北師大版四年級下冊《天平游戲》word教案(文件)
【正文】 55=155。同學(xué)們試一試，如何求出 x+18=10中的未知數(shù) x。 師：請同學(xué)們檢查一下 x=2是否正確。這種學(xué)生往往不停地重復(fù)著同一個錯誤，而不思改悔。但在方法上還需要教師給予指導(dǎo)。在思維過程上，有展開，有壓縮，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，達到熟練掌握的目的。 雖然教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下進行的， 但整個思路是由學(xué)生形成的，使新方法在學(xué)生頭腦中越來越清晰，直到真正認(rèn)識并掌握它，這樣也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，由“學(xué)會”型向“會學(xué)”型轉(zhuǎn)化，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力很有幫助． 點評人：陳清容 (深圳市南山區(qū)教研室 ) ?！钡囊?guī)律有學(xué)生猜測，再加以驗證。 六、案例點評 本節(jié)課的設(shè)計有以下特點 1．采用天平游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)試驗發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從活動中得到良好的情感體驗。第二種學(xué)生雖然比第一種學(xué)生有進步，能夠查找自己的問題，但不求甚解，問題得不到根本解決，說明學(xué)習(xí)態(tài)度存在偏差，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。三種反應(yīng)代表了三種學(xué)習(xí)品質(zhì)。 生：我們組想利用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，方程兩邊都減去 8，方程還成立。 生：等式兩邊都加上（或減去）同一個數(shù)，等式仍然成立。 生 2：我們認(rèn)為天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。 生：天平的兩側(cè)都加上相同的質(zhì)量，天平仍然平衡。
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