【正文】 落??在課文基礎(chǔ)上設(shè)計簡明流暢的教學流程，使學生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意的學習。語文課應成為學生情趣盎然的精神家園，引導學生在閱讀中度過一段美好的時光。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個性。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，這為第二部分詞語、第三部分韻文提供了直觀形象的畫面。認識一個筆畫——“豎鉤”和一個偏旁——“提土旁”。(4)正確、流利地朗讀課文。第一組：一個籃球，一個乒乓球。今天我們就來學習《識字(二)第1課 比一比》。)討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說給小組里的同學聽聽。(3)同桌交流：在這8個生詞中，哪些字、詞你早已認識了？你是在什么地方認識的？(4)讓學生去拼音認字。(老師要事先準備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。)有一個小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說的。練習說話，理解句意。)你能把后三句也這樣說出來嗎？強調(diào)“群和堆”兩個量詞課件出示一只鴨子，說說這是什么。隨著出示，讓學生說說這是什么。老師參與其間，和學生拍手背誦童謠。發(fā)出倡議，延伸學習。看一看：這四個字有什么相同的地方？(都有一筆落在豎中線上。(1)指導第一組：牛、羊 學生試寫感悟，交流體會。)教師根據(jù)學生書寫情況示范指導，學生練寫。自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學習。(2)指導第二組：小、少。描紅：學生按筆順描紅。(引導學生看范字、描紅，在感知中感悟，學生會主動觀察，細心書寫。地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。(選做練習，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學生的差異發(fā)展提供了空間。學生在這種情感的支配下，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。這樣做，不僅提高了識字教學的效率，而且培養(yǎng)了學生自主學習的能力。例如：希望同學們課后繼續(xù)做“我指你說”的游戲，課間和同學到操場上說說校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個游戲，說說家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學生語文學習的空間，真正體現(xiàn)了“語文的外延等于生活的外延”。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動物朋友呀？請你們仔細觀察，小動物在做什么呢？在生活中你們見過這些小動物嗎？在什么地方見過它們？生：蜻蜓在空中飛呢。我在河里見過蝌蚪。［變個角度提出學習的要求，自然、有親和力。學生自由讀書。（個別讀，其他同學跟著讀。）［此處對“運”的指導教師忽略了。教師在圖畫上寫一個大“網(wǎng)”字后問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。聽的同學們要注意，他們的字音讀準了嗎？學生一人讀一行。3．還有這么多的同學都想讀，這次我們這樣試一試。不認識的同學之間互相學習。男生、女生比賽讀。（3）拼音不見了，還認識嗎？ 分小組讀詞語。誰全認識了？全認識的同學請起立，你們大聲讀一讀。大家一起來玩找朋友的游戲。］三、感悟方法，培養(yǎng)能力 1．（根據(jù)黑板上展示的小動物名字）同學們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。生：小動物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。評價：你真是會動腦筋的孩子。［教師在學生認識了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導學生尋找規(guī)律。聽，小姑娘對我們說什么了。在寫這個字時我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。我們再看看這個字的右半部分，你們認識嗎？伸出你的小手，我們來寫寫這個字的右半部分“義”。這些要求你都做到了，就會得到小紅花。5．評價：有很多同學得到了小紅花。學生自己練習讀書，再讀給同桌聽。邊讀邊加上動作，一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學生的學習得到一定程度的調(diào)節(jié)。生：小狗屋里汪汪叫。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動物，或者搜集一些你喜歡的小動物的材料，來豐富我們的知識。其中，最突出的有三點。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，認字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復訓練，學生對生字的認記得到了鞏固。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個字，然后引導學生觀察，說說“發(fā)現(xiàn)了什么？”。如，在讀兒歌前，問學生，如果在讀的過程中遇到不認識的字，怎么辦呢？啟發(fā)學生自己想辦法。教師充分利用教材，在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導學生進行語言實踐活動。在整個識字過程中，教師積極引導學生自己去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學生的識字能力。識字教學不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學生能獨立識字。一年級學生識字的一個特點就是“認的快，忘的快。在教學中，教師把握住了低年級識字教學的主要任務(wù)──識字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。甚至鼓勵學生自己寫一寫，寫完后，進行展示交流，讓每一個孩子都動起來，都有成就感。??教師把學生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來，投影在屏幕上。3．除了今天我們認識的小動物，你還對哪些動物有了解呀？你們能不能學著兒歌中的句子，說說這種動物的活動？比如，什么在什么地方做什么？生：白兔地上蹦蹦跳。指名讀。五、拓展延伸，仿寫兒歌1．今天我們和這么多小動物交了朋友，你最喜歡哪種小動物呀？請你讀一讀你最喜歡的這種小動物的活動，可以邊讀邊加上動作演一演。描紅。3．提醒寫字的要求：寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。教師的示范指導放在學生的感悟之后，使教師的指導更有針對性和實效性。右邊的字左右兩部分又太擠了。這樣在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生識字能力，真正把學習的主動權(quán)交給了學生。一起說：形聲字。（2）引導發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個字讀什么？生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。生：這些字都是蟲子。我們的名字叫：“蝴蝶”??12名學生分別上臺做找朋友的游戲，其他同學一邊拍手一邊讀詞語。］6．同學們的字音讀得真準，老師送給你們一份禮物。