【正文】 是根據(jù)一定的教育目的和教學任務(wù)，在教師有計劃的指導下，通過教和學的雙邊活動，組織和引導學生積極地學習系統(tǒng)的文化科學知識，增強學生的品質(zhì)，開展五育并舉活動，讓學生得到全面發(fā)展。三教學過程的發(fā)展性。三教學與發(fā)展相互促進規(guī)律。一誰知過程的轉(zhuǎn)化使學生從不知到知，二感情過程的轉(zhuǎn)化，提高學生學習，引導學生從不愛學到愛學，三能力過程的轉(zhuǎn)化，引導學生把知識運用于實際，形成技能技巧。二教學內(nèi)容正確無誤。4教學原則的作用？教學原則：是人們觀察、處理教學問題，教師進行教學工作必須遵循的基本要求，是指導教學工作的一般原理。三有助于保證教學過程的有序進行，實現(xiàn)小學教學目的和任務(wù)。四直觀性原則。4貫徹因材施教原則的要求是什么？一深入了解學生，有針對性地進行教學。二培養(yǎng)各種基礎(chǔ)能力是多元的。優(yōu)點：大大提高教學的效率，缺點是不利于小學生個性特點因材施教。常用的模式有五種：一傳遞/接受教學模式。三引導/發(fā)現(xiàn)教學模式。五示范/模仿教學模式。作用：教學方法是教學系統(tǒng)中重要的因素，采用有效的教學方法，對于小學生積極參與教與學的活動，實現(xiàn)課程目標，提高教學效率和質(zhì)量，減輕學生學習負擔有十分重要意義。三擴大了教學規(guī)模。課堂教學藝術(shù)包括：組織教學、開講、運用教學語言、提問和板書。四通俗易懂，具有大眾性。小學生素質(zhì)教育評價的有哪些？一著眼于促進小學生全面發(fā)展的評價目標，二著眼于評價小學教學系統(tǒng)的各個因素，三著眼于多種評價形式的有機結(jié)合，四著眼于綜合評價標準，五著眼于多樣化的評價方法和工具，六著眼于多途徑的評價信息來源。二從學生與自我的關(guān)系上看表現(xiàn)為主體意識、主體能力和主體人格。所以應(yīng)把兩者結(jié)合起來，對師生的教學責任重新定位，建立多樣化的師生溝通方式。6多元智力理論對教學改革提出了哪些新思路？一調(diào)整教學目標，大力倡導個性化教學，二加強學法指導，教會學生學會學習，三倡導多元評價，打破單一人才規(guī)格束縛，四開展主題教學，促使智力全面發(fā)展。四個特點是：具有社會歷史性；長期性和連續(xù)性；復(fù)雜性；多開端性的特點。6學校德育的生態(tài)功能有幾個方面？生態(tài)教育（生態(tài)德育）是調(diào)整人與自然生態(tài)關(guān)系的思想品質(zhì)。6教育科學研究的程序是：確定課題，收集資料，思考加工資料，撰寫研究報告四個步驟。（√）家庭在兒童的身心發(fā)展中起主導作用。（√）就兒童的發(fā)展而言，心理成熟先于生理成熟。（√）1教育方針是教育目的的政策性表述。（）1表揚對學生產(chǎn)生一種積極影響，而批評和懲罰則對學生產(chǎn)生一種消極影響，所以不應(yīng)批評學生。（）學校體育和一般的身體鍛煉一樣，帶有較多的個體性，自愿性，隨意性，娛樂性。（）4 教師和學生都是教學活動主體。遺傳因素是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，因為它具有一定的繼承性，它在人的發(fā)展中有重要作用，它為人的發(fā)展提供了可能性，只有在一定的環(huán)境和教育影響下轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。三、基于遺傳論和環(huán)境決定論形成的教育輻合論。通過教育可以實現(xiàn)勞動再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，黨中央提出百年大計，教育為本的主張，倡導教師研究適應(yīng)社會快速發(fā)展的教學方法，不斷推進素質(zhì)教育，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)廣泛的人才。A 神話起源論B 生物起源論C心理起源論D勞動起源論（）。，是因為人的身心發(fā)展具有（）?！?，發(fā)揮著主導作用的是（）。? A德育B智育C體育D美育? ，課程類型主要有學科課程、（）與綜合課程。標（）。A導向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能，決定了教師勞動具有（）。A 注重學生的興趣、需要B 注重學生參與學習過程C 注重邏輯系統(tǒng)D 注重人人參與? （）? ? （）的規(guī)范下，教師的教育學生的學共同組成的一種教育活動。? A 學校教育B 家庭教育C社會教育D親子教育? （）。? ? （）。A交際能力B情報能力C心理健康水平D科研能力，構(gòu)建了三維一體的“立交橋”的目標，這一目標是指（）。A循序漸進原則B鞏固性原則C因材施教原則D啟發(fā)性原則、教育、實驗或播放有關(guān)教學內(nèi)容的軟件、特制的課件，使學生認識事物、獲得知識或鞏固知識的方法是（）。（）。A美育B體育C勞動技術(shù)教育D智育（）。（）?！ǎ┡c行為方式。A語言表達能力B課程開發(fā)的能力C了解學生的能力D處理教材的能力，應(yīng)樹立教師自我發(fā)展意識，做科學的（）。A 1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》B 1986年《義務(wù)教育法》C 1993年的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年的《教育法》（）。