【正文】 反映，匯集了1978—2005年間于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、陳鐘梁、張富、陸繼椿、李鎮(zhèn)西、顧德希、董承理、林煒彤、洪宗禮、鄭桂華、黃玉峰、步根海、洪鎮(zhèn)濤、余映潮、寧鴻彬、蔡澄清、徐振維、馬骉、曹勇軍、金志浩、王棟生、程紅兵、韓軍、歐陽代娜、胡明道、郭初陽、盧元、時(shí)雁行、陳日亮、王立根、潘鳳湘、黃厚江等34位中學(xué)語文教學(xué)專家的34個(gè)課例,并加以評(píng)議。、劉遠(yuǎn)主編《名師講語文》叢書，語文出版社自2007年起陸續(xù)出版。(9).小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:作家出版社,2002．2.【英】戴維(原書名:多樣性寫作、批判性思維和主動(dòng)性學(xué)習(xí))[M].張仁鐸,:江蘇教育出版社,!非虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作[M].刁克利,:中國(guó)人民大學(xué)出版社,!虛構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作[M].刁克利,:中國(guó)人民大學(xué)出版社, R.）.合作學(xué)習(xí)[M].伍新春,等,:北京師范大學(xué)出版社,2004．[M].李雁冰,:華東師范大學(xué)出版社,[D].:華東師范大學(xué),[M].賀紅,:華東師范大學(xué)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,1.【美】伊馮娜 Deborah [M].顧小清,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[D].[M].上海:上海教育出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組，譯．北京:中國(guó)輕工業(yè)出版社,：理論與實(shí)踐[M].徐士強(qiáng),:華東師范大學(xué)出版社,：走向?qū)I(yè)的聽評(píng)課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,一、機(jī)房準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境為了給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提前檢修、調(diào)試好所有機(jī)器，確?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教室”同步教學(xué)軟件和還原軟件正常運(yùn)行，并對(duì)游戲、不健康內(nèi)容作了相應(yīng)屏蔽，從技術(shù)上規(guī)范學(xué)生的上網(wǎng)行為，做到未雨綢繆，防患于未然，為以后的課堂教學(xué)做好鋪墊。來到機(jī)房，你位置上的這臺(tái)電腦，這節(jié)課就屬于你的了。接下來教師要做的就是微調(diào)學(xué)生的座位，做到組間、組內(nèi)相對(duì)平衡。（當(dāng)然這種平衡只是憑借教師對(duì)學(xué)生的初步印象，隨著以后對(duì)學(xué)生的了解，還要做到動(dòng)態(tài)的調(diào)整，便于出現(xiàn)——“打破平衡”—— “平衡”現(xiàn)象，也利于同學(xué)間形成既是學(xué)習(xí)伙伴也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的雙層身份。三、常規(guī)要求、提高信息技術(shù)課堂效率俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”，筆者認(rèn)為第一節(jié)課的重中之重是關(guān)于電腦教室使用規(guī)則。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：師：“請(qǐng)同學(xué)們記住，假如你的鼠標(biāo)或鍵盤或網(wǎng)線出了問題，不允許你自己或者叫同學(xué)過來幫你重新插拔，不管你自己或者你的同學(xué)有多么專業(yè)，一定要讓老師來做。為此，在開學(xué)第一節(jié)課打好“預(yù)防針”。因此，對(duì)于這個(gè)零食問題絕不能手軟，最好“軟硬兼施”，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到自己的一份責(zé)任。假如你的電腦有問題，也要等老師講完了，你再舉手報(bào)告老師。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，盡管第一節(jié)課在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過程中只占很少的一點(diǎn)時(shí)間，但我們絕不能掉以輕心，要認(rèn)真對(duì)待，好的開端將對(duì)整個(gè)學(xué)期的學(xué)科教學(xué)帶來事半功倍的效果。（5）學(xué)習(xí)潛力（6）學(xué)生要求 了解分析學(xué)生個(gè)性問題，包括：智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力、邏輯推理能力等），非智力因素（學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情緒、意志、態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我觀念等），學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)方法等。最后，等待學(xué)管師帶領(lǐng)學(xué)員（可能還有家長(zhǎng)）來上課。少量的題目測(cè)試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生具體的知識(shí)漏洞和解題思路問題。講解比做畫龍，總結(jié)就是點(diǎn)睛之筆了，這類題有什么特點(diǎn)，有哪些方法，如何選擇方法，在中高考中的位置如何等，最好精練總結(jié)或編成順口溜。依據(jù)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間和水平，留適當(dāng)適量的作業(yè)，學(xué)管師會(huì)幫助檢查。的角色，而應(yīng)是一個(gè)“多面手”，是一個(gè)“雜家”。由學(xué)管師以適當(dāng)?shù)睦碛蓙頃和Ｉ险n，緩解課堂上的不良?xì)夥?。