【正文】 玩布娃娃還是橡皮泥。孩子不遵從父母的意思，就是不聽話、不乖的孩子。父母望子成龍、望女成鳳，終日就是想著孩子要做得怎樣好，當(dāng)孩子還沒有達(dá)到學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能的年齡時(shí)便過早地要求孩子學(xué)習(xí)。孩子只要做自己愿意做的事情，做自己能夠成功的事情時(shí)才有自信。孩子的感情需要沒有得到父母的注意和尊重，習(xí)慣性地做父母認(rèn)為對(duì)的事，而不去滿足自己的喜好，他們當(dāng)然難以建立起對(duì)自己的信心。如初生嬰兒需要在饑餓的時(shí)候被喂飽。個(gè)體的基本需要包括生理需要和安全感。，通過優(yōu)勢(shì)提升自信。，不要急于求成。第三篇：幼兒心理健康教育奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。當(dāng)然外面的環(huán)境與家庭小環(huán)境還是有較大的差別的，因此，必須對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育，讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園、培優(yōu)班、青少年宮、圖書館、公園、商場(chǎng)等環(huán)境。有些孩子沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)，或者沒有掌握合適的方法，而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)困難，因此，必須加強(qiáng)針對(duì)性教育。對(duì)于什么是健康，人們的理解是身體沒病，體格健壯。關(guān)注個(gè)人的心理健康已成為現(xiàn)代文明人的一個(gè)重要標(biāo)志。一、心理健康的定義在談到幼兒心理健康這個(gè)定義的同時(shí)，我們不可回避的就是心理健康這個(gè)概念。（二）有自信自立精神，有自我發(fā)展的心理動(dòng)力心理健康的人，一般都明確的生活目標(biāo)，有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。在任何復(fù)雜的環(huán)境中，一方面保持自己人格、個(gè)性上的特點(diǎn)；另一方面，又有揚(yáng)長避短、適應(yīng)環(huán)境需要的應(yīng)變能力，無論是在艱苦的逆境中，還是在順利環(huán)境中，都能很好地發(fā)展自己。不少幼兒存在種種心理和行為偏差，如孤僻、膽小、多動(dòng)、攻擊性行為、情緒障礙等。未來幼兒心理健康教育將全面滲透到幼兒教育的全過程之中，同時(shí)也必將形成人人關(guān)注幼兒心理健康教育的新局面。在日常教育活動(dòng)中，他們還是把規(guī)范、習(xí)慣和知識(shí)的獲得放在首位，主觀上將心理健康教育在幼兒健康發(fā)展中所起的作用最小化。（二）幼兒心理健康教育尚未形成完整的理論體系，缺乏嚴(yán)密的系統(tǒng)性幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：，全國除了少量的幼兒心理衛(wèi)生、行為與情緒問題等方面的書籍之外，尚未見有幼兒心理健康教育方面的專著；，開設(shè)有幼兒心理健康教育方面課程 的極少；，還是幼兒師范，都沒有一本全國通用的幼兒心理健康的教材；《幼兒園工作規(guī)程》提出了應(yīng)做好幼兒的心理保健工作，但內(nèi)容分散、零亂，大多體現(xiàn)在其他內(nèi)容之中，如培養(yǎng)幼兒活潑開 朗的性格，引導(dǎo)幼兒個(gè)性的健康發(fā)展等。但是，有一個(gè)較為突出的問題值得引起注意，那就是理論與實(shí)踐的脫離。而扎實(shí)的幼兒心理健康教育的知識(shí)，是進(jìn)行幼兒心理健康教育的前提。例如：幼兒出現(xiàn)攻擊性行為，本屬于品行障礙，對(duì)于這一類行為的矯正與教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面教育，樹立榜樣作用，或采用暫時(shí)隔離、減少刺激的方法。有些教師甚至在對(duì)待這類孩子時(shí)采取體罰的方法，這更加強(qiáng)化了幼兒的攻擊性行為，因?yàn)椋w罰本身對(duì)幼兒的攻擊性行為 起的就是示范作用?，F(xiàn)代化的家庭中存在重健康知識(shí)灌輸、輕視行為習(xí)慣培養(yǎng)，重飲食營養(yǎng)攝入、輕視情感需要的滿足。如因認(rèn)知水平低所致，則為心理發(fā)展過程中的問題，如因過于嚴(yán)厲的要求所致，則為教育方面的問題，但這些都與成人時(shí)期的說謊有本質(zhì)的區(qū)別，無所謂道德不道德。這導(dǎo)致了在教育的過程中，對(duì) 幼兒的實(shí)際接受能力的忽視。關(guān)注幼兒的心理健康，不是一件輕而易舉的小事，而是關(guān)乎我們民族未來的大事。作為教師要用愛撥亮每位幼兒心中的那盞“燈”，揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆。基礎(chǔ)教育研究。教育科學(xué)研究。