《卜算子183詠梅》教案設(shè)計(jì)(文件)
【正文】 選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。詠梅——毛澤東 四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。今天我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。，畫出能夠表明他們對(duì)春天態(tài)度？無意苦爭(zhēng)春 俏也不爭(zhēng)春一種性格決定一種命運(yùn)，它們都是怎樣的命運(yùn)？ 零落成泥輾作塵，只有香如故。雖美好卻不與百花爭(zhēng)春，只把那春的消息來預(yù)報(bào)，等鮮花開滿山野的時(shí)候，梅花在花叢中搖曳含笑。梅花即使片片飄落被碾成灰塵，它的高雅香氣在世間依然存在。已是傍晚黃昏時(shí)分，暮色四起，梅花似乎又在獨(dú)自傷感和愁苦，何況還要遭受凄風(fēng)苦雨的侵襲。作者往往借景抒情、借物言志，從描寫的這些句子中，體會(huì)到了梅花怎樣的性格，作者怎樣的情懷？香如故—— 高 傲從中笑—— 豪 邁、謙 虛?? 思考：為什么會(huì)香如故、從中笑的區(qū)別？（二）、情感比較通過學(xué)習(xí)你是否領(lǐng)會(huì)了“反其意”？（學(xué)生回答，教師總結(jié)）在毛澤東的眼中另一番情景： 風(fēng)風(fēng)雨雨把春天送走，滿天飛雪又迎春天來到。朗讀第一首詞的上闋，體會(huì)一下在惡劣的環(huán)境下梅花留給你什么印象？板 書：（勇敢、豪邁??），思考：梅花所處的生活環(huán)境給你留下了怎樣的感受？板 書：（凄苦、憂愁??）結(jié)合你所了解的資料，梅花的生活環(huán)境與陸游有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生回答），一個(gè)是（），一個(gè)（），讓我們感受到不同。六、教學(xué)過程： 導(dǎo) 入： 在中國(guó)有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時(shí)春來，它的名字叫??下面我們一睹梅花的風(fēng)采。、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古今兩首詠贊梅花的詞。詠梅》教案設(shè)計(jì)風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。]成果展示，相互評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星椋x用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。]三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。]把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。]出示陸游的《卜算子 詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。（）的梅花在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。]二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。以“多彩的梅世界”為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。（學(xué)生回答）梅花正是應(yīng)為傲寒獨(dú)放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩(shī)人吟詠的對(duì)象。凌寒獨(dú)放，只為報(bào)春無意爭(zhēng)春，本是天生麗質(zhì)卻遭受群芳妒忌。看懸崖已結(jié)下百丈堅(jiān)冰，仍有綴滿梅花的美麗枝條。
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