【正文】 自己的實際的環(huán)境，實際的學(xué)生，學(xué)生現(xiàn)有的水平（考慮中學(xué)生和小學(xué)生的差異），借鑒別人的經(jīng)驗，形成自己的方案，腳踏實地去搞，持之以恒的去做。從鄭老師材料的收集到這個結(jié)構(gòu)的把握，從老師精簡的語言到學(xué)生高度的配合，從目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成，無不體現(xiàn)出一位開發(fā)區(qū)名師的教學(xué)風(fēng)采。但我個人覺得這樣的作業(yè)設(shè)計難以真正體現(xiàn)錯覺現(xiàn)象，雖然運用了視覺的混合性，但更加類似于圖形的拼擺、組合或者彩點拼圖等課的作業(yè)，如果在作業(yè)設(shè)計上從錯覺的原理、從點、線出發(fā)，將會更加符合奇妙錯覺的運用，當(dāng)然可能超出了一個普通初中生的能力。陳老師的課隨性，自然，給人思考與想象的空間，但在上課過程中不使用實物投影儀，不強調(diào)色彩，估計后排老師看不太清楚，畢竟是觀摩課，我覺得也應(yīng)該考慮聽課老師的視覺感受。聽觀摩課心得 今天我非常開心，因為今天我們小學(xué)英語國培班的老師來到南京師范大學(xué)附屬小學(xué)聽課了，講課的老師都是南京市的骨干教師，其中一位是今年全國小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課一等獎獲得者顧潔，平時我們都在網(wǎng)上看一些視頻，今天能面對面地和這些優(yōu)秀老師的課，真的很激動。而且發(fā)的指令都很準(zhǔn)確，學(xué)生都能根據(jù)老師的要求做出正確的事情，我想，這正是英語課所追求的最高境界，用全英語上課，可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)，良好的聽力。二、注意問題意識的培養(yǎng)平時我們上課大部分問題都是老師問，學(xué)生答，學(xué)生處于被動地位。如：Are there apples?Are there pictures?......有的學(xué)生的問題老師都想不出來。三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題，讓學(xué)生有話可說。顧潔老師在講琳達(dá)為爺爺奶奶做卡片時，讓學(xué)生猜一猜琳達(dá)會做些什么,學(xué)生的建議很多，都說出來自己的想法。聽觀摩課后心得體會兩天來，我共觀看了縣內(nèi)幾位優(yōu)質(zhì)課獲得者所帶來的精彩課堂，五位老師不同的教學(xué)理念，不同的設(shè)計思路，不同的上課風(fēng)格，讓我們切實領(lǐng)略到了他們扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，感受有以下幾點：一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生。二、老師的語言優(yōu)美、富有魔力。從而，又一次讓我們經(jīng)歷了一次心靈的震撼。從這三節(jié)課上我學(xué)到了很多，同時也看到自身的不足。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學(xué)生，學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，老師不再提醒，學(xué)生能小組探究的，老師不在引導(dǎo)，從而，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的小主人。王子海：三位老師的課重形，能帶給學(xué)生美的享受。注意教師的引導(dǎo)作用。董建輝：老師們的討論很激烈，這里我提兩點：聽課要謙虛，低調(diào)。圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教案，、朗讀訓(xùn)練重，比例大，教師指導(dǎo)到位，挖掘文本。李麗君：對教師要求高了，要充分備課，吃透教材。梁秀蓮：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師尊重學(xué)生。我真是受益匪淺，感受很多。聽了這五節(jié)課，一直為這五位教師富有魔力的課堂語言所折服和感染，在課堂教學(xué)中，不論是教師恰到好處的提問語言，還是有針對性的評價語言，以及教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，無不體現(xiàn)著教師的語言功底之深。這幾位老師在課堂上把一切都還給了學(xué)生，學(xué)生能自己探索發(fā)現(xiàn)的，老師不再提醒，學(xué)生能小組探究的，老師不在引導(dǎo)，從而，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的小主人。從這三節(jié)課上我學(xué)到了很多，同時也看到自身的不足。原因在于，我沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題，學(xué)生不知道該說什么。學(xué)生的問題也很有意思，有一位男孩他就問：老師和學(xué)生都被他的問題搞笑了，結(jié)果因為他的這個問題他們男生組贏了?！痹陬櫇嵗蠋煹恼n堂上，顧潔老師很注意培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，課堂上，學(xué)生自己主動提問的積極性很高。而我看到這些老師上課，學(xué)生聽的都很準(zhǔn)確，這都是和老師平時上課的訓(xùn)練分不開的。我真是受益匪淺，感受很多。過去過度強調(diào)美術(shù)技能技巧，許多孩子在高難度的技能面前失去了相信，現(xiàn)在提倡課程的人文性，當(dāng)隨著孩子在繪畫心理上處于寫實期的時候，他們又開始不滿足于自己的造型能力，許多孩子到了高年級又開始失去信心。學(xué)生帶著深刻的體驗與思考完成了老師欣賞課的作業(yè)，作業(yè)效果十分好，學(xué)生的談話配合也相當(dāng)?shù)轿?。從課的結(jié)構(gòu)上看，首先是圖形給人的錯覺并提出概念到為什么有這樣的錯覺，最后怎樣利用這樣的錯覺進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，整體過程清晰流暢，簡單易懂。聽課有感10月24日，文海中學(xué)東坡廳座無虛席，來自國培計劃的寧夏美術(shù)老師和開發(fā)區(qū)美術(shù)教師濟(jì)濟(jì)一堂，觀摩了開發(fā)區(qū)的名師鄭曉敏和富陽的陳向華老師的美術(shù)課，聽罷感觸頗多，總結(jié)有下：一、鄭老師的課重形，能帶給學(xué)生美的享受。總之，此次去一中聽課讓我收獲很多，讓我學(xué)習(xí)的地方也很多?；蛟S這也是他們改革成功原因之一吧。這樣的隊伍何愁打不勝仗呢？檔案見證學(xué)校發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)理論是推動改革的催化劑。下課后各班學(xué)生自