【正文】 觴曲水的圖片資料）。以，來?！把鲇^宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。娛，樂趣。此外，課文中出現(xiàn)的“流觴曲水”這樣的字詞學生理解可能有困難，所以展示課前準備的有關(guān)蘭亭集會的圖片資料，讓學生直觀感受文中自然美，并通過圖文結(jié)合的形式，使原本枯燥的課變得生動有趣，使抽象的背景知識更為直觀和便于理解。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感是輕松愉快的。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認識，產(chǎn)生了一種珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的思考。原因有四點：一、前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集”；二、聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”；三、聚會時的活動高雅有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；四、聚會時天氣晴朗，正值春日，“天朗氣清，惠風和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，“暫得于己，快然自足”。“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀？作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑造化，最終歸于結(jié)束。（四）分析體會語言特點品味生動、準確的語言如：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個字，寫出蘭亭集會上的兩種主要活動：飲酒和賦詩。品味駢散結(jié)合、錯落有致的語言特點第三段文字寫出，盡管人們的生存方式不相同，但思想?yún)s是相通的：熱愛快樂，為流逝的歡樂時光傷感。然逸少曠達人，故于蒼涼感嘆之中，亦有無窮逸趣。他借古人的話說“死生亦大矣”，又說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表明了對生死問題的看重?！薄墩撜Z”司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。本單元為古代山水游記類散文。這是一篇精講課文，需要重點學習并掌握。二、學情分析知識層面上：高一學生具有一定文言知識，但文言文的閱讀能力尚淺。三、教學目標高一學生需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：（1）知識目標：了解序文的特點，掌握“修、期、致、臨、次”等實詞的意義、“之”“于”“所”“夫”等重點虛詞的含義、特殊文言句式，背誦全文。五、教法和學法說教法：教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法進行教學。所謂“點”就是點擊要害，抓重點；所謂“撥”就是撥疑難，排障礙。重視師生的語言交際和心靈溝通。六、說教學程序接下來，我將重點說一說我的教學過程這一環(huán)節(jié)，也是整個說課中最重要的一個部分。我們在鑒賞書法美的同時，也不要忘了欣賞其文描寫的蘭亭勝景，品味作者在景中寄寓的人生哲理。聽完錄音后，再讓學生齊聲朗讀一遍，教師作誦讀指導，這一環(huán)節(jié)是教法和學法的落實。重要的文言虛詞：之、于、也、以為、其、雖、所以、諸、夫、或、因、所、曾、既、已、猶、況、豈、哉、每、若、未嘗、故、者等。在這里足以“游目騁懷”“極視聽之娛”，可以自由地觀察、思考，滿足人們目視耳聞的需求。他認為人生的快樂是有極限的，待快樂得到滿足時，就會感覺興味索然。人生無常，時不我待，故著文留傳后世，以承襲前人，啟示來者。想一想作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”？（答案做參考，學生言之有理即可）第3段議論的中心問題是生死觀問題。想到此處作者不免感慨橫生，引出人生苦短的悲嘆。活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。體會工整、華麗的對偶如：“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，前句寫遙看宇宙，思緒飛揚；后者寫回望大地，萬物蔥蘢，心潮澎湃。五）總結(jié)全文布置作業(yè)《古文觀止》評《蘭亭集序》：“通篇著眼在‘死生’二字。他們消極無為，認為人生像浮萍隨波逐流，漂到哪里就是哪里，死了就死了，因為死就是生，生就是死。收集其他名人對生死的看法，然后談談自己生死的感觸“朝聞道，夕死可矣。告子上》李清照說：“生當作人杰，死亦為鬼雄。”根據(jù)自己的興趣查找資料了解魏晉時期文人的思想、風尚和文化環(huán)境。那么，我們，又該為我們的后人留下點什么呢？這是同學們讀《蘭亭集序》應該留下的永遠的思考。《蘭亭集序》出自人教版必修二第三單元第八課。此年齡這是高一年齡段，經(jīng)過一個學期的學習，雖然有所提高，但是學生的文言學習基礎(chǔ)仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，此文正體現(xiàn)了這一理念?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】理解作者在文中由喜到悲的感情變化，認識作者深沉感嘆中所蘊含的積極情緒。