【正文】 進童話的世界；意在激發(fā)孩子們體驗的欲望。接著通過相互交流，讓孩子們自己明白楓葉都給秋姑娘當紙寫信去了，知曉秋姑娘是給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子這些好朋友寫了信。然后，我歸謬激疑故逗學生，設問如下：“小朋友，秋姑娘對朋友真是非常的關(guān)心。在楓葉形的信紙上，依據(jù)課文內(nèi)容，用書信的形式，實物投影秋姑娘給大雁的信。篇四：看菊花 說課稿各位老師大家好： 今天我說課的課題是《看菊花》，選自蘇教版小學語文一年級上冊的第八篇課文。了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。這節(jié)課，老師帶領(lǐng)同學們到公園里去看菊花。并要求學生課后自學書寫田字格里的生字。）三． 精讀感悟：本環(huán)節(jié)我設計了如下了幾個學習任務：任務1：課件出示“輕聲讀課文，一邊讀一邊思考每一自然段告訴我們什么？讀完后和小組成員交流、討論段意?！币龑W生讀出菊花的美以及對菊花的喜愛、贊美之情，讓他們試著仿寫像“一朵朵、一叢叢”這樣的詞語。因此在教學中，我們要將更多的時間留給學生。六． 板書設計：篇五：看菊花說課稿 《看菊花》說課稿泰興市新市小學 孫春美一、教材分析《看菊花》是蘇教版第一冊中的一篇課文。語文學習強調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領(lǐng)略到課文的美。利用實物的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應的表象；并創(chuàng)設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。拓寬了學生課外閱讀的視野，將 菊花的品質(zhì)用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養(yǎng)。第三篇：一年級上冊語文《看菊花》說課稿一年級上冊語文《看菊花》說課稿范文在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。把這一個個抽象的方塊字化成學生腦海里生動而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學的重點。語文學習強調(diào)在體驗中讀，在讀中體驗。利用多媒體課件的展示，讓學生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點詞語，把文字描述化為直觀形象動態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應的表象；并創(chuàng)設情境，讓學生幻化成迎著寒風開放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對課文的理解也上升到一個新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。拓寬了學生課外閱讀的視野，將菊花的品質(zhì)用詩來表達，也滲透了對學生語文學習詩意化的培養(yǎng)。一年級上冊語文《看菊花》說課稿2一、說教材《看菊花》是國標本小學語文第一冊第三單元的最后一篇文章，它記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，贊美了菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)。能力目標：有感情朗讀課文，感受秋天之美。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。我結(jié)合學生的生活實際讓其說說你還見過什么顏色的菊花？那菊花顏色那么多你能用一個詞語來表示嗎？“五彩繽紛、五顏六色、”等詞語又豐富了學生的視眼。另外，理解“一朵朵、一叢叢、一片片”也是課文的重點，“一朵朵”不能理解為“一朵”，“一叢叢”是指許多聚到一起的意思，“一片片”是面積很大連成片的意思。在這里我設計了一個說話練習，“人們還會說些什么？”小組討論后，指名演一演。回顧全文，進行說話學完課文，總要讓學生在頭腦中留下些東西，我設計了用“因為——，所以我喜歡菊花。要通過指導學生做好課文后的描紅練習，幫助學生揣摩如何把字寫得端正、勻稱，如“點”下面四個點的異同和擺布，“放”左右結(jié)構(gòu)、左右均等，以及“開”與“升”的比較異同。(出示課文插圖一)誰能說說：什么時候，誰去公園干什么? 出示第一段?！蓖娴瞄_心嗎？我們這位小朋友跟著爸爸媽媽去公園看菊花，心情肯定也（）。2．光讀不過癮，還是去親眼看一看吧!(播放菊花錄像)3．看完，出示：公園里的菊花——(學生答后出示：好看極了。真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開一心!表達出驚喜的心情來。一陣寒風吹到你的臉上，身上，脖子里，你會覺得怎樣? 是啊，這個時候，許多花都謝了，而菊花卻—— 出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。今天我們到公園看菊花。三、回顧抒情表達1．現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，天氣冷了，小朋友們，其他的花都去哪兒？（引導學生說他們正迎著深秋的寒風開放著呢?。┥褐x了，枯萎了，躲起來了…… 師：原來其他的花都已經(jīng)謝了。(欣賞)詩人喜歡菊花,就把它們寫入詩中。認讀。選做題A．生字開花(開、放、看)B．做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。