5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個詞不認識？請你的好朋友來幫助你。］（2）小動物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。［結(jié)合具體的語言環(huán)境，讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽，不認識的你可以問問他。這么多同學還想再讀讀，這次一人讀一句。］師：你還知道什么網(wǎng)？學生紛紛說：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)［運用組詞的方式，豐富學生的語言積累，加深學生對“網(wǎng)”的認識。（個別讀，其他同學跟著讀。］ 生：運 運食糧 螞蟻地上運食糧。這些字你們認識嗎？教師出示“展、運、網(wǎng)”。］2．這些都是很好的學習方法。］二、讀兒歌，識生字 1．同學們觀察得真仔細，有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動，你們愿不愿意自己先讀讀？如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？ 生：可以借助拼音讀準字音。生：蝌蚪在水里游泳。春天過去了就是夏天。一是充分挖掘?qū)W生課外學習的積累，并合理運用到課堂教學之中，例如：除了圖下的8個詞外，你還能從圖上認識哪些詞？這些詞你是從什么地方學到的？這樣做，溝通了課堂與學生生活世界的聯(lián)系。從整個教學流程的設(shè)計來看，教師由原來的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者和合作者。情感是人們對客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力。分一分，送一送。這樣的寫字教學，不僅能激發(fā)學生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。)再練習：教師示范書寫，學生練寫。課件展示書寫過程，書寫順序上有什么相同的地方？重點看筆順：先中間后兩邊。羊：方法步驟同上。練一練：學生認真書寫。說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。)四、指導寫字，培養(yǎng)習慣出示漢字，引導觀察。為了增強練習的情趣性，可采用“我指你說”的游戲方法。)看看這些東西有什么共同的地方，我們還可以說“一顆”什么呢？課件出示：一顆()，有的同學說“一棵樹”，小組討論一下是不是這個“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。討論探究：“顆”的適用對象，與“棵”的區(qū)別。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個說法嗎？還可以怎么說？(黃牛比貓大。檢查讀。)三、學習童謠，理解量詞這些動物和水果的名字我們會讀了，它們名字中的生字我們也認識了。(找朋友游戲，幫助學生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識字與認識事物有機結(jié)合起來；同桌交流自己所認識的字，可以啟發(fā)學生在生活中學會識字；“我會認，我會記”可以增強學生識字的自信心。(1)讓學生借助拼音，讀準圖下8個生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。)二、觀察圖畫，自主識字啟發(fā)談話，引導觀察(課件出示課文插圖)穿過碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院啊！讓我們一起來欣賞欣賞。第三組：大小一樣的兩個球，一個是鉛球，一個是皮球。師問：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰知道的反義詞朋友多。通過觀察、閱讀，理解量詞“群、顆、堆”的意思。本課的教學目標是：(1)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，激發(fā)學生學習的興趣?！比私贪娼滩囊荒昙壣蟽宰R字(二)第1課《比一比》，從直觀形象的圖畫到展現(xiàn)農(nóng)家生活的韻文，都貼近兒童的生活，符合兒童的認知特點。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學生。（生讀得很有感情）【分析與反思】閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應以學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。生：我從“第一次，第二次??”看出老天鵝付出了很大的代價。生：“騰空而起”說明下落的力量很大?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢。生再讀，用自己的方式學習?！睘榇?，老師要善于營造一個能夠讓學生都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成智慧，生成能力。《wei信130114034》這四點教育理念，是我自己總結(jié)這五年來的工作經(jīng)驗所得出的。”這情景使這個學生非常懊悔。準確、真誠的評語，會使學生心悅誠服、欣然接受。劈頭蓋臉地對學生進行指責，未必能收到應有的效果。這是我的第四點教育理念。經(jīng)過和那位家長的多次溝通，這個孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進展。全班同學都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。于是他就會很愿意聽取老師的意見，也很愿意和老師交流。對于一些差生來說，他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，平時，他們聽到更多的卻是嚴厲地批評教育。愛是一個很溫馨的話題，我覺得很好的利用這種感情能夠使學生更好的投入到學習中，而且會使師生之間的感情更加的友好和睦。我記得班里有個孩子那時候喜歡美術(shù)，他的家長把他送去了美術(shù)培訓班，在周末學習美術(shù)，這本是對孩子的培養(yǎng)。學習雖然重要，但卻不應該作為學生的全部，不要讓樹苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不復蔥蘢，那么我們的教育不是育人而是害人，讓他們成就一時，卻禍害他們一生。我還在班會上說，那次不應該不經(jīng)調(diào)查而錯怪了他。我不服，老師傷害了我的自尊心。有的學生反映：“我的成績不好，有的老師傷害了我的自尊心。然后，我給同學們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。班會上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。這是我的第一點教育理念。這個案例，讓我明白了：寫作來源于生活；寫作描寫生活；學生只有觀察生活、體驗生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達，樂于表達”。到了寫作課上，先通過充滿智慧的談話引導學生說說做菜的過程，然后借口方便老師比較讓學生書面寫作。從寫作教學的過程看，教學不在局限與課堂，而是為學生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗生活，“引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感”。長時間的傳統(tǒng)教學中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。）師：剛才這幾位同學都講得不錯。學生：（興高采烈）好