中國輕工業(yè)出版社。參考文獻(xiàn)[1]王松花 現(xiàn)代幼兒素質(zhì)教育新觀念。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，孩子在成長，堅(jiān)持開展心理健康教育是現(xiàn)代德育教育的標(biāo)志，是提高幼兒整體素質(zhì)的關(guān)鍵，是擺在每個(gè)教師面前刻不容緩的重大課題。結(jié)束語其實(shí)，幼兒心理健康教育作為幼兒素質(zhì)教育這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，需要解決的問題還很多。造成幼兒說謊的原因，一方面是由于幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面出現(xiàn)與事實(shí)不符時(shí)造成的說謊；另一方面，是由于幼兒做錯(cuò)了事，怕受到處罰，或由于老師、家長對(duì)幼兒的過分嚴(yán)厲所致。在這種家庭環(huán)境下成長起來的幼兒往往對(duì)事情沒有責(zé)任心、行為放縱。某幼兒園幾年來一直堅(jiān)持對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)交往能力的培養(yǎng)，目的在于讓孩子學(xué)會(huì)與他人的交往、分享與合作、提高其社會(huì)適應(yīng)力。而研究表明，幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能，可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。時(shí)下，在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問題，與此都有著十分密切的關(guān)系。（四）教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。這導(dǎo)致我們?cè)趯?duì)幼兒實(shí)施心理 健康教育時(shí)，大多只能借鑒其他相鄰學(xué)科或中小學(xué)、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗(yàn)，而且整合不夠。這種對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠，最主要的原因還在于普遍存在對(duì)幼兒心理健康知識(shí)的匱乏，在于對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊，在于沒有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。成人每天關(guān)注的焦點(diǎn)也僅僅限于孩子今天又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)、認(rèn)識(shí)了幾個(gè)單詞、學(xué)會(huì)了哪首兒歌等等，他們往往會(huì)忽視孩子的心理發(fā)展變化。國內(nèi)外的實(shí)踐證明，幼兒心理健康教育不僅僅是一套方法和技術(shù)，更重要的是體現(xiàn)一種實(shí)踐性很強(qiáng)的、先進(jìn)科學(xué)的教育理念。當(dāng)代中國幼兒大多是獨(dú)生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面可能會(huì)遇到或產(chǎn)生各種心理問題。（三）能和他人友好相處，善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系心理健康的人，對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度；對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問題和矛盾，能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理，容易與他人合作和相處。具體來說，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（一）對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)心理健康的人，對(duì)自己的長處、短處，自己的個(gè)性特點(diǎn)，都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。古今中外每個(gè)家長都希望自己的孩子能健健康康的成長。因此，如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性，樹立正確的健康觀念，完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍，是當(dāng)前我們工作中需要著重解決的一個(gè)重要問題。幼兒期是孩子健康成長的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒！