實踐、努力鉆研的態(tài)度初步形成對社會的責任意識以研究性學習為主的綜合實踐活動設計的要點：內(nèi)容選擇綜合化、社會化內(nèi)容呈現(xiàn)問題化重在過程（二）社區(qū)服務和社會實踐是指學生在教師指導下，走出教師，進入世紀的社會情景，直接參與并親歷各種社會生活領域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)性、公益性、體驗性的學習，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習活動?！痘A教育課程改革綱要（試行）》明確之處“從小學至高中設置綜合實踐活動冰座位必修課程。A、總體目標是