（）范疇。A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程（）。A 夸美紐斯B盧梭C赫爾巴特D 杜威、哲學著作中，這是（）的特征。，要求教育要把握兒童學習的（）。A統(tǒng)一性B連續(xù)性C示范性D復(fù)雜性（）范疇。15.“個人本位”教育目的的代表人物是（）。（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當前的教育目的?！?d 】 ，在個體發(fā)展中起主導作用的是 【 c 】A 社會環(huán)境 B 遺傳 C 學校教育 D 個體活動，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。 ，聯(lián)合國教科文組織終身教育局局長【 b 】提出終身教育的理念。 ，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等，這是維護學生的【 c 】。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等 D．必修課程和選修課程【 b 】是教學藝術(shù)的核心。 33衡量教師社會地位最直接和最基礎(chǔ)的指標是【 c 】。A．分科課程與綜合課程 B．地方課程和校本課程 C．必修課程和選修課程D．德育課程、智育課程、體育課程、美育課程和勞動技術(shù)課程等名詞解釋1教育4 2活動課程210 3教師專業(yè)發(fā)展160 4項目教學法237 5教育制度117 6個人本位論101 7個體身心發(fā)展27 8班集體—254 9課程目標204 10教育測量與評價276 11學制—121 12教師142 13任務(wù)驅(qū)動教學法241簡答題1個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些？30 2經(jīng)濟對教育發(fā)展的制約表現(xiàn)在哪些方面？66 3班級管理主要包括哪些內(nèi)容？257 4教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面？46 5簡述項目教學法的實施過程。次日高某在家留了一張字條后離家出走?！?請問：⑴吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷的依據(jù)是什么？ ⑵吳老師的解釋是否正確？為什么？二．請閱讀李吉林老師成長經(jīng)歷片斷，并結(jié)合自身的實踐回答問題。我愛學生，學生也愛我。我在讀師范時，認真學好各門功課，還認真學畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈，我也很喜歡音樂，學指揮、練習彈琴，夏天在小小的琴房里練彈琴，盡管蚊子叮，渾身是汗，卻樂趣無窮，整個身心都沉醉在琴聲中了。學習對一個教師來說是永無止境的追求。如果你做班主任遇到這樣的學生，該如何建設(shè)和管理班級組織？257 問題：結(jié)合材料和所學的班級管理與班主任工作的相關(guān)知識，談?wù)勀銜趺崔k？260。”１、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)知識？412 ２、教師應(yīng)具備怎樣的專業(yè)能力？1613三、請結(jié)合材料回答問題。在當教師之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外的名家的詩篇，用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操，我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇，就有厚厚的幾本。這樣的精神世界驅(qū)動著我，鞭策著我，不敢怠惰，不肯荒廢，于是，我會為尋找孩子觀察的野花，在郊外的河岸、田埂專心致地認別、挑選；我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象，在家人熟睡的時候，一個人在廚房里練習“范讀課文”；夜深人靜之時，我進入教材所描繪的境界會為文章中的人物深深感動，從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出；課堂中，我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會；一場大雪后，我又會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅，去看望蒼翠的“松樹公公”，然后和孩子們在雪地上打雪仗。40年來，我感受最深刻的就是：不斷塑造自我，努力提高自身素質(zhì)。吳老師解釋說：“我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。某校初中班主任吳老師在批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)學生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。A．綜合課程 B．