【正文】 約約有幾戶人家。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。請大家把這生動的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。七、布置作業(yè)根據(jù)上述要求完成作文一篇。教材分析：讀了《山行》這首古詩，你會沉醉于深秋的美麗景色之中。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。課型：精讀古詩教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)這首詩中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。識記生字，練寫生字。二、歸納學(xué)法還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈劉景文》的嗎?教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國唐代詩人。解詩題。(2)教師示范讀、畫出停頓，再齊讀。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。五、拓展活動把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。霜葉紅篇三：山行教學(xué)設(shè)計(jì)古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 提亞春一、談話激趣，導(dǎo)入新課。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。注意調(diào)整說話順序。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁?？）秋詞（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。,默寫課文。，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。重點(diǎn)體會“斜”“生出”，理解詩意。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①思考：，為什么停車呢？。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）（2）指名看畫面背誦詩。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。（1）多層次的誦讀。（2）要求學(xué)生質(zhì)疑?！渡叫小芬辉娛且黄鑼懬锾斓脑?，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。在相互的交流中，學(xué)生取長補(bǔ)短，加深了對古詩詩意的理解?？梢?，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。一：課題：山行二：教材分析：《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。通過想象，感受詩中美的意境，體會作者寫詩的情感。五、教學(xué)難點(diǎn)：理解詩的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。（讓學(xué)生說說眼中的秋天。林間不時(shí)傳來啾啾的鳥語，唧唧的蟲鳴。與李商隱齊名，稱“小李杜”。）”??（眾生有異議）這個(gè)字我們平時(shí)讀“xie”，但我們知道，古詩講究韻律，詩句中末尾一個(gè)字韻腳相同，讀起來就瑯瑯上口。師：你是從哪兒體會到的？生：略（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。而且在這白云深處還有什么呀？生：（隱隱約約的人家。師：面對這片楓林他想到了什么？請同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問題。）師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來有那么多的詩人贊美過它。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。）師：誰來說說自己的看法？生：（從“停車”這個(gè)詞中回答）師：為什么這么說呢？生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。生：齊讀。）師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。似燒非因火，如花不待春。）師：可我們從詩中感受到詩人對霜葉的愛，不僅僅是一種喜愛，更可以說是一種偏愛，一份摯愛。）師：也許詩人仔細(xì)的端祥過每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過這漫山的楓林，但無論走近，還是走遠(yuǎn)，無論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩人深深的陶醉了。生：略師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩的意思是：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩，“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛晚亭”?！白痹谶@里是什么意思？生：（略）坐：因?yàn)閹煟哼@里的“坐”是因?yàn)榈囊馑?，正因?yàn)橄矏圻@傍晚的楓林，所以詩人才──停下車了靜靜欣賞。）師：有了想法，可以輕輕地和同桌說一說。是啊，從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩人對楓葉那份濃濃的喜愛之情。）課件出示詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。）師：出示圖片。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？生：（山上）師：詩中還有什么讓你感覺到非常美？生：（圍繞從“寒山”感受到美）師：為什么呢？生：略（因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一塊，感覺比較美等）師：還有什么讓你感覺到美的嗎？生：（從“白云深處有人家”感覺到很美）師：“白云深處”的云是怎樣的？生：（很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。（二）品讀古詩，感悟１、初悟古詩：師：讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景詩畫結(jié)合，品讀一、二句：師：那么詩人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來讀讀一二句。全班朗讀古詩師：大家根據(jù)后面的漢字拼音表，給不會讀的字注上拼音，然后大家一起朗讀這首古詩。京兆萬年（今陜西省西安）人。師：誰能說說“山行”是什么意思？生：（在山上行走；走在山路上等）師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩人正悠閑地坐在車上。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。在情景交融中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。篇五：山行教案《山行》杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅（涂上一些深紅色的色彩表示楓樹），就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊講，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為，疑是思維的火花，是探究的動力。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。教學(xué)反思： 古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。二、初讀古詩，讀通讀順。教學(xué)過程：一、揭題，指導(dǎo)書寫，我們學(xué)習(xí)了一首古詩，叫——贈劉景文。）【板書設(shè)計(jì)】《古詩兩首》山 行山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住停車喜愛，楓林晚景遠(yuǎn)近相融，熱愛自然 篇四：《山行》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思《山行》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。臨平泊舟（元 黃庚）客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書讀百遍，其義自見”，因而在課堂教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。）風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。）四、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。)引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。這樣就是送給學(xué)生一把打開知識門戶的鑰匙?。ㄎ澹┮援嫗槊剑由罾斫?。（四）“放手”自學(xué)三、四句。并結(jié)合講解“生處”的寫法?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。（二）“扶”學(xué)第一句。（一）自主學(xué)習(xí)，合作探究自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。有《樊川文集》。讓學(xué)生對“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)古詩做好了鋪墊。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。停車坐愛楓林晚，霜葉紅玉二月花。教師示范寫生字。悟詩情。(1)詞語點(diǎn)撥：寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。讀詩句。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。三、學(xué)習(xí)《山行》鼓勵同學(xué)們當(dāng)“小老師”，自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦《贈劉景文》。了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。學(xué)情分析：二年級的小學(xué)生已在一年級時(shí)接觸過古詩，對古詩的朗讀、領(lǐng)悟有了初步的基礎(chǔ)。《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。篇二：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì) 山 行遠(yuǎn)上寒山石靜斜，白云身處有人家。自己命題。小結(jié)：這首詩正像大家所說的，盡管是秋天，但作者突出了楓葉的紅艷，表現(xiàn)了秋天的無限生機(jī)，秋景的清秀迷人。表情朗讀：（個(gè)體讀、群體讀、配樂讀。(2)幻燈出示未添色的楓林圖，讓生說出作者停下車來觀賞的原因，然后指名為這楓葉添上顏色，成為美麗的秋色圖。（作者在什么季節(jié)游覽山間？看到了那些景物？抒發(fā)了什么情感？）二、默讀古詩１、根據(jù)課后的解釋，以及聯(lián)系上下文，理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜、坐、霜葉、紅于”等詞的意思。在生命的最后時(shí)刻，他對自己的作品進(jìn)行分析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。【教學(xué)過程】一、談話釋題同學(xué)們，在祖國語言寶庫中，老師對古詩特別鐘情，因?yàn)楣旁娞貏e的美。背誦古詩，默寫古詩。解駐籃輿看，風(fēng)前唯兩人。）師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的滋潤，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。生：齊讀。師：聽著你們的朗讀啊，我感覺到詩人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。不過在古詩詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長的意思呢！同學(xué)們在課外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。學(xué)生各抒己見后教師用課件出示愛晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。）師：誰來說說自己的看法？生：（從“停車”這個(gè)詞中回答）師：為什么這么說呢？生：（他特意把車停下來，來欣賞這片楓樹林。師：詩人是多么喜愛這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩人被這片楓林深深地吸引了，請同學(xué)們再讀一讀。等閑識得東風(fēng)面，萬紫