我們認(rèn)為亮相還可以從以下幾個(gè)方面入手。介紹本期輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)期目標(biāo)，教學(xué)計(jì)劃，課堂要求，并且對(duì)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的程度做出明確的說明，以便學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)明確的定位。授課快慢，靈活調(diào)整，依據(jù)學(xué)生個(gè)性和反應(yīng)而定，時(shí)快時(shí)慢，時(shí)詳時(shí)略，收放自如，但以學(xué)生聽懂為原則。交流的目的為消除陌生感，營(yíng)造寬松和諧的氣氛；也為了進(jìn)一步了解學(xué)生。即便如此，課前的精心準(zhǔn)備是必須的。班級(jí)類型：實(shí)驗(yàn)班、重點(diǎn)班、普通班等。③溫馨提示：不會(huì)做，一點(diǎn)也不難為情；不會(huì)做，不敢問同學(xué)或老師，這才是最最愚蠢的舉動(dòng)。我認(rèn)為信息技術(shù)課堂，與其他文化課課堂的一個(gè)明顯不同之處是：信息技術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的課堂操作性、合作性要求更高，它鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，允許學(xué)生走出去，跟同學(xué)一起討論解決問題?！蹦敲?，在接下來的日子里，電腦老師會(huì)“ 吃盡苦頭”。)師：“假如你已完成老師布置的任務(wù)，那你還可以當(dāng)個(gè)小老師，幫助那些不會(huì)做的同學(xué)。師：“如果是因?yàn)槟愕姆钦２灏尾僮?，給自身帶來危險(xiǎn)，或?qū)е挛覀兊南鄳?yīng)設(shè)備報(bào)廢的，你說誰承擔(dān)得起這個(gè)后果? ”。上課期間，電腦出故障事件時(shí)有發(fā)生，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以鼠標(biāo)插頭、鍵盤插頭、網(wǎng)線水晶頭掉出事件為最多。我覺得開學(xué)第一節(jié)課，教師就能記住學(xué)生的名字，等于給予學(xué)生一個(gè)巧妙而有效的贊美，能迅速樹立教師個(gè)人威信，拉近師生之間的距離，給學(xué)生留下良好的“第一印象”，還有利于教師順利開展教育教學(xué)工作，并因此給學(xué)生激勵(lì)和鼓勵(lì)，在這種無形的鼓勵(lì)中，學(xué)生們一定會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起，還能促進(jìn)性格的互補(bǔ)?！薄．?dāng)然這一環(huán)節(jié)必須在老師的主導(dǎo)下進(jìn)行，教師先做自我介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，增加學(xué)生對(duì)自己的親近感，然后鼓勵(lì)學(xué)生自我介紹。安德森,、教學(xué)和評(píng)估的分類學(xué)[M].皮連生,:華東師范大學(xué)出版社,：用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則提高學(xué)生成績(jī)[M].國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革促進(jìn)教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目組,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].北京:大眾文藝出版社,[M].北京:教育科學(xué)出版社,2008.第四篇：如何上好信息技術(shù)開學(xué)第一節(jié)課如何上好信息技術(shù)開學(xué)第一節(jié)課盤縣第六中學(xué)崔慶明電 話：***俗話說的好：“良好的開端是成功的一半”，第一節(jié)課的順利開展能為整學(xué)期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。 Kim [M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【美】Thomas ,Jere [M].陶志瓊,等,:.【美】Gary ——通向高效率教學(xué)之路[M].么加利,張新立,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,[M].福州:福建教育出版社,[M].北京:人民教育出版社,─面向信息化教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,.【美】,Wiburg [M].吳洪健,倪男奇,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,2002．3.【美】Judith Haymore Sandholtz, Cathy Ringstaff amp。 Kim ．教學(xué)行為指導(dǎo)[M].時(shí)綺,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.【德】希爾伯特[M].鄒為誠(chéng),:人民郵電出版社,1．王榮生,[M].南寧:廣西教育出版社,．[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,．：參與式方法培訓(xùn)指南[M].北京:教育科學(xué)出版社,．【英】斯科特現(xiàn)代詩歌閱讀[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].臺(tái)北:臺(tái)灣萬卷樓圖書公司,[M].武漢:長(zhǎng)江文藝出版社,[M].北京:中國(guó)戲劇出版社,2002．[M].上海:上海文藝出版社，,1983．,[M].北京:北京大學(xué)出版社,2004．——話語分析方法[M].上海:上海外語教育出版社,2006．[M].北京:中國(guó)廣播電視出版社,1999．實(shí)用文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) ,(葉圣陶文集5)[M]..北京:人民教育出版社,倪文尖,(試編本)[M].上海:上海教育出版社,2007．[M].北京:同心出版社,.【美】梅爾文﹒[M].展江,:華夏出版社,[M].南京:南京大學(xué)出版社,[M].北京:中華書局,2007．[M].北京:中華書局,[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008．