校本課程 C．德育課程 D．分科課程35.【 c 】是學生應(yīng)該享有的最主要的權(quán)利。A．批改作業(yè) B．備課 C．上課 D．課外輔導 ，“教育”二字合用最早出現(xiàn)在【 a 】A.《孟子A．社會改造主義 B．存在主義 C．學科結(jié)構(gòu) D．后現(xiàn)代主義“學校即社會”、“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改組”、“兒童中心”、“從做中學”等一系列口號和原則的是【 d 】。儒效》曰：“四海之內(nèi)差一家，通達之屬，莫不從服，夫之謂人師。”其中的評價屬于 【 b 】 21【 a 】的出現(xiàn)，意味著教育活動的專門化。A政治和經(jīng)濟相結(jié)合B教育和生產(chǎn)勞動相結(jié)合C教與學相結(jié)合D課上與課下結(jié)第五篇：教育學復(fù)習題教育學復(fù)習題單項選擇題 【 c 】 2．從教育形態(tài)上分析，下列教育屬于制度化教育的是 【 b 】A． 家庭教育 B． 學校教育 C． 社區(qū)教育 D． 網(wǎng)絡(luò)教育3．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到 【 c 】A．循序漸進 B．教學相長 C．因材施教 D．防微杜漸4．我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是A． 壬寅學制 B． 癸卯學制 C． 壬戌學制 D ．癸丑學制 【 a 】 ，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。，塑造說的著名代表人物是（）。（）（）的規(guī)范下，教師的教育學生的學共同組成的一種教育活動。A快樂教育B陽光教育C情境教育D素質(zhì)教育（）。A道德水平B精神狀態(tài)C 思想觀念D文化修養(yǎng)（）。（）。（）。，這種觀點屬（）。、認為教學過程可以分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)和（）。A國家教育目的B各級各類學校培養(yǎng)目標C課程目標D教師的教學目標（）。“六三三制”是在（）里提出，其實質(zhì)就是采用小學六年，初中三年，高中三年的學制系統(tǒng)。A教師專業(yè)發(fā)展B教師教學特色C教師教育成效D教師教育過程（）。A循序漸進B教育內(nèi)容、方法C教育組織形式D關(guān)鍵期、概括的，例如“發(fā)展人的理性”這樣的表述，這放映出教育目的的主要特征是（）。A 孔子B 夸美紐斯C杜威D昆體良2.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的啟發(fā)式教學思想來源于（）。A 校本課程B 選修課程C 活動課程D 顯性課程，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。? A導向功能B激勵功能C調(diào)控功能D評價功能? （）范疇。? A物質(zhì)文化B精神文化C環(huán)境文化D設(shè)施文化? ，內(nèi)發(fā)論的代表人物是（）。?A啟發(fā)式原則B直觀性原則C鞏固性原則D循序漸進原則? 1.“無意識模仿”是（）的主要觀點。A引導者B促進者C踐行者D同行者（）。（）。? A 教育目的B 培養(yǎng)目標C 課程目標D 教學目標? 求是（）。? 10.（）的教師，對學校組織結(jié)構(gòu)和制度文化 了解甚少，對職業(yè)角色要求和規(guī)范所知有限。（）為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人，是我國當前的教育目的。（）。通過教育的傳遞，使科學知識和技術(shù)售貨員不斷地發(fā)展，通過教育，擴大傳播范圍，普及科學知識，補充科技力量，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。在民主型的教育人際關(guān)系中，師生之間、學生之間是一種平等、互助、合作和融洽的關(guān)系，教師以引導者的姿態(tài)出現(xiàn)，鼓勵學生積極思考，大膽探索，進行創(chuàng)新教學活動，啟發(fā)誘導學生是教育民主性的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代教育的基本性有哪些？教育的生產(chǎn)性。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，它是廣泛的經(jīng)常的，但卻是自發(fā)的，無計劃的，它并不能沿著一定的方向長期地影響人的身心健康發(fā)展。小學德育的主要內(nèi)容有哪些？基本道德和和為規(guī)范教育，二、公民道德與政治素質(zhì)教育，三、世界觀，人生觀，價值觀教育。（）2 學校工作必須以教學為主，全面安排。1教育有法，但無定法，說明教育工作具有科學性，也具有印刷術(shù)性。（√）1思想品德課是學校德育最經(jīng)常、最根本的途徑。（）身教重于言教。（√）龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞。（）教育是人類特有的社會現(xiàn)象。二認識人與自然關(guān)系中的善與惡，三