【正文】 我體會(huì)到情感的魔力。增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生不能清楚表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，我就微笑的說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師相信你能行?！苯虒W(xué)實(shí)踐也證明：學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望來(lái)自于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和自主學(xué)習(xí)獲得的成功。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。巧設(shè)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，馬上有人舉手爭(zhēng)搶著發(fā)言，就連平時(shí)反應(yīng)慢的后進(jìn)生也紛紛舉手，我不失時(shí)機(jī)地讓他們說(shuō)想法，有易到難，學(xué)生解答出不少問(wèn)題。（3）三角形面積：22247。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)展者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。另一方面，豐富的情感體驗(yàn)把客觀的“要我說(shuō)”內(nèi)化為“我要說(shuō)”，改變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。最后匯報(bào)結(jié)果，有的小組先求出原來(lái)水的體積，再求出放入石塊后的體積，最后再相減。通過(guò)推理想象，體驗(yàn)成功。總之，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和參與性，給予他們一片廣闊天地，使學(xué)生的思維是忠于積極活躍狀態(tài)，使他們樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。（一）充分重視“問(wèn)題情境”在課堂教學(xué)中的作用問(wèn)題情境的設(shè)置可集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維，發(fā)展智力；可以反饋評(píng)價(jià)，調(diào)控教師的教學(xué)；也可以引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，擴(kuò)大思維廣度，提高思維層次；更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思考。（2）應(yīng)在重點(diǎn)、難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在關(guān)鍵處設(shè)疑不僅能起到對(duì)教材內(nèi)容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?！敖o人以魚(yú)，不如授之以漁”。（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，但必須做到科學(xué)、適度，要有難度，但須在學(xué)生的“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘得到”；要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，切忌專門(mén)為少數(shù)人設(shè)置；要簡(jiǎn)潔明確，有針對(duì)性，目的性，表達(dá)簡(jiǎn)明扼要和清晰，不要模糊不清，使學(xué)生盲目應(yīng)付，思維混亂；要注意時(shí)機(jī)，情境的設(shè)置時(shí)間要恰當(dāng)，尋求學(xué)生思維的最佳突破口；要少而精，做到教者提問(wèn)少而精，學(xué)生質(zhì)疑多而深。同時(shí)，應(yīng)提倡教學(xué)方式多樣化，鼓勵(lì)將信息技術(shù)融于物理教學(xué)。情境教學(xué)是指在一定情境下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維和人格的和諧發(fā)展。他們用自己的大腦回顧著剛才眼睛所看到的“實(shí)驗(yàn)”，爭(zhēng)先恐后的回答：籃球在向上運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能減少，勢(shì)能增加；在向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，動(dòng)能增加，勢(shì)能減少，它跳動(dòng)的高度越來(lái)越低，一段時(shí)間后停了下來(lái)，是因?yàn)樗臋C(jī)械能轉(zhuǎn)化成了其它形式的能??真是出乎我的意料，他們竟然想到了機(jī)械能與其它形式的能的轉(zhuǎn)化！不管他們是否說(shuō)得全面，我發(fā)現(xiàn)，他們的思維在拓展，他們的能力在不知不覺(jué)中得以提高?？茖W(xué)技術(shù)是把科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的中間紐帶，科學(xué)技術(shù)對(duì)促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展起著至關(guān)重要作用。聲音震耳欲聾，大地也在晃動(dòng)。這些衛(wèi)星大多是用于通訊、天文觀測(cè)、軍事任務(wù)和遙感（氣象、氣候、地質(zhì)、地理、）等等。上述導(dǎo)入體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下知識(shí)與技能的目標(biāo)，使學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的主要成就和發(fā)展趨勢(shì)以及物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的影響。如：“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。再將此蛋放進(jìn)清水里，則見(jiàn)蛋下沉；放進(jìn)濃度更大的鹽水里，則見(jiàn)蛋浮在水面上。四、以新信息為背景創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生知道在信息時(shí)代的今天，我們離不開(kāi)物理，從而培養(yǎng)學(xué)生處理新信息的能力。例如：在學(xué)到超導(dǎo)體應(yīng)用時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上去搜索相關(guān)信息。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并討論小結(jié)，得出規(guī)律。而在我國(guó)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是無(wú)所謂的。我們沒(méi)有以英語(yǔ)為母語(yǔ)或二語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，所以我們只有在課堂上來(lái)為他們創(chuàng)造，設(shè)計(jì)，虛構(gòu)一些情境，在課堂上給他們一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的環(huán)境，使他們自主的，有意識(shí)的，借助語(yǔ)言知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣學(xué)習(xí)興趣高起來(lái)，課堂氣氛活起來(lái)，同時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了，教師的引領(lǐng)作用得到了充分的發(fā)揮。如何加強(qiáng)老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生及組際間的合作，討論與交流，加強(qiáng)反饋與調(diào)控，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自立發(fā)展的一個(gè)重要方面。在討論話題“購(gòu)物”時(shí)充分利用課堂內(nèi)真人實(shí)物為素材來(lái)創(chuàng)設(shè)會(huì)話訓(xùn)練情境，教師先準(zhǔn)備好一些水果和蔬菜，服裝，手機(jī)等。