【正文】 伯伯用汗水換來的，來之不易，萌發(fā)幼兒熱愛農民的情感。學會運用辛苦一詞。黃黃小麥哪里來?農民伯伯種出來。當太陽最熱的時候，有一位農民伯伯還在田里鋤草，他的汗一滴滴掉到土里?！昂沟魏滔峦痢保恨r民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容農民勞動很辛苦。學習詞匯“辛苦”，來說一句話。三、游戲：(撿米粒)，教育幼兒日常中要愛惜糧食。知道糧食來之不易，萌發(fā)對農民伯伯的尊重之情。出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？。學習詞語“辛苦”，并用“辛苦”說一句話。四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。體會詩句中詞語的意思。課時劃分：兩課時20xx年5月21日第十四周星期四第一節(jié)第一課時一、課前說說小朋友，我們吃的`白花花的大米是從哪兒來的?二、學習古詩《鋤禾》出示古詩圖文：看圖讀詩。“鋤未‘是什么意思呢?講讀詩句第1句?！焙埂啊Ｖv讀第2句。(3)指導朗讀。指名說。師范寫’禾、粒、辛、苦“生描紅、臨寫。３、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。（2）借助工具書，理解意思。（小組合作）理解詞語的意思：（同桌交流）粒：像米一樣細小而成顆粒狀的東西。閑：無事可做；空閑。師生共同介紹作者：李紳是唐代詩人。秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。（１）“春種”“秋收”概括了什么？（２）從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？（３）從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？（４）可農夫的結果又是什么？（５）議議：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農夫于死地呢？（學生回答后，指導朗讀，讀出悲憤與同情）（６）體會：從這首詩中，你又讀出詩人怎樣的情感？（學生回答）四、對比感悟１、對比讀。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。天（）拉（）一顆（）夫（）粒（）一棵（）２、背誦古詩（1）自己練習背誦（2）指名背誦板書設計：忙碌春種一粒粟，秋收萬顆子，四海無閑田，農夫猶餓死。教學重點：培養(yǎng)讀詩興趣，感受農民勞動辛苦，懂得糧食來之不易。）2．再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。（師寫，生書空。這首詩里，你們有不認識的字嗎？指名問，指名答。5．這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫農、日當午、誰知、汗滴、粒粒、辛苦）6．現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認真聽，聽他哪個字音讀準了，哪個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。重點指導：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦指導方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現得行動緩慢，吃力，在朗讀時語氣應重而稍慢，基本領悟即可。五、拓展延伸：1．同學們，你們讀得真好。板書設計憫農農民——種田辛苦我們——珍惜糧食第五篇：憫農教案憫農教學目標：能自然地，有感情得演唱《憫農》，體會農民的辛勤勞作及勞作后的快樂。今天啊，蔣老師給同學們帶來了一些圖片，我要考考同學們，你們看到這些圖片，能想到哪些古詩呢？你又對這些有些什么了解呢?（播放圖片1，詠鵝相傳是駱賓王在7歲的時候寫的一首詩，全詩共四句，寫了鵝的樣子，游水時美麗的外形和輕盈的動作，歌曲中的一拍的切分及后附點節(jié)奏 表達了詩人對鵝的喜愛之情。提醒口型，聲音。師：現在請同學們跟著鋼琴一起來把第二段用lu完整地唱一遍，輕聲唱師：同學們，你們能夠把詞填進去了嗎？這次啊，我想請同學們啊，老師彈一句，同學們填一句，好嗎？師：：我們一起完整地把第二段的詞唱一唱3師：：同學們，我們下面跟著音樂一起來把這首歌來唱一唱。我們再一起跟鋼琴來一遍，好嗎？師：請同學們看，（反復記號）再跟著音樂來一遍，請你說說整首歌曲的演唱順序。歌曲會唱了老師要表揚同學們，但老師還要提一要求，就是要唱好，怎么唱好，有沒有同學可以告訴老師？ 生：。師：同學們，我們的旋律都掌握的差不多了，下面讓我們將詞試著填進去唱一唱，先聽老師唱一遍，同學們可以在心里和老師一起唱，注意，是在心里面！師：好，請同學們坐端正，鋼琴一句，同學們一句 師：我們完整地來一遍，好嗎？師：同學們，我們來和音樂和一遍，但是啊，這一次同學們邊唱要邊動腦筋，看看第一部分又可以分為幾句話，這幾句話有哪些相同有哪些不同？（跟音樂唱）分析，學知識：同頭換尾 師：再完整來一遍師：：同學很聰明，下面我們再一起來聽聽第二部分，看歌譜，找找看，有沒有你認識的節(jié)奏型，也找一找，第二部分你不認識的節(jié)奏，覺得難唱的地方。）請哪位同學來試試看，思鄉(xiāng)的時候是什么樣的心情呢？大家一起跟音樂讀。用古詩新唱的方法讓孩子們更直觀地感受古詩的魅力。那么當你面對農民辛苦勞動的成果——糧食時，你想對大家，對自己說些什么呢？（糧食來之不易，同學們愛惜糧食）2．詩人李紳還寫了另外一首《憫農》（春種一粒粟），讓我們來讀讀吧?。ɑ脽舫鍪荆?．通過學習古詩，我們知道了農民勞動的辛苦。聽了老師讀古詩，你們發(fā)現了什么？原來讀古詩是有節(jié)奏的（幻燈出示《憫農》的朗讀節(jié)奏）5．指名讀，齊讀。四、再讀課文，理解詩意：1．剛才我們一起學了生字，讀了古詩，同學們學得特別好，下面，請你們再讀這首古詩，從古詩中你知道了什么？ 2．抽生答。4．小老師們教得真好！請你們同桌之間也互相讀一讀，注意用手指指著字讀。三、學習生字 1．聽范讀 小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食指指著字，看誰最認真？2．指名讀詩。）4．今天，我們就要學一首配這幅圖的詩——《憫農》。教學準備：幻燈片 教學過程：一、激趣導入：，問：在這么熱的天氣里，你們會做些什么（學生自由回答），問：看到這張圖片你想到了什么？ ？你是怎么看出來的？這一幕被唐代的詩人李紳看到了，就寫了一首詩，還給這首詩起了個名字，叫《憫農》，板書課題：憫農 齊讀課題三遍。使學生感受農民勞動辛苦，糧食來之不易。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內心深處對勞動者的真摯情感。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。農夫猶餓死：仍然還有不少農民吃不飽肚子而被餓死了。三、品析體會過渡：古詩的語言是濃縮的精華，富有想象的人能從中讀出各種畫面，那么，透過這首詩中屈指可數的２０個字，你又讀出了一幅怎樣的情景呢？１、學生獨立想象，暢所欲言。猶：還。這里泛指糧食的種子。（把問題在書中標寫出來）學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。教學過程：一、啟發(fā)談話。第三篇：憫農教案《憫農》教學設計之二一年級二班楊