4.(清)[M].長(zhǎng)沙:岳麓書社,[M].西安:陜西人民出版社,推薦閱讀書目（二）王榮生 編語文教學(xué)設(shè)計(jì)1.【美】加涅,[M].王小明,等,:華東師范大學(xué)出版社,.【德】希爾伯特?[M].夏利群,:華東師范大學(xué)出版社,.【美】Janice ——有效教學(xué)設(shè)?芠M].陳超,等,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,（第2版）[M].北京:高等教育出版社,2009．5.【美】加儂,[M].宋玲,:中國(guó)輕工業(yè)出版社,.“以?學(xué)的活動(dòng)?為基點(diǎn)的課堂教學(xué)”系列講座六講[J].語文學(xué)習(xí),2009(9．10．12）,2010(1．3．5).散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[M].福州:海峽文藝出版社,（20世紀(jì)）[M].南京:江蘇鳳凰出版社,[M].蘇州:蘇州大學(xué)出版社,——現(xiàn)代散文語體風(fēng)格論[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,[J].北京:課程名師課堂》叢書，華東師范大學(xué)出版社自2006年起陸續(xù)出版。、鄭桂華主編《語文教育研究大系（1978—2005）《全國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)藝術(shù)與研究叢書》，山東教育出版社，19971999年。[M].,[M].南寧:廣西教育出版社,[M].成都:四川教育出版社,:語文學(xué)習(xí)成效的評(píng)量[M].香港:商務(wù)印書館(香港)有限公司,（一）語文通識(shí)資源,崔允漷,——師范生讀本[M].北京:高等教育出版社,（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2001．,[M].成都:四川教育出版社,李杏保,[M].成都：四川教育出版社，,等,[M].北京:語文出版社,[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,[C].南京:江蘇教育出版社,2007.（二）文本解讀的優(yōu)質(zhì)資源[M].南寧:廣西師范大學(xué)出版社,[M].上海:上海教育出版社,(修訂版)[M].上海:上海教育出版社,[M].福州:福建教育出版社,[M].北京:北京大學(xué)出版社,[M].北京:北京大學(xué)出版社,——語文教學(xué)文本解讀個(gè)案[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,[M].天津:天津古籍出版社,2002.（三）優(yōu)秀語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)《中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[M].吳紅雨,:復(fù)旦大學(xué)出版社,2010．5.【美】,[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社,2008．（四）語文綜合性學(xué)習(xí)[J].北京:人民教育,2005(5)：2428．、活動(dòng)對(duì)象和活動(dòng)成果的語文性[J]．太原:語文教學(xué)通訊?初中刊，2006(9)：79．,（第五卷）外**語課程教材綜合評(píng)介[C].南京:江蘇教育出版社,：創(chuàng)造活動(dòng)、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程[M].李季湄,:長(zhǎng)春出版社,2003．[D].:華東師范大學(xué),2011．語文課程與教學(xué)論（一）語文課程論[M].北京:教育科學(xué)出版社,：門徑與方法[M].朱強(qiáng),:清華大學(xué)出版社,.【美】安德魯[M].陳美中,:少年兒童出版社,（修訂版）[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004．[M].廣州:廣東高等教育出版社,[M].上海:上海人民出版社,——香港與國(guó)際比較[M].香港:香港大學(xué)出版社,[M].上海:上海古籍出版社,1982．[M].福州:福建教育出版社,[M].南寧:廣西教育出版社,2004.（二）寫作與學(xué)習(xí)寫作[M].北京:高等教育出版社,[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,、教學(xué)與實(shí)踐[M].上海外語教育出版社,[M].北京:北京三聯(lián)出版社,1984．克里斯特爾,[M].沈家煊,:商務(wù)印書館2007[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社2003,[M].北京:北京大學(xué)出版社2010,[M].上海:華東師范大學(xué)出版社2004[M].北京:人民教育出版社2005（二）文學(xué)理論增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自覺性，如提出上課時(shí)必須認(rèn)真聽課、認(rèn)真做筆記等要求。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提高。對(duì)大家是一視同的我不想了解你的昨天．我只想看到你的今天和明天。老師可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，介紹學(xué)習(xí)方法，告訴他們不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)。其次應(yīng)使學(xué)生知道，成績(jī)差，并不一定是智力差?！蔽以倮^續(xù)給同學(xué)們舉了兩三個(gè)典型的事例，一邊講、一邊啟發(fā)學(xué)生思考，從而大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。如提問學(xué)生：“當(dāng)我們看到閃電，有人會(huì)下意識(shí)的捂耳朵，這是為什么？”學(xué)生說：“因?yàn)轳R上會(huì)有雷聲。為此，我認(rèn)為。發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，上活上好這堂課，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識(shí)和相關(guān)的素材