【正文】 落??在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過(guò)一段美好的時(shí)光。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個(gè)性。第一部分圖畫，再現(xiàn)農(nóng)家小院的景象，這為第二部分詞語(yǔ)、第三部分韻文提供了直觀形象的畫面。認(rèn)識(shí)一個(gè)筆畫——“豎鉤”和一個(gè)偏旁——“提土旁”。(4)正確、流利地朗讀課文。第一組：一個(gè)籃球，一個(gè)乒乓球。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《識(shí)字(二)第1課 比一比》。)討論交流：你從圖上看到了什么？把你看到的內(nèi)容說(shuō)給小組里的同學(xué)聽聽。(3)同桌交流：在這8個(gè)生詞中，哪些字、詞你早已認(rèn)識(shí)了？你是在什么地方認(rèn)識(shí)的？(4)讓學(xué)生去拼音認(rèn)字。(老師要事先準(zhǔn)備好寫有“房子、辣椒、桌子、草坪、小朋友”等詞的卡片。)有一個(gè)小朋友和你們一樣也在作比較，聽聽他是怎么說(shuō)的。練習(xí)說(shuō)話，理解句意。)你能把后三句也這樣說(shuō)出來(lái)嗎？強(qiáng)調(diào)“群和堆”兩個(gè)量詞課件出示一只鴨子，說(shuō)說(shuō)這是什么。隨著出示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么。老師參與其間，和學(xué)生拍手背誦童謠。發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。看一看：這四個(gè)字有什么相同的地方？(都有一筆落在豎中線上。(1)指導(dǎo)第一組：牛、羊 學(xué)生試寫感悟，交流體會(huì)。)教師根據(jù)學(xué)生書寫情況示范指導(dǎo)，學(xué)生練寫。自己先圈畫出寫得比較滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。(2)指導(dǎo)第二組：小、少。描紅：學(xué)生按筆順描紅。(引導(dǎo)學(xué)生看范字、描紅，在感知中感悟，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察，細(xì)心書寫。地球()，月亮()，月亮繞著地球跑。(選做練習(xí)，新穎有趣，而且有一定的思維難度，為學(xué)生的差異發(fā)展提供了空間。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地識(shí)字，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。這樣做，不僅提高了識(shí)字教學(xué)的效率，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：希望同學(xué)們課后繼續(xù)做“我指你說(shuō)”的游戲，課間和同學(xué)到操場(chǎng)上說(shuō)說(shuō)校園里的設(shè)施，回到家里可以和爸爸媽媽做這個(gè)游戲，說(shuō)說(shuō)家里、小區(qū)里能見到的東西，好嗎？這樣做，大大拓寬了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，真正體現(xiàn)了“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。（出示多媒體課件）在這美麗的季節(jié)里，有哪些動(dòng)物朋友呀？請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，小動(dòng)物在做什么呢？在生活中你們見過(guò)這些小動(dòng)物嗎？在什么地方見過(guò)它們？生：蜻蜓在空中飛呢。我在河里見過(guò)蝌蚪。［變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，自然、有親和力。學(xué)生自由讀書。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。）［此處對(duì)“運(yùn)”的指導(dǎo)教師忽略了。教師在圖畫上寫一個(gè)大“網(wǎng)”字后問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。聽的同學(xué)們要注意，他們的字音讀準(zhǔn)了嗎？學(xué)生一人讀一行。3．還有這么多的同學(xué)都想讀，這次我們這樣試一試。不認(rèn)識(shí)的同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。男生、女生比賽讀。（3）拼音不見了，還認(rèn)識(shí)嗎？ 分小組讀詞語(yǔ)。誰(shuí)全認(rèn)識(shí)了？全認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)起立，你們大聲讀一讀。大家一起來(lái)玩找朋友的游戲。］三、感悟方法，培養(yǎng)能力 1．（根據(jù)黑板上展示的小動(dòng)物名字）同學(xué)們，快快睜大你的眼睛，注意觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有蟲字旁。生：小動(dòng)物中有的是昆蟲，有的不是昆蟲。評(píng)價(jià)：你真是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。［教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。聽，小姑娘對(duì)我們說(shuō)什么了。在寫這個(gè)字時(shí)我們一定要注意把這兩部分寫緊湊。我們?cè)倏纯催@個(gè)字的右半部分，你們認(rèn)識(shí)嗎？伸出你的小手，我們來(lái)寫寫這個(gè)字的右半部分“義”。這些要求你都做到了，就會(huì)得到小紅花。5．評(píng)價(jià)：有很多同學(xué)得到了小紅花。學(xué)生自己練習(xí)讀書，再讀給同桌聽。邊讀邊加上動(dòng)作，一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。生：小狗屋里汪汪叫。它打開了孩子思維的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。還可以把寫的兒歌給老師看看，課下我們還可以觀察這些小動(dòng)物，或者搜集一些你喜歡的小動(dòng)物的材料，來(lái)豐富我們的知識(shí)。其中，最突出的有三點(diǎn)。這堂課，教師根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，認(rèn)字的識(shí)記有層次、有梯度，通過(guò)這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。