三、創(chuàng)設(shè)會(huì)話情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力近年來(lái)提出的“交際能力”這一觀點(diǎn)大大地促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)正圍繞著如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力這一目標(biāo)進(jìn)行探討和改革。例如，學(xué)過(guò)有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話之后，我們可以將學(xué)校所在市區(qū)的主要街道、商店、車(chē)站、郵局等建筑物畫(huà)成一幅示意圖，用不同標(biāo)志表示對(duì)話者的所在位置和目的地，并隨時(shí)將其變換方位，讓學(xué)生分別扮作旅客和民警，進(jìn)行問(wèn)路、指路的情景對(duì)話進(jìn)行角色表演。情境無(wú)處不在，無(wú)論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提?？傊?，語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。這就涉及到交際用語(yǔ)的規(guī)范使用以及禮儀習(xí)俗。通過(guò)練習(xí)和表演，使他們能學(xué)以致用，學(xué)有興趣，學(xué)有效果。為他們提供思維環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。比如在遇到Christmas Day一單元時(shí)，我利用多媒體制作一些有關(guān)節(jié)日的課件，同時(shí)配上音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)出此節(jié)日的英文詞語(yǔ)，如：New Year’s Day，Spring Festival，Women’s Day，Mother’s Day，Children’s Day，Teachers’Day，National Day，Christmas Day，拿到卡片的同學(xué)say something about it or act out a dialogue如：拿到母親節(jié)卡片的同學(xué)說(shuō)：“Today is mother’s day，my mother is a works very hard，she often tells me to be honest and help others if they are in ，又聯(lián)系了很多常識(shí)性的東西。我們永遠(yuǎn)也到不了那些以英語(yǔ)為目的語(yǔ)社會(huì)的程度?？傊?，在教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再如：“蹦極”是一種新興的娛樂(lè)活動(dòng)，但大部分學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)，甚至有同學(xué)沒(méi)有看到過(guò)，課堂教學(xué)中也不可能體驗(yàn)“蹦極”。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。正是這樣一層一層的循序漸進(jìn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得到了答案，更重要的是在實(shí)驗(yàn)中提高了探究能力從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。為了使學(xué)生建立正確的概念，基于初中生的心理特征，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問(wèn)題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？一艘船從海里駛向河里，浮力有什么變化？浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？接著演示如下實(shí)驗(yàn)：在盛有一定比重鹽水的燒杯中，放進(jìn)一個(gè)木塊，木塊便浮于水面；放進(jìn)一塊石子，石子便沉入水里。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。”在描述例子的同時(shí)可以把火箭升空和人造地球衛(wèi)星的照片展示給學(xué)生看，利用好看的圖片吸引學(xué)生，從而引出問(wèn)題：“火箭是如何發(fā)射升空的？”、“衛(wèi)星的軌跡是怎樣的？”、“衛(wèi)星為什么會(huì)如此運(yùn)動(dòng)？”等，由此導(dǎo)入新課。日落后的傍晚，有時(shí)你會(huì)看到夜空中有幾顆明亮的“星星”正在緩緩的移動(dòng)。在學(xué)習(xí)“力 3和運(yùn)動(dòng)”這一章時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：天宮一號(hào)是中國(guó)第一個(gè)目標(biāo)飛行器，于2011年9月29日21時(shí)16分3秒在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心點(diǎn)火起飛?？梢?jiàn)，情境的靈活應(yīng)用會(huì)使教學(xué)充滿魅力。大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，通過(guò)這些活生生的事例，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的探求精神，創(chuàng)設(shè)成功的情境，能使學(xué)生感受到獲得成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以自然和生活為背景的問(wèn)題情境，以知識(shí)應(yīng)用為背景的問(wèn)題情境，以實(shí)驗(yàn)探究為背景的問(wèn)題情境，以新信息為背景的問(wèn)題情境等多元情境，讓學(xué)生在多元的情境中愉悅自主地學(xué)習(xí)物理，構(gòu)建和諧的物理課堂，促進(jìn)學(xué)生思維和人格的和諧發(fā)展。這就需要在課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。（4）教師在設(shè)置問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)恰當(dāng)組織問(wèn)題，人為增加問(wèn)題的不一致性，從而起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)中恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙設(shè)疑，使教學(xué)過(guò)程事半功倍。（二）抓住時(shí)機(jī)巧設(shè)問(wèn)題情境，尋求學(xué)生思維的最佳突破口 1教師在日常教學(xué)過(guò)程中要養(yǎng)成經(jīng)常設(shè)疑的習(xí)慣（1）應(yīng)在教學(xué)過(guò)程的最佳處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。積極創(chuàng)設(shè)充滿趣味化的、生活化的、富有探索性的問(wèn)題情境是新課程著力追求的一個(gè)目標(biāo)。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好奇心和樂(lè)于表現(xiàn)的性格，圍繞教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。通過(guò)比較得出后種方法較簡(jiǎn)單，整個(gè)教學(xué)都是在學(xué)生做、學(xué)生學(xué)、學(xué)生教學(xué)生的情況下完成的。隨即我把石塊放入裝有水的圓柱杯中，讓學(xué)生觀察，水有什么變化？為什么，學(xué)生明白升高的那部分水的體積就是石塊的體積，要想求石塊的體積只要求出升高的那部分水的體積就可以了。在操作實(shí)驗(yàn)中感受成功。（4）陰影部分面積：162=14（平方厘米）在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生：按同樣方法再剪去另一個(gè)三角形，剩下是什么圖形？這個(gè)圖形面積與原正方形面積有什么關(guān)系？這樣全面兼顧，既讓程度差的學(xué)生增強(qiáng)自信心，又使聰明學(xué)生獲得充分發(fā)展，看見(jiàn)孩子們爭(zhēng)先恐后，熱烈討論，積極發(fā)言的神態(tài)，我深感輕松愉快、激動(dòng)。（2）正方形邊長(zhǎng)一