第四篇：幼兒心理健康教育幼兒心理健康教育本文Tag：分娩來源：中國早教網(wǎng)20090729作者：劉維良編著【作 者】：劉維良編著【叢編項(xiàng)】：無【裝幀項(xiàng)】：平裝 20cm / 242【出版項(xiàng)】：華文出版社 / 20040101【ISBN號(hào)】：9787507515534 /【主題詞】：學(xué)前兒童－兒童心理學(xué)【圖書簡介】幼兒心理健康教育第一章 幼兒心理健康教育的基本問題第一節(jié) 幼兒心理健康教育的意義一、什么是幼兒心理健康教育二、心理健康教育與素質(zhì)教育(一)素質(zhì)與心理素質(zhì)(二)心理健康教育與素質(zhì)教育三、幼兒心理健康教育意義(一)從社會(huì)發(fā)展看心理健康教育的重要性(二)從當(dāng)前幼兒心理健康狀況看心理健康教育的重要性(三)從幼兒個(gè)性全面發(fā)展看心理健康教育的重要性(四)從幼兒社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展的需要看心理健康教育的重要性第二節(jié) 心理健康概述一、健康概念的完整理解(一)健康是人的動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)(二)健康是生理、心理與行為適應(yīng)的統(tǒng)一體(三)現(xiàn)代人健康的基本原則二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)(一)心理健康連續(xù)譜和三態(tài)分布規(guī)律(二)心理健康的區(qū)分尺度(三)心理健康標(biāo)準(zhǔn)(四)界定心理健康狀態(tài)及其標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)說明第三節(jié) 影響心理健康的因素一、生理因素(一)遺傳(二)分娩與發(fā)育遲緩的影響(三)生理疾病和外傷、中毒等因素的影響二、心理社會(huì)因素(一)早期教育與家庭環(huán)境(二)應(yīng)激和生活事件(三)社會(huì)因素三、個(gè)人因素(一)人格特征(二)軀體的機(jī)能狀態(tài)第四節(jié) 增進(jìn)心理健康的原則與途徑一、增進(jìn)心理健康的基本原則(一)重視遺傳與重視教育相結(jié)合的原則(二)保持人與環(huán)境和諧一致的原則(三)適應(yīng)與改造相結(jié)合的原則(四)身心統(tǒng)一的原則(五)個(gè)體和群體相結(jié)合的原則(六)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則二、增進(jìn)心理健康的三方面途徑(一)生理面途徑(二)心理面途徑(三)社會(huì)面途徑三、三種心理狀態(tài)的心理衛(wèi)生工作(一)心理健康個(gè)體及其群體(二)心理缺陷者及其群體(三)心理疾病患者第五節(jié) 幼兒心理健康教育的目標(biāo)與原則第二章 幼兒的心理特點(diǎn)第三章 幼兒常見心理問題咨詢及案例分析第四章 幼兒心理健康教育活動(dòng)課程設(shè)計(jì)第五章 幼兒心理健康教育測(cè)量與評(píng)價(jià)主要參考文獻(xiàn) 【媒體評(píng)論】第五篇：淺談?dòng)變盒睦斫】到逃郎\談?dòng)變盒睦斫】到逃變簳r(shí)期是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，是人生發(fā)展的關(guān)鍵期。相應(yīng)地要對(duì)幼兒進(jìn)行人際關(guān)系教育，包括：親子關(guān)系教育、師幼關(guān)系教育、同伴關(guān)系教育等等。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時(shí)，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理疾病。父母要對(duì)孩子的努力和動(dòng)機(jī)多加欣賞和肯定，不要把著眼點(diǎn)放在結(jié)果上。孩子的強(qiáng)項(xiàng)被肯定，自信心就增加了，就會(huì)更大膽地向難度挑戰(zhàn)，進(jìn)行一些新的探索，提升自己的整體能力。在父母的照顧中，孩子的各種需要得到滿足，他們對(duì)人的信任就能建立。3歲的孩子喜歡自己主動(dòng)做事，父母應(yīng)當(dāng)提供給他們“自己的事情自己做”的機(jī)會(huì)。下面是一些建議：，提供給他們成功的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在許多父母從小就注重孩子的早期教育和智力開發(fā)，制定發(fā)展的目標(biāo)和方向，著意為孩子鋪好人生路，并按照自己的設(shè)計(jì)領(lǐng)著孩子一步一步地走。有些家長期望孩子講外語的能力很高，孩子母語還表達(dá)困難就要求孩子背誦英語句子。無論孩子怎么做都看不順眼，無論孩子做了多大的努力都覺得做得不好，長久下來孩子覺得自己無能，自信心全無。如，性急的媽媽會(huì)時(shí)常催促動(dòng)作較慢的孩子，事事細(xì)心的爸爸會(huì)嫌孩子粗心大意。一個(gè)猶豫不決的孩子又怎么會(huì)自信呢？。父母認(rèn)