【正文】 出詩(shī)句中的畫(huà)面。然后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓“晚”、“坐愛(ài)”、“紅于”這些關(guān)鍵字詞體會(huì)楓林風(fēng)景之美及詩(shī)人的喜愛(ài)之情。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是通過(guò)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)，材料補(bǔ)充的方法來(lái)達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的首先，我問(wèn)學(xué)生：讀完《山行》，我們感受到了寒山、石徑的美，也看到了白云人家的美，可是人都不曾停留；二月花也很美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？然后，我通過(guò)讓學(xué)生想象對(duì)比普通霜葉和楓霜葉的不同，問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得詩(shī)人在贊美一種什么精神？這樣做是為了讓學(xué)生能自主思考，并且對(duì)楓葉的頑強(qiáng)有更深的理解。山行——杜牧 唐眼中景心中情寒山、石徑、白云、人家感覺(jué)美楓林、晚、霜葉、紅停車、坐愛(ài)霜葉紅于二月花欽佩、向往2008110140唐海妍第三篇：山行說(shuō)課稿山行一、說(shuō)教材：杜牧的《山行》寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩(shī)句中“坐”的意思。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色，感受詩(shī)歌美的意境。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。，欣賞意境。菊花怒放，千姿百態(tài)。：第二步：明確目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。②動(dòng)一動(dòng)：運(yùn)用工具書(shū)學(xué)習(xí)生字、詞③想一想：詩(shī)人在山上行走看到了哪些景物？請(qǐng)畫(huà)出這些景物。（3）自學(xué)反饋，檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)效果： 我會(huì)讀_____我知道_____我不明白_____ 第五步、感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境詩(shī)人杜牧僅用了28個(gè)字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀吧！隨范讀跟讀古詩(shī)（出示圖片，出示詩(shī)句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）③此時(shí)仰望藍(lán)天，是什么感覺(jué)？感覺(jué)白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）④讀讀這兩句詩(shī)，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩(shī)。（欣賞秋天的紅葉的圖片）同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點(diǎn)字的含義 愛(ài)：舍不得 坐：因?yàn)棰菽隳苡米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)后兩行詩(shī)的意思嗎？⑥ “停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。（1）個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀。我想，稱這首詩(shī)是“千古之絕唱是一點(diǎn)都不為過(guò)的”。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)?！扒嬗晟w”指荷葉。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。（一）識(shí)字寫(xiě)字 要求認(rèn)的字可集中學(xué)習(xí)，為朗讀感悟打好基礎(chǔ)。比如，利用偏旁的表意功能識(shí)記，做動(dòng)作識(shí)記等?！爸Α薄皸鳌眱蓚€(gè)字都是木字旁，要重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好木字旁，注意“木”字的捺在木字旁里變成了點(diǎn)。3．師生交換讀，雙向反饋。（三）實(shí)踐活動(dòng)課文后的小朋友說(shuō)：“我還會(huì)背別的古詩(shī)，現(xiàn)在就背給大家聽(tīng)。（二）師生合作，解決疑難每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。2．找伙伴，練背誦。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《山行》這首古詩(shī)的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。③通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。②掌握古人說(shuō)話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說(shuō)話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩(shī)句的意思。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，還是翻新的“教師問(wèn)，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一定數(shù)量的古詩(shī)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以語(yǔ)文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過(guò)程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。二、明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。2．揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩(shī)的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）?！币鈭D：這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。意圖“這個(gè)詞默詩(shī)最容易錯(cuò)。這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。)2．“想象漫游法”。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)第五步： 課外拓展，興趣延伸。秋菊 作者：陳毅秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。3．有感情地背誦。四、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)：1．收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。電腦出示： 贈(zèng)劉景文 作者: 蘇軾荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。(確定基調(diào))(2)讀出節(jié)奏感。第四步：指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。讀好后兩行。讓學(xué)生讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。第三步：品味想象，欣賞意境。3．“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。注意調(diào)整說(shuō)話順序?！靶薄保河谩昂?jiǎn)筆畫(huà)演示”法。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。3．告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。）讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過(guò)的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的詩(shī)人。四、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句。三、說(shuō)教學(xué)程序： 教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。語(yǔ)文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩(shī)，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)《山行》是《古詩(shī)兩首》這課中的第一首詩(shī)，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。了解詩(shī)句的含義。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。寄臥郊扉久，何年致此身？第五篇：7天課堂：小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《山行》范文小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《山行》？古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 《山行》（一）小組合作，討論自學(xué)1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案。4．啟發(fā)想象，感情朗讀；反復(fù)朗讀，感受意境；感情朗讀，引導(dǎo)背誦；美讀品味，體會(huì)詩(shī)情。2．學(xué)生先自己模仿讀，讀準(zhǔn)字音，讀出韻律節(jié)奏，再小組合作：朗讀課文，畫(huà)出不理解的詞句。另外，可用分析字形或用編順口溜的方式識(shí)記要求寫(xiě)的字，如“風(fēng)吹樹(shù)枝搖，折斷小枝條──楓”；“自言自語(yǔ)──記”。比如，姓劉的同學(xué)，就可以教大家認(rèn)識(shí)“劉”字，并把自己的名字寫(xiě)給大家看。三、教學(xué)建議兩首古詩(shī)從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字?！渡叫小返拇笠馐牵涸谑瘡津暄?、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。雖已荷盡菊殘，然而“橙黃橘綠”；雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。（創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意）（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩(shī) 第七步、小結(jié)延伸：試著唱一唱歌曲《山行》小結(jié)：這首詩(shī)用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。第六步、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)?！雹倜利惖那锞白屓颂兆恚?shī)人也不得不停車駐足觀看。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（給予一定的時(shí)間）（1）學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師巡視了解。第三步、指導(dǎo)學(xué)法。：山行，讀題，猜猜山行的意思。小朋友，秋天已經(jīng)悄悄得來(lái)到了我們身邊，睜開(kāi)你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來(lái)了什么？（播放課件）生交流。三、說(shuō)教法、學(xué)法：，營(yíng)造氣氛。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過(guò)詞義理解到理解全句、全篇，來(lái)幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。（五）小結(jié)拓展，學(xué)習(xí)楓葉在這一環(huán)節(jié)中，我總結(jié)了這首詩(shī)的，并聯(lián)系生活，希望學(xué)生能喝楓葉一樣頑強(qiáng)，面對(duì)困難不低頭。（四）品讀末句，升華情感。在學(xué)習(xí)“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二