五年級下冊《古詩詞三首》教學設計人教版(文件)
【正文】 “草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。四、指導背誦。①誰來背。，做成手抄報，同學之間交流。這是三首詩詞的相同之處。（二）《童年水墨畫》：詩中描寫了哪些場景？給你印象最深刻的是什么？說說理由。請你選擇其中一首詩或詞，加入自己的理解，改寫成一篇小故事吧。理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。后來唐代爆發(fā)了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。飽飯，吃飽了飯。2．反饋：你讀懂了什么?3．根據同學回答，教師適時小結出各詩句的意思：青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。4．全班齊讀此詩。4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。以讀解意，以畫悟情。2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。棹：船槳。5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。4．請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面。3．誦讀古詩。4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。《清平樂村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。1．自由讀文，自主理解詞語意思2．自由匯報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：茅檐：茅草搭的屋子。相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思屋檐低，茅舍小。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。4．請同學自由談所悟到的思想感情。3．熟讀成誦。1．小組內互讀，把所感通過朗讀表示出來。2．請同學自由談所“看到”的畫面。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。鋤豆：在豆田里鋤草。吳音：吳地的方言。2．難字正音，引導同學讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“l(fā)ue”清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。1．板書課題，讀題。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。遮頭：為頭部遮擋住風雨。4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。3．想象詩中所描繪的情景。2．競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。2．同學反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。臥月明：躺著觀看明亮的月亮。鋪，鋪開。1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。呂洞賓到底是不是神仙俺們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。，背誦喜歡的部分。三、走進《兒童詩兩首》（一）《我想》，用筆標畫出小作者都想做什么？你最喜歡小作者的哪個愿望，就讀好哪個小節(jié)，并和同桌交流你的想法。描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。（指名，男生，女生，全班）五、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來一首，大家一起欣賞。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來?！?：牧童會想些什么？詩人會想些什么？三、小練筆。誰來試一試。（注意：聽老師怎么讀。（二）讀詩句，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。：請同
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