如，畫蜘蛛網(wǎng)的圖，再寫“網(wǎng)”這個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)了什么？”。如，在讀兒歌前，問(wèn)學(xué)生，如果在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。教師充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)識(shí)字過(guò)程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。識(shí)字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個(gè)字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)的快，忘的快。在教學(xué)中，教師把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)──識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。甚至鼓勵(lì)學(xué)生自己寫一寫，寫完后，進(jìn)行展示交流，讓每一個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)，都有成就感。??教師把學(xué)生的即興創(chuàng)作在電腦上打出來(lái)，投影在屏幕上。3．除了今天我們認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物，你還對(duì)哪些動(dòng)物有了解呀？你們能不能學(xué)著兒歌中的句子，說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物的活動(dòng)？比如，什么在什么地方做什么？生：白兔地上蹦蹦跳。指名讀。五、拓展延伸，仿寫兒歌1．今天我們和這么多小動(dòng)物交了朋友，你最喜歡哪種小動(dòng)物呀？請(qǐng)你讀一讀你最喜歡的這種小動(dòng)物的活動(dòng)，可以邊讀邊加上動(dòng)作演一演。描紅。3．提醒寫字的要求：寫字時(shí)我們一定要保持正確的寫字姿勢(shì)。教師的示范指導(dǎo)放在學(xué)生的感悟之后，使教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性和實(shí)效性。右邊的字左右兩部分又太擠了。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。一起說(shuō)：形聲字。（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)聲旁：“螞”這個(gè)字念什么？（出示“螞”字，并隨后遮住“蟲”旁）那么，這個(gè)字讀什么？生：螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲子旁也念馬。生：這些字都是蟲子。我們的名字叫：“蝴蝶”??12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。］6．同學(xué)們的字音讀得真準(zhǔn)，老師送給你們一份禮物。5．排列順序讀：在這些詞中你還有哪個(gè)詞不認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你的好朋友來(lái)幫助你。］（2）小動(dòng)物們回家了，還能讀出他們的名字嗎？（去掉圖畫）愿意讀的一起讀。［結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)兒歌中表示小動(dòng)物名稱的詞。等你同桌的小伙伴也畫完了，把你認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物的名字讀給小伙伴聽，不認(rèn)識(shí)的你可以問(wèn)問(wèn)他。這么多同學(xué)還想再讀讀，這次一人讀一句。］師：你還知道什么網(wǎng)？學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng) 鐵絲網(wǎng) 電網(wǎng) 漁網(wǎng) 上網(wǎng)［運(yùn)用組詞的方式，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，加深學(xué)生對(duì)“網(wǎng)”的認(rèn)識(shí)。（個(gè)別讀，其他同學(xué)跟著讀。］ 生：運(yùn) 運(yùn)食糧 螞蟻地上運(yùn)食糧。這些字你們認(rèn)識(shí)嗎？教師出示“展、運(yùn)、網(wǎng)”。］2．這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。］二、讀兒歌，識(shí)生字 1．同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就寫了這些小動(dòng)物有趣的活動(dòng)，你們?cè)覆辉敢庾约合茸x讀？如果你在讀的過(guò)程中遇到了困難，比如，有的字你不認(rèn)識(shí)了，怎么辦呢？ 生：可以借助拼音讀準(zhǔn)字音。生：蝌蚪在水里游泳。春天過(guò)去了就是夏天。一是充分挖掘?qū)W生課外學(xué)習(xí)的積累，并合理運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，例如：除了圖下的8個(gè)詞外，你還能從圖上認(rèn)識(shí)哪些詞？這些詞你是從什么地方學(xué)到的？這樣做，溝通了課堂與學(xué)生生活世界的聯(lián)系。從整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)來(lái)看，教師由原來(lái)的“主宰者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。情感是人們對(duì)客觀事物在心理上及態(tài)度上產(chǎn)生的反映，積極的情感能夠使語(yǔ)文課堂充滿人文魅力。分一分，送一送。這樣的寫字教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。)再練習(xí)：教師示范書寫，學(xué)生練寫。課件展示書寫過(guò)程，書寫順序上有什么相同的地方？重點(diǎn)看筆順：先中間后兩邊。羊：方法步驟同上。練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么。(“牛、羊”為一組，“小、少”為一組。)四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣出示漢字，引導(dǎo)觀察。為了增強(qiáng)練習(xí)的情趣性，可采用“我指你說(shuō)”的游戲方法。)