北師大版四年級(jí)下冊(cè)天平游戲word教案(已修改)
2024-12-16 23:57 本頁(yè)面
【正文】 天平游戲 深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張 旭 一、教學(xué)目標(biāo) 1．通過(guò)天平游戲，探索等式兩邊都加上 (或減去 )同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。 2．利用發(fā)現(xiàn)的等式性質(zhì)，解簡(jiǎn)單的方程。 二、教材分析 教材利用天平這一直觀教具，讓學(xué)生觀察天平兩側(cè)都加上或減去相同質(zhì)量，天平仍然平衡，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)等式兩邊都加上（或減去）同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立。教材中上面四幅圖，左面的兩幅圖是具體的數(shù)，通過(guò)天平使學(xué)生能清楚地感知兩邊加上 2克砝碼后天平仍是平衡的，也就是在等式的兩邊都加上 2，等式仍然成立；右面的兩幅圖是含有字母的等式，通過(guò)天平使學(xué)生能 清楚地看到兩邊加上 5克砝碼后天平仍然平衡的，也就是在等式的兩邊都加上5，等式仍然成立。在此基礎(chǔ)上，初步得出結(jié)論“等式兩邊都加上同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”。下面四幅圖的設(shè)計(jì)與上面四幅圖的設(shè)計(jì)類(lèi)似，也是通過(guò)天平兩側(cè)都減去相同的質(zhì)量，天平仍然平衡，得出結(jié)論“等式兩邊都減去同一個(gè)數(shù)，等式仍然成立”。 這樣處理教材就與初中的有關(guān)知識(shí)連接了起來(lái)，體現(xiàn)了知識(shí)的一致性和統(tǒng)一性。 三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析 我校地處經(jīng)濟(jì)特區(qū) —— 深圳，學(xué)生大多來(lái)自知識(shí)分子家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，學(xué)生的知識(shí)面寬，生活中已經(jīng)初步接觸并了解天平的一些基本 知識(shí)，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步理解了方程的意義，但
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