參加小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩課培訓(xùn)心得體會(文件)
【正文】 流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和自信心。1讓我明白了語文教學(xué)應(yīng)該叫什么? 即八字：識 書 讀 記 說 寫 法習(xí)2使我明白了怎樣使教學(xué)過程科學(xué)高效？走進文本，深切體會文本帶給自己的感受；了解學(xué)生，制定適合自己班級學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。一名合格優(yōu)秀的小學(xué)語文教師首先就要具備一種能力那就是會說一口流利的普通話。在課堂上老師和孩子氣氛非常融洽，我非常喜歡這節(jié)課。秦皇臺小學(xué)王真真老師的課《驚弓之鳥》，剛開始是有目的寫了四個詞語：拉弦、射箭、大雁、獵獲，而這四個詞語正好概括了本文的主要內(nèi)容。古人云師者，傳道授業(yè)解惑者也。王真真老師在講《檢閱》這篇課文時，就設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：檢閱完畢后，博萊克內(nèi)心久久無法平靜，他會想些什么說些什么，請你以日記的格式寫一寫。以上是我的幾點體會，在課堂中我會試著去彌補自己的不足，爭取讓自己的語文課堂煥發(fā)光彩。他們的課，我覺得有以下幾個優(yōu)點：一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。發(fā)揮想象，說出自己的特色。努力營造寬松、民主的評價氛圍。適時捕捉學(xué)生的閃光點。在以后的學(xué)習(xí)中，就需要重新塑造自己，提升自己，努探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。我們無法和大師相提并論，但我們和他們在做著一件同樣的事——傳承祖國的語言文字。具備“體驗”能力的人，特別善于設(shè)身處地，特別善于入情入境，特別善于將心比心，特別善于感同身受。 2.“陌生化”的語言3.“遣詞造句”和“謀篇布局”三、面向“思考”的閱讀教學(xué)——教育是讓孩子“聰明”起來詮釋性問題是相對于事實性問題而言的，事實性問題是指那些比較容易，能在書中找到定點答案的問題，就是那些文章中的人、事、時、地、物的問題。另一類題目，是根據(jù)書中的內(nèi)容而延伸出的題目，多以if來開頭。而開放性的問題注重學(xué)生從書中悟出自己的“哈姆雷特”，悟出適于自我人生哲理和永恒意義，注重學(xué)生讀出自己的獨特的觀點。，“教課文”教師的主導(dǎo)性強，課堂以教師講解、批改、訂正為主，學(xué)生跟著老師學(xué)，老師定出學(xué)習(xí)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。而“教閱讀”通常以默讀為主，采取多種閱讀方式：跳讀、瀏覽、略讀，有時也會反復(fù)地精讀，有時會采取探究的態(tài)度閱讀，重視個人閱讀的理解，重視文與文、書與書、書與人之間的聯(lián)結(jié)。讀物是完整的，保有作者個人的風(fēng)格，所以在立論觀點以及結(jié)構(gòu)、情節(jié)上，具有相當(dāng)?shù)牟町?。對于“教閱讀”，大致會有那些疑問呢？1.“教閱讀”，會不會導(dǎo)致理性有余，感性、詩性不足？ 2.“教閱讀”，是不是就是教那些“洋”策略？ 3.“教閱讀”，一定要把閱讀策略顯性化嗎？。從評價的內(nèi)容和方法看，“教課文”主要是相關(guān)的知識、技能，題目會緊扣課文出來，這些問題多半是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。這些文章都經(jīng)過了專家的修改調(diào)整以及審查，所以在結(jié)構(gòu)和手法上都比較單純一致。教師提供不同的策略、方法，幫助他們讀懂文章、建構(gòu)意義，最終希望發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。四、面向“策略”的閱讀教學(xué)——“教閱讀”（其實還有很長的路要走）“教課文”與“教閱讀”有什么不同：，“教課文”的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，掌握正確的語文知識。開放性問題是相對于認同性問題而言的。延伸性問題是相對于陳述性問題而言的。王尚文教授說，語文實踐要突出的兩個環(huán)節(jié)：一個是感受的實踐，一個是將所感受的語言對象轉(zhuǎn)化為語感的實踐?！抖嗝嫦虻拈喿x教學(xué)》講座一、面向“體驗”的閱讀——文學(xué)教育的必由之路 “體驗”是什么？“體驗”就是憑借語言想象那時的畫面，還原當(dāng)時的場景，進入當(dāng)時的情景。簡言之，就是在課堂上朗讀課文，就是借課文這個例子教會孩子說話、寫話，就是課堂上教該教的，就是淡化老師，突出學(xué)生。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評他或放任不管，而是給他機會，評價他“一次比一次有進步”，我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用，對學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進行。通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。注重了培養(yǎng)學(xué)生運用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴格扎實。青年名師蔣軍晶教的小說閱讀教學(xué)《鳳辣子初見林黛玉》，運用巧妙的教學(xué)設(shè)計，緊抓文中人物的形象和語言，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)人物描寫的方法。第五篇：參華露露加小學(xué)語文名師觀摩課培訓(xùn)心得體會參加小學(xué)語文“名師之路”觀摩課培訓(xùn)心得體會呂河中心學(xué)校 華露露這次去西安參加小學(xué)語文名師經(jīng)典觀摩課培訓(xùn)，我有幸聆聽了許多名師的觀摩課及精彩的講座，讓我的思想又一次更新，教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變。四、隨著社會的日益發(fā)展，教學(xué)也對我們提出了更高的要求，語文學(xué)科的拓展深化也是我們在備課時應(yīng)該考慮到的，熱愛中國傳統(tǒng)文化也是大方向之一。語文課堂也不能變成老師的一言堂，老師的感知更不能代替學(xué)生的感知。同學(xué)們概括文章是太過詳細，接下來老師就以這四個詞做憑借，教孩子們怎樣概括文章的主要內(nèi)容。從課堂的導(dǎo)入到教學(xué)的過程以及課堂小結(jié)都做了精心的設(shè)計。姜老師的普通話除了標(biāo)準(zhǔn)以外，還非常有魅力，她用文字把學(xué)生帶到了教學(xué)情境中，使孩子有所思有所想，更深刻的認識了博萊克，從中也從這篇課文中受到啟發(fā)。總之，當(dāng)前的語文課，我們一定要注重學(xué)生“雙基”的夯實和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這就需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預(yù)設(shè)，為優(yōu)化課堂做好準(zhǔn)備，我也深深感受到，我們在實踐課程新理念時，要更加理性，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，不斷反思，不斷改進，不斷學(xué)習(xí)。
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