五、說教學方法教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備采用誦讀法、點撥法進行教學。人們常說：“良好的開端是成功的一半，”又說：“興趣是最好的老師。(二)整體感知，欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識。(三)深入研讀，逐段疏通文意，由學生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的。(2)“引以為流觴曲水，列坐其次，雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。盛，盛大?！叭乃亩慰煞譃閹讉€部分，試著從每一個部分里面找出最能表現(xiàn)出作者情感的詞眼。然后明確，快樂因為游玩，痛因為時間短暫，悲因為時代問題。這個問題的提出直接指向了作者的情感。因此，通過本文的學習，大家能夠樹立積極地人生觀。作業(yè)：文章的最后一句“后之覽者，亦有感于斯文。七、板書設(shè)計下面是最后一個環(huán)節(jié)，就是我的板書設(shè)計。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，在立意上不同凡響。三、說教學重點與難點《語文課程標準》中對高中階段的文言文教學要求具有閱讀淺易文言文的能力，據(jù)此我將該課的知識目標定位本課的教學重點。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會作者的思想感情。讓學生學會對常見實詞、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學知識系統(tǒng)化，既便于記憶，又便于運用。一讀，讀準字音。此環(huán)節(jié)還可讓學生找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學指出疑詞難句，教師集中加以講解。采取小組討論的方式，發(fā)揮學生潛能，各抒己見，概括出作者由“樂”到“痛”再到“悲”的情感變化，體會“死生亦大”的沉痛感慨。所以歷史上許多悲嘆人生有限世事虛無的人往往富有進取心，并為世界創(chuàng)造了不朽的價值，而王羲之“飄若浮云矯若驚龍”的書法藝術(shù)就是這種努力的結(jié)果。附板書設(shè)計結(jié)構(gòu)線索情感線索記會樂感嘆痛明意悲瑪麗《蘭亭集序》說課稿5教學要點：有感情地誦讀全文，并能背誦。王羲之有“書圣”之美稱，東晉穆帝永和九年三月三日，他和眾多名士共四十一人宴集于會稽山陰之蘭亭（出示圖片）。“崇山峻嶺，氣勢高峻；茂林修竹，幽深靜謐；清澈溪流，潔凈明朗；湍急的流水，飛花濺玉”,這些景物清澈明朗，而又生機盎然。直到今天，每年三月三日，有許多書法家、畫家、文學家都會匯集此地，流觴曲水，借古人之地，抒現(xiàn)代人的豪情。使自己的感官得到最大的享受，盡享人生的快樂。（女生讀）六、范讀第二段，人們常說： “好花不常開，好景不常在”,天下沒有不散的筵席，看看在接下來的一段中，又表現(xiàn)了作者什么心情？找出最能體現(xiàn)作者情感的一個字“痛”.痛苦？痛心？痛惜？悲痛？不忙作答，先看作者是因何而痛？“俯仰”:指社會人事的應酬進退相聯(lián)?！耙蚣乃校爬诵魏≈狻?就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，放縱無羈地生活。如何面對世俗生活，作者概括了兩類不同的人生態(tài)度。這種樂是對蘭亭美景的陶醉，是來自于蘭亭集會的暢快。作者仰看，世界是如此闊大，宇宙是如此浩渺；俯視，大自然萬物是如此繁茂昌盛，生機盎然。雖無絲竹管弦之興，然而可以“暢敘幽情”,各抒懷抱。今天我們不僅欣賞到其書法美，還要跟大家一起來欣賞其文章的美。教程要求：一、導入課文問：大家是否喜愛中國的毛筆書法？書法是中國的國粹，先請同學們欣賞一幅書畫作品：王羲之的《蘭亭序帖卷》。所以這節(jié)課我改變了一般的文言文學習思路，由老師講變成學生讀，按文言文“四步學習法”來組織教學，讓學生帶著任務去讀，讓學生討論交流，讀的過程有收獲，交流之后能提高。四讀文本，探究、發(fā)現(xiàn)文本中作者對老之將至、人生無常感嘆不已，情調(diào)有些低沉，但是作者的積極情緒又無不暗含其中，你怎么看待這一問題？學生可以結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見，以此突破難點，理解作者由樂到悲的情感變化。同時進行小組討論，交流“我的問題”，如（1）文中寫景最美的地方（2）作者情感的變化是怎樣的（3）我的疑問是什么，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性，打破教師一言堂的舊模式。聽完錄音后，學生齊聲朗讀課文，教師相機作誦讀指導。出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若浮云，矯如驚龍”的特點?！包c撥法”能啟發(fā)學生腦筋，自己進行思考與研究，充分發(fā)揮教師的引導性和學生的主體性。四、說教法學法教師要本著“因材施教”以及“教學有法，但無定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學方法，結(jié)合該課的教學目標、教材特點和學生的實際情況，我準備采用誦讀法、點撥法進行教學?！