本篇課文在教學中，充分調(diào)動了學生的學習興趣，發(fā)揮了學生的主體作用，從而讓學生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.“放”的筆順。：今天我們學校迎來了許多客人，雖然天氣很冷，但校園里盛開的菊花就像我們此時的心情一樣，在熱烈的歡迎客人們的到來。，師行間巡視，了解學生朗讀情況。（3）去音節(jié)讀，課件出示一組詞語：菊花爸爸媽媽紫紅的開放離去許多一點兒（4）開火車讀；齊讀。：星期天爸爸媽媽帶你去公園玩，你的心情怎么樣？瞧你說得多開心呀！能不能把這種愉快的心情帶到第一自然段中呢？你來試試。公園到了，看到菊花，你想說??指名說。：黃、白、淡綠、紫紅色的菊花。，板書“朵”，請學生上來用“朵”數(shù)最上面一幅；再數(shù)下面一幅，數(shù)不過來呀，怎么辦呢？板書“叢”，別著急，老師送你一個詞，再數(shù)；數(shù)第三幅，一叢叢也數(shù)不過來了，那我們只能用“片”了，板書“片”。，齊讀。，我們來聽聽爸爸是怎么說的，放錄音。四．學寫生字，掌握寫法。在書上描紅。自我評析：《新課標》指出：要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經(jīng)歷學習過程。，指名說，課件出示筆順，幫助記憶。，你有什么感想？課件出示第四自然段內(nèi)容。（三）三、四自然段。：咦，這兒怎么只有菊花？其它的花都到哪去了呀？原來它們都怕冷，有的謝了，有的??只有菊花，正迎著深秋的寒風開放呢！指名讀：它們正迎著深秋的寒風開放呢。：你還看過其它顏色的菊花嗎？，齊讀。畫面出示：公園里的菊花好看極了。（二）第二自然段。三．細讀課文，品味語言。（1）課件出示一組生字（都會讀了嗎？別著急，我們先來看看生字掌握得怎么樣了）。二．初讀全文，整體感知。指導朗讀第二自然段。2．復習鞏固漢語拼音，學會讀文中9個生字，學會“放、點”兩個生字。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。3．書上描紅一遍。（喜歡的語氣，贊美的語氣）四、菊花不但色彩豐富，姿態(tài)萬千，而且還不怕冷，所以我聽了爸爸的話，覺得菊花（更好看了）。小朋友們你們覺得菊花厲害嗎？師：那爸爸覺得菊花厲害嗎？所以爸爸說的這句話除了要讀出——（喜歡的語氣，還要讀出贊美的語氣）3．師：爸爸媽媽喜歡菊花，星期天就帶我到公園去看菊花。顏色有——，數(shù)量也很多——，在百花凋謝之時它們——。連起來欣賞一下吧!(齊讀)5．菊花又美麗又勇敢，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?(錄像演示)讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。品種可真多!你能用什么詞來形容?(千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣)1 ③菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢!師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你，一朵接一朵搶著開(出示：一朵朵)，有的還三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!(出示：一叢叢)這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。4．①菊花的什么好看?(顏色)出示：黃的、白的、淡綠的、紫紅的。二、入境誦讀感悟過渡：公園里的菊花怎么樣呢?1．自由朗讀第二段。今天，就讓我們跟他們一起去“看菊花”。在這份教案設計里，我充分挖掘和拓展教材中蘊含著的想象空間，讓學生充分地讀，在讀中感悟，讓學生充分地說，使他們有機會充分展示個性化的閱讀理解，學生的主體意識得到充分的尊重和彰顯?！边@樣的句式來回顧全文，回顧整堂課。聯(lián)系前文，加深理解在學習課文的第三自然段爸爸說的一句話“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕冷，大家都很喜愛它。我還設計了“一XX，一XX”的疊詞訓練練習，訓練其會說，能簡單地寫下來。朗讀能讓學生體會到語言文字的美。為了讓學生感興趣來學習課文，我精心設計了導入語“讓我們跟小作者一家去公園看菊花好嗎？”再利用多媒體課件的展示把學生帶入到課文的情境中，讓學生仿佛置身于菊花盛開的秋天的公園內(nèi)，營造了較為真實的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無限的大自然里，盡管學習在課堂里，但是學生的思緒已飛翔于菊花叢中；并調(diào)動學生多種感官，多角度感受菊花的美，在此過程中，教師的相機指導，也使學生的觀察能力、想象能力、語言表達能力得到培養(yǎng)。根據(jù)以上目標，將課文分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會菊花不畏嚴寒，競相開放的高潔品質(zhì)；感情朗讀課文，感受秋天之美。根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。語文教學應成為教師、學生與教材信息交流分享的過程。在此過程中，尊重學生個性化的體驗。建立人人參與，平等對話的課堂情境，可以激發(fā)學生主動學習的熱情。語文學習強調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學生領(lǐng)略到課文的美。一年級上冊語文《看菊花》說課稿1一、教材分析《看菊花》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊中的一篇閱讀課文。語文教學應成為教師、學生與教