【正文】 語篇教學(xué)反思郭翠鳳最近，外出聽課，聽到這樣一堂課，內(nèi)容是小學(xué)英語五年級上冊Unit 4 “What can you do?” A部分的Read and write教學(xué)。小學(xué)英語語篇（Read and write）教學(xué)一直是小學(xué)英語課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是值得我們深入思考與探討的話題。忽略讀寫前的聽說訓(xùn)練事先沒有充分的聽說訓(xùn)練，學(xué)生對語言掌握不牢固，更談不上讀寫這種有難度的短文，學(xué)生的書面輸出自然比較困難。抓住學(xué)生的好奇心，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行語篇教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。如，《閩教版小學(xué)英語》五年級下 Unit 7中的新句型“which floor do you live on? On the fourth floor.”是課文部分的主要內(nèi)容，有的教師卻在教學(xué)課文部分時(shí)讓學(xué)生反復(fù)操練基數(shù)與序數(shù)之間的差別，占去很多時(shí)間，以致后面的整個(gè)語篇教學(xué)，時(shí)間緊張，只能草草了事。以前在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往會像詞匯、句型課一樣，急于去解決一個(gè)個(gè)小的語言點(diǎn)，忽視整體情景的創(chuàng)設(shè)。使學(xué)生能聽、會說語篇，提高聽的能力。創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)。孩子們通過活動脛骨，私下比賽，以及評價(jià)誰在某項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目上更擅長來學(xué)習(xí)新句型：Who will ? ? /I will?這樣的情景創(chuàng)設(shè)實(shí)際上就是將實(shí)景搬到了教室。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí)，才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中，準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語言。英語課程改革強(qiáng)調(diào)把語言看作一種交流工具，將英語的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的活動任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會了英語，培養(yǎng)了學(xué)生的語言實(shí)踐能力。2)、閱讀時(shí)，篇段結(jié)合英語語篇是一整篇文章，它雖然分成幾段，但教師應(yīng)根據(jù)教材中語篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生由整體到局部，再由局部到整體。3)、課后拓展延伸我在教授Unit 7 Feelings 的A部分時(shí)，在本課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)相關(guān)的閱讀理解，通過這道題目讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的句型，讓學(xué)生在課外拓展訓(xùn)練中，運(yùn)用課文中所學(xué)句型及情景，將知識靈活運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生理解能力和語言交際能力。但語篇閱讀不能停留于此，還要加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生會讀，愛讀，并能讀出語感。我也將在小學(xué)英語的語篇教學(xué)的實(shí)踐中不斷探索，不斷進(jìn)取。但是，教無定法，貴在得法。當(dāng)學(xué)生在閱讀中完成了老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就讀懂了文章。然后根據(jù)對話發(fā)生的情景把對話分為兩個(gè)場景：Yang Ming單獨(dú)坐在樹下，LiLi和WangTao如何安慰Yang Ming，并讓學(xué)生分段觀看對話動畫，分別做watch and answer，watch and choose，watch and judge等練習(xí)，最后再讓學(xué)生觀看整個(gè)對話，幫助學(xué)生整體感知對話內(nèi)容。然后可分段進(jìn)行處理，但最后還得回到整體上來，看學(xué)生是否真正理解文章。因此，對課文的整體感知，要從聽、說、讀、寫四方面著手?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教師應(yīng)該避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)語言。因此，一節(jié)優(yōu)秀的課，離不開一個(gè)恰當(dāng)且有效的情境創(chuàng)設(shè)。這就要求我們在對課文教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從文中插圖、標(biāo)題或段首句入手，并提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題讀全篇，回答問題，理解文章的大意，整體上感知文章后，老師可以分段進(jìn)行處理，并且突出課文重點(diǎn)。培訓(xùn)專家稱：“每篇語篇都是聽說訓(xùn)練的好材料。如，《閩教版小學(xué)英語》五年級下 Unit 6課文教學(xué)關(guān)feelings這類相關(guān)情感這類單詞時(shí)“tired,sad,angry”有些教師就利用這幾個(gè)小范圍的詞就詞講詞，忽略了課文中的整體情境性。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對語篇教學(xué)的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，對如何利用教材呈現(xiàn)的每一篇語言材料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了淺薄的認(rèn)識。語篇教學(xué)的核心思想在于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)并運(yùn)用語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。學(xué)生對單詞的書寫，規(guī)范程度，熟練程度都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能眼高手底，畢竟他們還沒有掌握字母以及字母組合的發(fā)音規(guī)律，所以能正確書寫單詞有一定的難度。由于此部分涉及的內(nèi)容都是“Let’s learn”和“Let’s talk”中已經(jīng)學(xué)過的單詞和句子，因此，許多老師都輕描淡寫，只是簡單地聽錄音跟讀或反復(fù)朗讀。）新課呈現(xiàn)階段：聽錄音跟讀，四人小組角色表演對話，自己讀一讀對話，根據(jù)對話獨(dú)立完成4個(gè)句子（絕大多數(shù)學(xué)生能做到聽錄音跟讀，但沒有自己讀對話，而是直接寫句子）：（1）What can the monkey do? He can ______（2）What can the rabbit do? She can _________（3）What can Zip do? She can __________（4）What can Zoom do? He can _____ 反饋，板書正確答案。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。這一冊的課文很長,重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行,要看是不是對人們有用的道理.。第三篇：二年級語文風(fēng)娃娃教學(xué)反思范文學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠明白“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特別好。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯(cuò)在哪里做了很好的鋪墊。巧設(shè)引讀，突破難點(diǎn)?！薄八麄儚澲?，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。三、在教學(xué)中注重朗讀的同時(shí)注重創(chuàng)設(shè)情境。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。新課程指出：閱讀應(yīng)達(dá)到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時(shí)，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀13自然段。針對學(xué)生喜愛動畫故事的特點(diǎn)，我利用多媒體課件，激發(fā)他們主動讀故事的欲望，引導(dǎo)他們正確評價(jià)課文中的人和事，從而理解課文中所包含的道理；在正確朗讀的基礎(chǔ)上通過表演，動作，想像等方式讓學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感悟到幫助別人是件快樂的事；挖掘文本的空白之處，在課文學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力；把課文中的故事與實(shí)際生活聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。請學(xué)生通讀課文，提出在閱讀時(shí)有哪些不懂的詞語。下面是我對這一課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。第二篇：語文風(fēng)娃娃教學(xué)反思《風(fēng)娃娃》是是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事,語言生動活潑,富有兒童情趣。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是