2、《小苗與大樹的對話》教學設計[精選5篇](文件)
【正文】 怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。３、生字卡片。２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學者爺爺，你會問他什么問題呢？３、討論一下在采訪時應注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對讀書的見解。３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。２、揣摩人物的特點。７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會寓意通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。⑴調(diào)查本班同學的閱讀書目。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，而不是面面俱到，拋出幾個有價值的問題讓學生討論交流。教學目標：1．．，懂得應該多讀書、讀好書，：把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求教學難點: 學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。本課作為訪談錄，是學生第一次接觸到的文體，在指導學生朗讀時，我注意引導學生體會這一老一小兩個書蟲說話的語氣，把握住人物對話的基調(diào)，要讀得自然，不做作才好。⑶辯論。有興趣的同學可以找到小苗與大樹的對話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。⑶要學好外語，還要進行古詩文積累：①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。１、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。１、初讀課文，讀準字音。【教學過程】一、檢查預習，導入新課。【教學準備】１、收集有關季羨林的資料。第三篇：《小苗與大樹的對話》教學設計【教學目標】１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。看了之后，我有一些話要說：一、感動。3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱
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