卜算子詠梅教案設計(已修改)
2025-10-08 15:12 本頁面
【正文】 第一篇：《卜算子詠梅》教案設計《卜算子詠梅》教案設計一、教學目標：在朗讀背誦中領略詩歌意境美；在理解分析中品味詩歌語言美；在比較品讀中體會詩歌情感美。二、教學重點：通過誦讀品味語言，領略意境。教學難點：把握作者堅貞自守、物傲高潔的人品和托物言志的寫法。三、教學方法：誦讀法、品析法、討論法。四、教學過程：(一)激情導入展示畫面（四君子——梅蘭竹菊）共同特征：氣節(jié)高潔。因此，南京市1982年把梅花立為市花。自古以來，梅，一直以它的獨特氣質，引起詩人的喜愛。南宋著名愛國詩人陸游也對梅花充滿了感情。今天，我們就一起來賞析一首《卜算子詠梅》。(二)作者簡介（課件展示）學生背誦所學的陸游的作品。由背景我們可以了解到作者陸游一生的坎坷，這，與這首詞有什么聯系嗎？讓我們一起來朗讀詩歌。(三)初讀，理解詞句意思范讀（學生注意語氣、語調、語速、節(jié)奏）學生在配樂畫面下朗讀。全體（個體）朗讀。根據注釋口譯全詞。（同桌成立互助小組）(四)再讀，把握詞的內容、意境上下片內容的概括：上片——環(huán)境描寫，下片——精神展示。重點詞、句的分析剛剛的朗讀，哪些詞引起了你的注意？為什么？例：“寂寞”、“爭”、“愁”、“妒”、“香如故”等。（引導學生根據語境把握詞的含義和表達效果）作者筆下的梅花是什么樣的形象？抓住了梅花的什么特征？（討論，把握主旨）作者僅僅是贊美了梅花嗎？還表現了什么？（引導學生體會作者高潔的人品，并延伸至社會上有相同氣質品格的人）寫花贊花而又暗贊人的品格，這是什么寫法？我們還學過什么詩文用了這種手法？（討論，舉例）除此之外，能否再補充描寫梅花的詩句？（學生補充，教師展示課外詩詞，學生逐一快速品味分析）(五)三讀，拓展延伸比較閱讀(1)毛澤東《卜算子詠梅》同題詞的比較。(2)《詠梅》、《青松》比較。梅花香自苦寒來，根據詞句的理解，展開豐富的聯想和想像，把詞改寫成現代散文，注意語言準確、優(yōu)美。仿寫（片斷練習或擬寫提綱）用托物言志的手法，寫出你最喜愛的某一花草樹木的特征以及所蘊含或體現的精神（不超過300字）。(六)總結概括全課內容：作者以 手法描寫了梅花 形象，表達了自己 的情懷。全體背誦。第二篇：卜算子詠梅教案設計《卜算子〃詠梅》教案設計一、教學內容：學習古今兩首詠贊梅花的詞。〃詠梅——毛澤東〃詠梅——陸游二、教學目標：。、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，詞所表達出來的情感就有很大的不同。三、教學重點：初步了解詞這種新的藝術形式，有感情地朗讀者兩首詞。四、教學難點：感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。五、教具準備：多媒體課件作者、作品的相關資料。六、教學過程：導入：在中國有一種植物，它倍受歷代文人墨客的喜愛，它開在三九、走時春來，它的名字叫……下面我們一睹梅花的風采。（播放多媒體課件）看完后梅花給你留下了怎樣的印象？看來大家都有自己獨特感受，但有一點可以肯定就是對梅花的熱愛。今天我們就來學習兩首描寫、贊美梅花的詞，作者是我們十分熟悉的毛澤東和陸游。（一）、內容理解:
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