求一個(gè)數(shù)在數(shù)組中的第幾個(gè)數(shù)的c語(yǔ)言程序(文件)
【正文】 問(wèn)題。找出每個(gè)數(shù)據(jù)的前面一個(gè)相同的字，圈出來(lái)，想想是什么意思。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫?，比較他們之間有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)：我校有學(xué)生1300名。小結(jié)：生活中一些事物的數(shù)量，有時(shí)不需要準(zhǔn)確的表示出來(lái)，或無(wú)法準(zhǔn)確的表示出來(lái)，我們就用一個(gè)“差不多”的數(shù)來(lái)表示，這個(gè)數(shù)在數(shù)學(xué)上，我們就叫它是誰(shuí)的“近似數(shù)”。①11030大約是多少萬(wàn)？ 指名回答，師板書。再換個(gè)試試！18234？學(xué)生試著寫。四、抽象概括，總結(jié)提升。五、鞏固應(yīng)用，拓展提高。：小組合作，交流你們是怎么做的？下面（）里可以填那些數(shù)字？3（）456≈40000 17（）231≈170000課后總結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？板書設(shè)計(jì)：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)近似數(shù) 11030≈10000=1萬(wàn) 11030≈1萬(wàn) 18234≈2萬(wàn)四舍五入法徐功鎖 孫成營(yíng) 姚永軍使用說(shuō)明教學(xué)反思傳統(tǒng)教學(xué)的種種封閉壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)生迫切需要一種展現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，并最終服務(wù)于生活。在此基礎(chǔ)上引入“近似數(shù)”和“≈”，順理成章，學(xué)生非常容易接受。便于抽取出事物普遍存在的規(guī)律、區(qū)分出個(gè)體獨(dú)有的特征。需突破的問(wèn)題：近似數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，通過(guò)一些不同層次的練習(xí)可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，有助于學(xué)生形成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的正確態(tài)度。本案例提供了四個(gè)僅有千位上的數(shù)不同的數(shù)據(jù)，為學(xué)生的觀察、比較 山亭區(qū)店子鎮(zhèn)鵓鴿崖小學(xué) 和發(fā)現(xiàn)規(guī)律作了愉當(dāng)?shù)南刃薪M織，學(xué)生把思維的焦點(diǎn)直指千位上的數(shù)，從而把零散的感受整合為理性的總結(jié)。比較是常用的一種數(shù)學(xué)思考方法。即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生初步感受這些信息，引入準(zhǔn)確數(shù)，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)11030大約是多少萬(wàn)？并談?wù)劺碛?。教師要用?dòng)態(tài)的眼光，鉆研教材，營(yíng)造體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并獲得積極的情感受體驗(yàn)
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