短m亭集序》中的寫景句子更是美不勝收，所以我把背誦本文定為教學目標之一；另外，學生雖有一定的文言學習基礎(chǔ)但仍很薄弱，且本學期文言文難度較之上學期有很大提升，學生還需要積累一定的文言知識，根據(jù)該課的特點和學生的實際情況，我制訂了如下教學目標：（1）知識目標：了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義；掌握文言句式，熟練而準確地翻譯句子，背誦全文。能夠讓同學們一目了然。能夠誦讀全文。(四)拓展延伸今天，老師和同學們在這樣的一個時刻，一起感受了王羲之對生命的感嘆，王羲之雖然逝去了，但是他的作品現(xiàn)在依然散發(fā)著光輝，他為我們留下了千古名篇《蘭亭集序》一文，那今天的我們又能為后人留下什么呢?通過這個問題的鞏固拓展，喚起同學們好好把握生命，樹立積極的生命觀，為自己的生命增添色彩，活出不一樣的人生。然后進行匯總知識。“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，明確作者批判了當時人們虛化的思想，認為生就是生，死就是死，不可等同視之。這個問題從整體上樹立了文章的基本脈絡。在欣賞的過程中，學生輕松的掌握了文言知識。曲水，引水環(huán)曲為渠。”應掌握以下實詞：修，做。，通過播放課文朗誦帶，讓學生注意字音和語調(diào)、語氣，初步感受《蘭亭集序》的語言特色。由于本課作者是位書法家，故以提問的方式導入：“大家是否喜愛中國的毛筆書法?你們最喜歡誰的書法?”根據(jù)學生的回答，引出作者。六、說教學過程接下來，我將重點說一說我的教學過程這一環(huán)節(jié)，也是整個說課中最重要的一個部分。等詞的義項，背誦全文。三、說教學目標在把握住了整篇文章的教材和學生的基本情況后，我們依托于這兩個情況和新課標的基本理念，設(shè)計出了如下的教學目標：【知識與能力】了解序文的特點，掌握實詞“修、期、致、臨、次”等詞的意義，做到能夠背誦全文。作為一篇書序，文章由敘事而寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到了作者的生死觀，并以此批判了當時士大夫階層中崇尚虛無的思想傾向，使全文在立意上顯得不同凡響。一、說教材教材是連接教師和學生的紐帶，是學生獲取知識的主要來源。是的，我們?nèi)祟惔_實無法改變死亡的命運，但是，我們的精神卻可以光照千古！“后之視今，亦由今之視昔”?！辈乜思艺f：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。里仁》“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。他借古人的話說“死生亦大矣”，又說“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，表明了對生死問題的看重。然逸少曠達人，故于蒼涼感嘆之中，亦有無窮逸趣。品味駢散結(jié)合、錯落有致的語言特點第三段文字寫出，盡管人們的生存方式不相同，但思想?yún)s是相通的：熱愛快樂，為流逝的歡樂時光傷感。（四）分析體會語言特點品味生動、準確的語言如：“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”一句中“一觴一詠”四個字，寫出蘭亭集會上的兩種主要活動：飲酒和賦詩?！耙凰郎鸀樘撜Q，齊彭殤為妄作”表達了作者怎樣的生死觀？作者認為人不管以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑造化，最終歸于結(jié)束。美麗的山水、盡情的歡娛，可以令人忘記煩憂，“暫得于己，快然自足”。原因有四點：一、前來聚會的人多，“群賢畢至，少長咸集”；二、聚會的地點環(huán)境優(yōu)美，“有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右”；三、聚會時的活動高雅有趣，“流觴曲水”是文人雅士喜歡的游樂形式，“一觴一詠，亦足以暢敘幽情”；四、聚會時天氣晴朗，正值春日，“天朗氣清，惠風和暢”，可以“游目騁懷”“極視聽之娛”。作者由“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”的認識，產(chǎn)生了一種珍惜時間、眷戀生活、熱愛文明的思考。這些描寫都富有詩情畫意，作者的情感是輕松愉快的。第一課時的作業(yè)重積累，對基礎(chǔ)差的學生必不可少，又培養(yǎng)學生對知識的歸納整理能力；同時通過反復的朗讀，讓學生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。選擇重點知識進行簡單疏導講解。（二）作者簡介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書法作品，讓學生直觀感受其書法“飄若游云，矯如驚龍”的特點，同時簡介作者和文章體裁特點，擴充學生的相關(guān)知識，完成教學目標（1）中對序文特點的了解。關(guān)于這幅絕世珍品的下落，傳說很多，比較統(tǒng)一的說法是，它被唐太宗李世民帶入了墓中。”據(jù)此我確定了以下學法及能力培養(yǎng)：（1）圈點、勾畫、批注的方法，借助工具書、課本注釋初步疏通文意，力求做到準確、通順地翻譯課文，以此培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力；（2）指導學生進行正確的誦讀，同時，在教學中，讓學生質(zhì)疑，可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑；（3）用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。在學習本文中，我主要點撥的是難句以及