看看這些東西有什么共同的地方，我們還可以說(shuō)“一顆”什么呢？課件出示：一顆()，有的同學(xué)說(shuō)“一棵樹”，小組討論一下是不是這個(gè)“顆”字？為什么？課件出示：一棵樹。討論探究：“顆”的適用對(duì)象，與“棵”的區(qū)別。讀了這句話，你知道了什么？你能給這句話換個(gè)說(shuō)法嗎？還可以怎么說(shuō)？(黃牛比貓大。檢查讀。)三、學(xué)習(xí)童謠，理解量詞這些動(dòng)物和水果的名字我們會(huì)讀了，它們名字中的生字我們也認(rèn)識(shí)了。(找朋友游戲，幫助學(xué)生建立詞與事物之間的聯(lián)系，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；同桌交流自己所認(rèn)識(shí)的字，可以啟發(fā)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)識(shí)字；“我會(huì)認(rèn)，我會(huì)記”可以增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的自信心。(1)讓學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)圖下8個(gè)生詞——黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗。)二、觀察圖畫，自主識(shí)字啟發(fā)談話，引導(dǎo)觀察(課件出示課文插圖)穿過(guò)碧綠的稻田，聞著泥土的芳香，聽著百靈鳥的歌唱，我們已來(lái)到一戶農(nóng)民伯伯家，這是一所農(nóng)家小院，你看，多美的小院??！讓我們一起來(lái)欣賞欣賞。第三組：大小一樣的兩個(gè)球，一個(gè)是鉛球，一個(gè)是皮球。師問(wèn)：你們還知道哪些由反義詞組成的朋友？分小組交流一下，看誰(shuí)知道的反義詞朋友多。通過(guò)觀察、閱讀，理解量詞“群、顆、堆”的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！比私贪娼滩囊荒昙?jí)上冊(cè)識(shí)字(二)第1課《比一比》，從直觀形象的圖畫到展現(xiàn)農(nóng)家生活的韻文，都貼近兒童的生活，符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。語(yǔ)文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)涵去吸引和感染學(xué)生。（生讀得很有感情）【分析與反思】閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。生：我從“第一次，第二次??”看出老天鵝付出了很大的代價(jià)。生：“騰空而起”說(shuō)明下落的力量很大?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢。生再讀，用自己的方式學(xué)習(xí)?！睘榇?，老師要善于營(yíng)造一個(gè)能夠讓學(xué)生都愿積極參與，都能自主選擇的開放的融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧，生成能力?！秝ei信130114034》這四點(diǎn)教育理念，是我自己總結(jié)這五年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)所得出的?！边@情景使這個(gè)學(xué)生非常懊悔。準(zhǔn)確、真誠(chéng)的評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服、欣然接受。劈頭蓋臉地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，未必能收到應(yīng)有的效果。這是我的第四點(diǎn)教育理念。經(jīng)過(guò)和那位家長(zhǎng)的多次溝通，這個(gè)孩子在家里的表現(xiàn)也有了很大進(jìn)展。全班同學(xué)都愿意向他伸出援手，那友誼的力量是足以溫暖人心的。于是他就會(huì)很愿意聽取老師的意見，也很愿意和老師交流。對(duì)于一些差生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得不到同學(xué)的肯定，也得不到教師的贊賞，平時(shí)，他們聽到更多的卻是嚴(yán)厲地批評(píng)教育。愛是一個(gè)很溫馨的話題，我覺得很好的利用這種感情能夠使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中，而且會(huì)使師生之間的感情更加的友好和睦。我記得班里有個(gè)孩子那時(shí)候喜歡美術(shù)，他的家長(zhǎng)把他送去了美術(shù)培訓(xùn)班，在周末學(xué)習(xí)美術(shù)，這本是對(duì)孩子的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)雖然重要，但卻不應(yīng)該作為學(xué)生的全部，不要讓樹苗到最后只剩下一根光滑的主干，再也不復(fù)蔥蘢，那么我們的教育不是育人而是害人，讓他們成就一時(shí)，卻禍害他們一生。我還在班會(huì)上說(shuō)，那次不應(yīng)該不經(jīng)調(diào)查而錯(cuò)怪了他。我不服，老師傷害了我的自尊心。有的學(xué)生反映：“我的成績(jī)不好，有的老師傷害了我的自尊心。然后，我給同學(xué)們出了兩篇作文題：《假如我是班主任》、《和班主任老師談?wù)勑睦镌挕?。班?huì)上，我把上午看到的課堂情況描述了一番。這是我的第一點(diǎn)教育理念。這個(gè)案例，讓我明白了：寫作來(lái)源于生活；寫作描寫生活；學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活，只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。到了寫作課上，先通過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程，然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。從寫作教學(xué)的過(guò)程看，教學(xué)不在局限與課堂，而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”，在寫作前體驗(yàn)生活，“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，以致“談寫色變”。所以作文一般拘泥于課本，從句式到文章結(jié)構(gòu)，模仿的居多，雷同的居多。）師：剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。學(xué)生：（興高采烈）好